翟戰(zhàn)彬

[摘要]在職業(yè)教育改革新形勢下，中等職業(yè)教育需要做好四項工作，把握三個契機(jī)，迎接三個挑戰(zhàn)。

[關(guān)鍵詞]教育改革;中等職業(yè)教育;契機(jī);挑戰(zhàn)

[中圖分類號]? G710??????????? ??????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ?????? [文章編號]? 2096-0603（2018）36-0125-01

職業(yè)教育作為我國教育體制的重要組成部分，教育體制改革意味著教育政策的重新制定和完善，意味著職業(yè)教育面臨著快速發(fā)展的重大契機(jī)。破解新增勞動力就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾，應(yīng)以職業(yè)教育改革為切入點尋求突破，進(jìn)而推動整個教育結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整。“大力發(fā)展職業(yè)教育，不僅是教育調(diào)整結(jié)構(gòu)、加快發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展的戰(zhàn)略重點，也是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支撐，更是一項積極、穩(wěn)定、長遠(yuǎn)的就業(yè)促進(jìn)政策?！?/p>

一、職業(yè)教育面臨的發(fā)展契機(jī)

（一）結(jié)構(gòu)性矛盾突出，高級技術(shù)技能型人才匱乏

我國目前進(jìn)行的產(chǎn)業(yè)升級過程“就是從勞動密集型向技術(shù)密集型轉(zhuǎn)變的過程，因而實質(zhì)是讓勞動力結(jié)構(gòu)高級化的過程，尤其是一線勞動力對先進(jìn)技術(shù)的適應(yīng)能力日益成為產(chǎn)業(yè)和企業(yè)升級的人力資源瓶頸。”教育部副部長魯昕解釋說：“高級技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)是職業(yè)教育的主陣地，企業(yè)升級面臨的人才匱乏正是職業(yè)教育發(fā)展的重大契機(jī)?！?/p>

（二）職業(yè)教育體制改革

我國借鑒西方現(xiàn)代職業(yè)教育體制推行職業(yè)教育體制改革，以德國為例，其“雙元制”中“一元”代表職業(yè)院校，“一元”代表為職業(yè)院校提供實習(xí)培訓(xùn)的企業(yè)。德國的職業(yè)教育與工商界合作緊密，能直接解決學(xué)生的就業(yè)問題。“有60%的青年接受‘雙元制培訓(xùn)，學(xué)生每周在企業(yè)學(xué)習(xí)3～4天，輔之以職業(yè)院校實用理論和普通教育，超過95%的培訓(xùn)人員在畢業(yè)后首次就可以在勞動市場找到工作”，而“在教育部與世界銀行的一項合作研究項目成果中顯示，企業(yè)在招聘新員工時，已將是否接受過職業(yè)教育與培訓(xùn)作為優(yōu)先錄用的標(biāo)準(zhǔn)”。

二、職業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn)

職業(yè)教育迎來良好的發(fā)展契機(jī)的同時，也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

（一）教育結(jié)構(gòu)調(diào)整

大學(xué)教育體制改革將“引導(dǎo)部分地方本科院校向應(yīng)用技術(shù)類型高校轉(zhuǎn)型?！钡胤奖究圃盒Ｒ坏┩瓿赊D(zhuǎn)型，以本科院校遠(yuǎn)強(qiáng)于職業(yè)院校的師資力量，無疑會在校企合作中取得先手，加之長期以來廣大的家長、學(xué)生的認(rèn)知，中高職的吸引力遠(yuǎn)不如大專、本科院校。

中職教育面臨著重視技能培訓(xùn)、理論薄弱、基礎(chǔ)教學(xué)邊緣化的情況，這對正在成長期的學(xué)生的理解能力的培養(yǎng)和正確的世界觀、人生觀的養(yǎng)成是不利的。我國工業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)入調(diào)整期，對人才培養(yǎng)提出要有“創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維，”成為“具有創(chuàng)新精神的人才?！边@正是職業(yè)教育長期以來的短板。

