馬磊

[摘要]高職院校中面向不同專業(yè)，不同級(jí)別的職業(yè)技能競(jìng)賽是高職教育與職業(yè)能力相銜接的一種主要的表現(xiàn)形式。正德職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑裝飾專業(yè)經(jīng)過近年來組織參加各級(jí)各類的職業(yè)技能競(jìng)賽，在取得了良好的競(jìng)賽成績(jī)的同時(shí)，將職業(yè)技能競(jìng)賽作為專業(yè)教學(xué)改革的重要舉措，探尋職業(yè)技能競(jìng)賽與課程教學(xué)的關(guān)系，根據(jù)競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容的設(shè)置，有針對(duì)性地調(diào)整專業(yè)教學(xué)，使建筑裝飾專業(yè)群的課程教學(xué)在一定程度上與職業(yè)技能競(jìng)賽相適應(yīng)，探索出一條以點(diǎn)面帶動(dòng)、賽教融合、共同發(fā)展的建筑裝飾專業(yè)群課程教學(xué)改革的新途徑。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)技能競(jìng)賽;建筑裝飾專業(yè);教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)]G712??????????? ?? ??????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ????????????? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2018）36-0028-02

一、職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)專業(yè)教學(xué)的促進(jìn)作用

近年來，高等職業(yè)院校在專業(yè)教學(xué)中越來越重視課程教育與職業(yè)能力的銜接，這其中面向不同的專業(yè)，不同級(jí)別的職業(yè)技能競(jìng)賽便是高職教育與職業(yè)能力相銜接的一種主要的表現(xiàn)形式。職業(yè)技能競(jìng)賽按照行業(yè)的技能需求，以崗位任務(wù)為載體，以崗位技能為依據(jù)、模擬真實(shí)的工作情境，通過比賽提高學(xué)生的職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)高職院校通過職業(yè)技能競(jìng)賽這個(gè)良好的專業(yè)技能實(shí)踐機(jī)會(huì)，在專業(yè)建設(shè)和課程教學(xué)中不斷進(jìn)行改革探索，經(jīng)過多年的發(fā)展，職業(yè)技能競(jìng)賽已經(jīng)成為高職院校檢驗(yàn)教育教學(xué)成果、教育質(zhì)量和辦學(xué)水平的重要衡量手段。

筆者經(jīng)過近年來組織建筑裝飾專業(yè)群學(xué)生參加各級(jí)各類的職業(yè)技能競(jìng)賽，在取得了良好的競(jìng)賽成績(jī)之外，還深切地感受到職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)營(yíng)造良好的專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍、提升專業(yè)教師的教學(xué)能力、促進(jìn)專業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè)方面起到的積極作用。首先，通過各種職業(yè)技能競(jìng)賽，學(xué)生在備賽訓(xùn)練小組中相互學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)，體驗(yàn)到了努力學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的成果，參賽學(xué)生收獲了成功的喜悅，增強(qiáng)了自信心，獲獎(jiǎng)學(xué)生給其他學(xué)生樹立了榜樣，在班級(jí)中形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。其次，職業(yè)技能競(jìng)賽也促進(jìn)了教師教學(xué)能力的提高，通過組織和指導(dǎo)職業(yè)技能競(jìng)賽，要求教師學(xué)習(xí)更多的專業(yè)知識(shí)和技能，更要結(jié)合職業(yè)技能競(jìng)賽的要求和專業(yè)課程的特點(diǎn)，制定合理可行的課程項(xiàng)目訓(xùn)練計(jì)劃，通過競(jìng)賽的模擬訓(xùn)練，完成教學(xué)任務(wù)。最后，職業(yè)技能競(jìng)賽還加強(qiáng)了學(xué)校實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，建立基于競(jìng)賽項(xiàng)目的專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，既可以為職業(yè)技能競(jìng)賽提供真實(shí)的訓(xùn)練環(huán)境，滿足職業(yè)技能競(jìng)賽的要求，又可以服務(wù)于專業(yè)課程的教學(xué)需求。

