梁竹芯

【摘要】中職學校教學重視技能型人才的培養(yǎng)，尤其是在計算機專業(yè)中。計算機具有較強的實踐操作性，學生只掌握理論知識是不可行的，要求能夠將理論知識應用到實踐中。因此，計算機教學中怎樣引導學生學以致用、提高實踐技能成為教師重要研究課題。項目化教學作為新課程改革一種新的教學方法，對學生計算機水平的提高具有重要意義。

【關鍵詞】項目化教學；中職；PhotoShop；應用方法

PhotoShop是中職計算機專業(yè)重要教學內容，現(xiàn)已在各行業(yè)得到了廣泛應用。PhotoShop是一種專業(yè)圖像處理軟件，綜合了剪輯、編輯、繪畫、圖片等多學科領域知識，未來發(fā)展情境廣闊。因此，該課程在中職教學中也受到了學生們的歡迎，但是在實際教學中怎樣更好的應用項目教學，有待教師進一步探索。

一、中職計算機教學存在的問題

新課程背景下，仍然有部分教師采取灌輸式教學方法，學生學習積極『生不高、理論知識掌握不扎實或無法應用到實踐操作中?，F(xiàn)階段，計算機教學問題主要集中于以下幾點：第一，教學方法落后。通常計算機教學形式為：教師一邊演示、一邊講解，缺少與網(wǎng)絡媒體的連接，學生自主學習意識較差從而降低了教學效果。第二，課程設計不科學。通過調查發(fā)現(xiàn)，很多計算機專業(yè)畢業(yè)的學生并未從事計算機專業(yè)的有關工作，很多學生表示理論知識難以應用到實際操作中。究其原因，中職計算機教學設計不科學，知識內容實用性較差，落后社會計算機人才培養(yǎng)要求，因而就出現(xiàn)了很多學生無法適應計算機專業(yè)崗位，與社會脫節(jié)。此外，課程設計的不科學對教學效率、教學質量也有一定影響，不利于職業(yè)生涯規(guī)劃。第三，學生課堂參與興趣不高。PhotoShop教學中，學生課堂參與主動性不高。這是因為教學缺乏學生主體地位體現(xiàn)，教師一味的講解沒有顧及到學生能否完全理解，導致學生學習積極性降低。

二、項目化教學在中職PHOTOSHOP教學中的應用

（一）豐富教學內容

新課程背景下強調以學生為主體，教師起到指導作用。因此，教師在PhotoShop教學中主要任務是讓學生掌握學習方法，學會自主學習。首先，調動學生學習興趣，集中注意力，學生通過對問題的討論實現(xiàn)知識點的連接，新知識與舊知識的融合。學生開始接觸PhotoShop課程時會感到陌生，對此教師可以簡單的介紹生活中PhotoShop的功能和優(yōu)勢，例如：展示一些圖片原圖和PS后圖片，使學生感到震撼進而感受到PhotoShop的強大力量。隨后，欣賞經(jīng)過PhotoShop修改的效果圖，便于學生對PhotoShop有基本的掌握，建立學習興趣。當進入正式教學時，教師可以從簡單的知識講解及操作開始，例如：怎樣解決曝光不足的圖片、怎樣調節(jié)圖片光度、飽和度等。因為這些知識能夠幫助學生在生活中拍出更美的照片，所以學生會表現(xiàn)出極大的興趣。

（二）PhotoShop項目教學準備

項目化教學關系著教學質量、教學效果。因此，教師需在課前做好準備工作，做好項目選擇，將理論知識與基礎知識融入到項目內，引導學生經(jīng)過對項目的研究掌握PhotoShop專業(yè)知識和操作技能。項目教學方法以項目為核心，選擇項目時需注意項目針對性、啟發(fā)性、可操作性。其中，針對性項目指的是教材專業(yè)理論知識。啟發(fā)性是項目對學生思維意識的啟迪、引導學生準確的判斷、激發(fā)創(chuàng)新意識?？刹僮餍允且筮x擇的項目可以應用到實踐操作中，為學生學有所用奠定基礎。只有這樣，才能更好的調動學生學習積極性，提高教學質量。

（三）PhotoShop項目教學的實施

第一，項目分析。教師與學生共同分析重點知識或問題，引導學生嘗試找到解決方法或提出可行性建議。第二，項目闡述。進一步對項目展開研究，學生模擬項目。比如：制作明信片教學時，師生需對明信片有基本的了解分析，結合明信片特征與理論知識并在教師的引導下闡述制作明信片時會用到PhotoShop中的哪些工具，提出處理效果。最后，學生分組探究確定制作方案準備實踐操作。教師應注意，即使學生給出的制作方案存在問題也不要急于否定，及時的表揚有助于調動學生參與積極性，增強學習信心。

（四）項目評價

教學評價是對教學效果、學習效率的客觀體現(xiàn)；教學評價是聯(lián)系師生邏輯思維、情感的主要內容，使師生得到及時的反饋信息，調整思路為后續(xù)教學做準備。讓學生在評價中清楚的認識到不足并積極改正、提高技能水平。因此，建議教師將日常分數(shù)成績作為評價的40%，期中、期末綜合練習成績占據(jù)30%、課堂表現(xiàn)占據(jù)20%、課后作業(yè)完成狀況占據(jù)10%，積極參與實踐活動的學生還可以加分。立足于多方面、全過程展開項目評價有助于客觀的評價學生，教師能夠有針對性的采取幫助策略。

三、項目教學法在PhotoShop課程應用的總結

首先，項目教學法應用在PhotoShop教學中進一步凸顯了PhotoShop課程的價值意義。教師在選擇有意義的作品時可以傾向于生活中海報、雜志、廣告的、藝術照特效圖的處理，有利于激發(fā)學生對PhotoShop課程的好奇心和學習熱情，從而設計出更具創(chuàng)造力的作品。其次，根據(jù)項目教學法設計項目化教材。項目教材設計應結合中職教學特點、學生個性特征，以項目為單獨的單元模塊，重視項目目的的實現(xiàn)和操作員的指導。

四、結語

總而言之，中職PhotoShop課程中應用項目教學法是新課程改革下的又一重大舉措，實現(xiàn)了教學方法的創(chuàng)新、教學質量的提高、學生學習興趣的激發(fā)。項目教學法打破了傳統(tǒng)PhotoShop教學形式，對學生理論知識鞏固、操作技能提高具有幫助性作用，值得在今后教學中進一步推廣應用。