（二）職業(yè)教育社會吸引力不足

職業(yè)教育第三方評估總負(fù)責(zé)人、教育部職業(yè)教育中心研究所所長楊進(jìn)曾經(jīng)介紹過，近五年來中職招生人數(shù)占高中階段教育招生人數(shù)的比例保持在45%左右，與普通高中招生規(guī)模大體相當(dāng)?？墒聦嵣显诓糠謨?nèi)陸地區(qū)這一比例甚至不足15%。究其原因，一是學(xué)生并不能通過職業(yè)教育過上獨(dú)立、尊嚴(yán)與體面的生活;二是受傳統(tǒng)觀念影響不愿選擇職業(yè)教育。再者職業(yè)院校的“辦學(xué)方式還不同程度地存在脫離實際的問題，削弱了職教的影響力和戰(zhàn)略地位”。因此，家長、學(xué)生對中職教育仍缺乏認(rèn)同感。

（三）教育不公影響中職教育持續(xù)發(fā)展

我國在對教育的資金投入上，職業(yè)教育不如高等教育，中職不如高職。中職教育中少數(shù)國家中等職業(yè)教育示范校又占據(jù)著大量的優(yōu)質(zhì)教育資源，也吸引著更多的生源，結(jié)果是硬件、師資、人才集中在這些學(xué)校里，循環(huán)發(fā)展，好的學(xué)校更好，稍差的中職院校越來越差，中職教育的持續(xù)發(fā)展受到影響。

三、中等職業(yè)教育應(yīng)對挑戰(zhàn)的方法

面對挑戰(zhàn)，中等職業(yè)教育要堅持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，妥善準(zhǔn)備。

（一）堅持政府統(tǒng)籌為主

堅持政府統(tǒng)籌為主，“統(tǒng)籌政策、統(tǒng)籌資源、統(tǒng)籌資金、統(tǒng)籌培訓(xùn)”，大力推動職業(yè)教育資源整合，優(yōu)化整體布局機(jī)構(gòu)，避免出現(xiàn)重復(fù)建設(shè)，造成資源、資金的浪費(fèi)，能提升一個地區(qū)的職業(yè)教育的綜合實力。

（二）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

教育是一個國家的基石，教師是奠基者。中職教育的特點決定了中職院校必須以職業(yè)技能為核心，以職業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)，中職院校必須打造出有教師資格證和專業(yè)技術(shù)等級證書，有扎實理論基礎(chǔ)和豐富實際操作能力的“雙師型”教師隊伍，促進(jìn)中職教育深入發(fā)展。

（三）加強(qiáng)對中職學(xué)生的全方位管理

和同等學(xué)力的學(xué)生相比，中職學(xué)生大多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢、能力不高、耐挫力不強(qiáng)。所以，新生入學(xué)后，要對他們的學(xué)習(xí)、生活進(jìn)行全方位管理，幫助他們迅速融入新環(huán)境，幫助他們克服焦躁、憂慮等負(fù)面情緒，培養(yǎng)其養(yǎng)成自尊、自信、自強(qiáng)等優(yōu)秀品質(zhì)。

（四）加強(qiáng)產(chǎn)教結(jié)合、強(qiáng)化校企合作

產(chǎn)教結(jié)合，能讓學(xué)生在工作中驗證學(xué)到的理論知識，有助于學(xué)生熟悉工作環(huán)境、鍛煉實操能力;強(qiáng)化校企合作，可以使學(xué)校及時掌握企業(yè)的需求方向，及時調(diào)整課程設(shè)置，實現(xiàn)企、校、生“三贏”。

總之，新一輪教育改革的大幕已經(jīng)拉開，中等職業(yè)教育院校想要在這輪改革中取得新的長足發(fā)展，就必須迎難而上，做好四項工作，把握好三個契機(jī)，從容迎接三個挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳雷，穆永光.怎樣構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育體系[N].光明日報，2014-2-25.

[2]李劍平.職業(yè)教育吸引力不足是全球共性問題[N].光明日報，2012-5-21.