二、對(duì)職業(yè)技能競(jìng)賽的分類與分析

在探索職業(yè)技能競(jìng)賽與專業(yè)教學(xué)改革的過程中，為了更好地研究職業(yè)技能競(jìng)賽這種典型的技能培養(yǎng)模式在專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用，首先，需要對(duì)各種層次的職業(yè)技能競(jìng)賽進(jìn)行梳理和分類。從職業(yè)技能競(jìng)賽的規(guī)模和內(nèi)容來分，可以分為“技能型”競(jìng)賽和“職業(yè)型”競(jìng)賽。通過梳理分析競(jìng)賽的比賽內(nèi)容和目的，可以形象地將“技能型”競(jìng)賽歸結(jié)為“點(diǎn)”型競(jìng)賽，將“職業(yè)型”競(jìng)賽歸結(jié)為“面”型競(jìng)賽?！凹寄苄汀备?jìng)賽重點(diǎn)考查專業(yè)中某一單項(xiàng)技能的水平，比賽內(nèi)容專一、針對(duì)性較強(qiáng)，這種“點(diǎn)”類型的競(jìng)賽內(nèi)容，往往就是專業(yè)教學(xué)中某一門課程的教學(xué)內(nèi)容，例如，建筑裝飾專業(yè)群中的CAD建筑繪圖技能大賽、3DMAX效果圖技能大賽、建筑制圖比賽、環(huán)境效果圖手繪大賽等。而“職業(yè)型”競(jìng)賽則著眼于整個(gè)專業(yè)素質(zhì)的考核，競(jìng)賽內(nèi)容涵蓋面廣，除了考查各項(xiàng)專業(yè)的基本技能以外，還要重點(diǎn)考查職業(yè)的基本素質(zhì)、職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)等，這種“面”類型的競(jìng)賽可以說是對(duì)整個(gè)專業(yè)所學(xué)技能的綜合考查。例如，各種部門舉辦的國(guó)家級(jí)、省級(jí)的室內(nèi)設(shè)計(jì)大賽、景觀設(shè)計(jì)大賽及園林設(shè)計(jì)大賽等。

三、基于職業(yè)技能競(jìng)賽的教學(xué)改革探索

高等職業(yè)教育要“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”，專業(yè)課程的設(shè)置要緊貼行業(yè)和企業(yè)，課程的教學(xué)要突出崗位職業(yè)技能的需要，在建筑裝飾專業(yè)群的教學(xué)中，我們從專業(yè)課程的設(shè)置、培養(yǎng)計(jì)劃的編排、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定、教學(xué)方法的應(yīng)用等方面遵循職業(yè)技能教育的規(guī)律和特點(diǎn)，尤其是結(jié)合近幾年在職業(yè)技能競(jìng)賽中取得的訓(xùn)練和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，研究職業(yè)技能競(jìng)賽這種典型的職業(yè)技能培養(yǎng)模式在專業(yè)課程教學(xué)中的普遍性，使專業(yè)的課程教學(xué)能夠在一定程度上與職業(yè)技能競(jìng)賽相適應(yīng)，構(gòu)建起基于職業(yè)技能競(jìng)賽的建筑裝飾專業(yè)群課程教學(xué)體系。

建筑裝飾專業(yè)群由環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)、建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)、建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)組成，面向建筑裝飾專業(yè)群各級(jí)各類的職業(yè)技能競(jìng)賽非常多，從各個(gè)專業(yè)創(chuàng)建開始，就不斷地參加各種類型的職業(yè)技能競(jìng)賽。例如，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)、建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)每年都參加由中國(guó)建筑學(xué)會(huì)室內(nèi)設(shè)計(jì)分會(huì)組織的全國(guó)室內(nèi)設(shè)計(jì)大賽和江蘇省室內(nèi)設(shè)計(jì)大賽，并取得過一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)的好成績(jī)。建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)參加過教育部主辦的ITAT職業(yè)技能大賽，并獲得了“建筑設(shè)計(jì)制圖全國(guó)一等獎(jiǎng)”的好成績(jī)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)自2016年以來參加江蘇省高職院校職業(yè)技能大賽園林景觀設(shè)計(jì)比賽，獲得了二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)的好成績(jī)。建筑裝飾專業(yè)群也在歷年參賽獲獎(jiǎng)的基礎(chǔ)上，榮獲了學(xué)院“以賽促建”的教學(xué)成果獎(jiǎng)。這些組織和參賽的經(jīng)歷為研究職業(yè)技能競(jìng)賽與專業(yè)課程教學(xué)改革奠定了良好的基礎(chǔ)。

（一）針對(duì)“技能型”競(jìng)賽而進(jìn)行的課程教學(xué)改革

通過對(duì)各種競(jìng)賽的梳理和分析，“技能型”競(jìng)賽在建筑裝飾專業(yè)群中主要是針對(duì)某一單項(xiàng)技能的競(jìng)賽。我們以建筑制圖競(jìng)賽為例，分析競(jìng)賽內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置，再與課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行比較，研究職業(yè)技能競(jìng)賽中單項(xiàng)技能的訓(xùn)練與專業(yè)課程教學(xué)中的關(guān)系。在江蘇省職業(yè)技能大賽的建筑工程識(shí)圖賽項(xiàng)中對(duì)競(jìng)賽的內(nèi)容是這樣規(guī)定的：

首先，對(duì)建筑工程施工圖的識(shí)讀，要求根據(jù)給定的房屋工程施工圖紙等資料，完成施工圖識(shí)讀的相關(guān)知識(shí)答卷，回答關(guān)于投影及識(shí)圖的基本知識(shí)、民用及工業(yè)建筑基本構(gòu)造和結(jié)構(gòu)知識(shí)的有關(guān)問題。其次，對(duì)建筑工程施工圖的繪制比賽，根據(jù)給定的圖紙資料，運(yùn)用CAD軟件繪制建筑施工圖。通過對(duì)競(jìng)賽內(nèi)容的分析可以發(fā)現(xiàn)，該比賽的內(nèi)容和專業(yè)群中的平臺(tái)核心課程“建筑制圖”基本吻合，因此我們?cè)谶M(jìn)行課程教學(xué)改革中，就實(shí)施了“點(diǎn)”型競(jìng)賽，“全員參與，賽教融合”的課程教學(xué)，將競(jìng)賽內(nèi)容和課程教學(xué)內(nèi)容相統(tǒng)一，課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容按照競(jìng)賽的比賽內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行調(diào)整，將每一次的教學(xué)課堂直接轉(zhuǎn)變?yōu)楦?jìng)賽的訓(xùn)練場(chǎng)，課程的考核方式也參照競(jìng)賽的要求，分為識(shí)圖和繪圖兩個(gè)環(huán)節(jié)，從形式上將課程的考核演變成校內(nèi)的“建筑制圖競(jìng)賽”，使專業(yè)課程的教學(xué)當(dāng)作省職業(yè)技能競(jìng)賽或者國(guó)家職業(yè)技能競(jìng)賽的“預(yù)選賽”，將校內(nèi)“競(jìng)賽”選拔出來的種子選手作為代表學(xué)院參加省技能大賽的備選隊(duì)員。

（二）針對(duì)“職業(yè)型”競(jìng)賽而進(jìn)行的課程教學(xué)改革

面向建筑裝飾專業(yè)群的“職業(yè)型”競(jìng)賽很多，無論是現(xiàn)場(chǎng)比賽，還是提交設(shè)計(jì)作品的專業(yè)競(jìng)賽，可以說是對(duì)整個(gè)建筑裝飾專業(yè)群所學(xué)技能的綜合比賽。我們以中國(guó)室內(nèi)設(shè)計(jì)大獎(jiǎng)賽為例進(jìn)行分析，進(jìn)而探索針對(duì)該類型競(jìng)賽的教學(xué)模式。中國(guó)室內(nèi)設(shè)計(jì)大獎(jiǎng)賽由中國(guó)建筑學(xué)會(huì)室內(nèi)設(shè)計(jì)分會(huì)主辦，聯(lián)合國(guó)內(nèi)眾多知名骨干室內(nèi)設(shè)計(jì)企業(yè)進(jìn)行競(jìng)賽類別的設(shè)置、競(jìng)賽內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)的確定、競(jìng)賽結(jié)果的評(píng)選是一個(gè)典型的以行業(yè)崗位為基礎(chǔ)的，通過競(jìng)賽作品進(jìn)行選拔考核建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)人才的重要賽事。中國(guó)室內(nèi)設(shè)計(jì)大獎(jiǎng)賽分為“工程類”和“方案類”兩種，其中針對(duì)高職院校學(xué)生的是“方案類”的競(jìng)賽，競(jìng)賽的內(nèi)容分為酒店類、餐飲類、辦公類、文化類、住宅類的建筑室內(nèi)空間設(shè)計(jì)方案。競(jìng)賽對(duì)參賽作品的設(shè)計(jì)要求為：（1）概念創(chuàng)新。在空間結(jié)構(gòu)和類型上要有大的創(chuàng)新突破，并且創(chuàng)新要具有較高的藝術(shù)審美價(jià)值。（2）文化傳承。能夠真實(shí)、精確地表現(xiàn)特定區(qū)域或特定歷史時(shí)期的文化。（3）生態(tài)環(huán)保。以綠色環(huán)保作為設(shè)計(jì)的首要考量，在材料、建造方式上能完善地考慮到節(jié)能、減排方面的問題。（4）藝術(shù)審美。在空間的設(shè)計(jì)、色彩的搭配、裝飾品的運(yùn)用上具有對(duì)藝術(shù)審美的思考。競(jìng)賽作品的表現(xiàn)要求包括完整的設(shè)計(jì)方案、主要平而圖與立面圖、設(shè)計(jì)說明與方案效果圖。通過對(duì)競(jìng)賽內(nèi)容的分析發(fā)現(xiàn)，“職業(yè)型”競(jìng)賽的比賽要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)基本是對(duì)建筑裝飾專業(yè)群中各個(gè)專業(yè)綜合技能的應(yīng)用，涵蓋了專業(yè)中絕大部分課程的教學(xué)內(nèi)容。在進(jìn)行職業(yè)技能競(jìng)賽與課程教學(xué)改革的研究中，我們探索出來了“面”型競(jìng)賽，“競(jìng)賽小組，項(xiàng)目教學(xué)”的課程教學(xué)模式。由于“職業(yè)型”競(jìng)賽是針對(duì)專業(yè)綜合能力的全面考核，在編排專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，將各個(gè)專業(yè)中的專項(xiàng)設(shè)計(jì)課程安排在培養(yǎng)計(jì)劃的后半段，使專項(xiàng)設(shè)計(jì)課程與競(jìng)賽相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的單項(xiàng)專業(yè)技能。

在賽教結(jié)合的課程教學(xué)中，首先將課程的教學(xué)目標(biāo)與競(jìng)賽的目標(biāo)相統(tǒng)一，根據(jù)競(jìng)賽的比賽內(nèi)容進(jìn)行條塊分割，分配給各不同的專業(yè)課程，例如，住宅類競(jìng)賽安排住宅空間設(shè)計(jì)課程，餐飲類競(jìng)賽安排商業(yè)空間設(shè)計(jì)課程，使課程的教學(xué)緊緊地圍繞競(jìng)賽展開。根據(jù)競(jìng)賽中的項(xiàng)目進(jìn)度安排教學(xué)日歷，將競(jìng)賽中的設(shè)計(jì)分析、方案設(shè)定、設(shè)計(jì)構(gòu)思、設(shè)計(jì)表現(xiàn)等有計(jì)劃有步驟的納入課程的教學(xué)中，使課程的教學(xué)充實(shí)而有序。其次，基于競(jìng)賽的專業(yè)課程教學(xué)還可以打破專業(yè)年級(jí)的限制，由于在競(jìng)賽作品中需要體現(xiàn)概念創(chuàng)新和文化傳承等設(shè)計(jì)理念上的內(nèi)容，從專業(yè)課程教學(xué)的整體規(guī)劃上看，可以在建筑裝飾專業(yè)群的基礎(chǔ)課程中貫穿競(jìng)賽的設(shè)計(jì)理念，融入創(chuàng)新概念和文化素材的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，使基礎(chǔ)課的教學(xué)在形式和內(nèi)容上與職業(yè)技能競(jìng)賽相融合，形成教學(xué)亮點(diǎn)。在課程的教學(xué)組織上采用項(xiàng)目式教學(xué)方法，將班級(jí)成員分成若干競(jìng)賽小組，甚至可以跨年級(jí)、跨專業(yè)成組，高年級(jí)學(xué)生帶動(dòng)低年級(jí)學(xué)生，不同年級(jí)和不同專業(yè)的學(xué)生在一個(gè)競(jìng)賽項(xiàng)目組中相互學(xué)習(xí)、相互切磋、相互幫助，共同去完成一個(gè)競(jìng)賽設(shè)計(jì)項(xiàng)目，這本身也是職業(yè)技能競(jìng)賽所要考核學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)意識(shí)的一個(gè)重要方面。最后，課程的考核與競(jìng)賽的評(píng)定相一致，采用模擬競(jìng)賽評(píng)定的方式，通過競(jìng)賽分組，要求各個(gè)設(shè)計(jì)小組將課程作業(yè)制作成參賽作品并進(jìn)行答辯，評(píng)定出課程作品的等級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。這種基于競(jìng)賽的“競(jìng)賽小組，項(xiàng)目教學(xué)”的課程教學(xué)模式，使學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)向主動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，教師也從一個(gè)知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)和競(jìng)賽的幫助者、指導(dǎo)者，從而理順了高職院校中教學(xué)的主體與客體的關(guān)系。

目前，職業(yè)技能競(jìng)賽已經(jīng)成為高等職業(yè)院校專業(yè)教學(xué)、課程改革、學(xué)風(fēng)建設(shè)等方面的重要舉措，探索職業(yè)技能競(jìng)賽與課程教學(xué)的融合，構(gòu)建“賽教一體”的課程教學(xué)模式，是“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”的高等職業(yè)院校教學(xué)改革的發(fā)展方向。建筑裝飾專業(yè)群進(jìn)行基于職業(yè)技能競(jìng)賽的課程教學(xué)改革探索，定將會(huì)對(duì)建筑裝飾專業(yè)群的教學(xué)發(fā)展起到積極作用。