袁德渠

【摘要】中國新聞事業(yè)史是新聞學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課和必修課程之一，具有不可動搖的地位。但隨著信息化時代的發(fā)展，中國新聞事業(yè)史課程教學(xué)受到多種因素影響，面臨著嚴峻問題，如課本內(nèi)容枯燥、缺乏吸引力、教學(xué)方法陳舊等，導(dǎo)致學(xué)生對此門課程失去興趣，教學(xué)質(zhì)量下降。本文主要探討在網(wǎng)絡(luò)背景下中國新聞事業(yè)史課程的教學(xué)改革方向。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)背景；中國新聞事業(yè)史；教學(xué)改革

中國新聞事業(yè)史作為新聞專業(yè)的基礎(chǔ)課和必修課，是引導(dǎo)學(xué)生把握我國新聞事業(yè)發(fā)展的脈絡(luò)，學(xué)習(xí)新聞理念，了解新聞行業(yè)的發(fā)展規(guī)律。但在實際教學(xué)中，教學(xué)方法比較單一，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高，甚至出現(xiàn)邊緣化現(xiàn)象。隨著社會信息化的發(fā)展，其多媒體性、海量性與交互性的特點，推動了中國新聞事業(yè)史課程的改革，讓此門課程生動、形象，在一定程度上提高了教學(xué)效果，符合教學(xué)改革的發(fā)展趨勢。但中國新聞事業(yè)史課程如何在網(wǎng)絡(luò)背景下做出教學(xué)改革，是教師工作的重點。

一、教學(xué)理念的改革

教學(xué)理念指的是人們對教學(xué)活動的觀念與態(tài)度，其可以指導(dǎo)教學(xué)活動的實施。在傳統(tǒng)的新聞傳播史課程中，雖然教師的知識儲備多于學(xué)生，但由于課時的限制，多采取以教師為主，單向傳播的灌輸式教學(xué)方法，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。缺少互動交流，沒有深入探討，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生思維固定，對歷史知識只有死記硬背，沒有真正理解。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，歷史資料也在向數(shù)字化方向發(fā)展。通過檢索標(biāo)題，就可以找到自己想要學(xué)習(xí)的知識，此種方法在一定程度上消解了教師的權(quán)威地位，同時也轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念，從以教師為中心，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，提高了教學(xué)質(zhì)量。在網(wǎng)絡(luò)資源的背景下，教師可以針對某一知識點對學(xué)生進行引導(dǎo)，尊重學(xué)生的意見與觀點，以此提高學(xué)生的思辨能力。在教學(xué)時，要確立學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生勇敢表達自己的觀點，轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，增強其主體意識，讓學(xué)生成為課堂的真正主人。

二、教學(xué)內(nèi)容的改革

教學(xué)內(nèi)容依托的載體是教材。目前為止，中國新聞事業(yè)史課程教學(xué)存在很多缺陷，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）新聞歷史是通過革命史框架書寫的，具有一定的單一化。（2）教材內(nèi)容與史料脫節(jié)，研究相對滯后。（3）中國新聞傳播史的框架結(jié)構(gòu)不能很好的體現(xiàn)歷史演變規(guī)律。

在網(wǎng)絡(luò)背景下，這以上缺陷都可以得到解決。依托網(wǎng)絡(luò)資源，可以豐富教材內(nèi)容，以此提高教材對學(xué)生的吸引力。多數(shù)學(xué)生不喜歡中國新聞事業(yè)史課程，是因為教材中缺少圖片與細節(jié)，文史資料的記載較為枯燥，尤其是古代部分的資料多為文言文，理解上存在障礙，因此，多數(shù)學(xué)生望而卻步。而在網(wǎng)絡(luò)背景下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，可以搜索需要的新聞知識，通過視頻等影像資料，可以提高學(xué)生興趣，讓其對學(xué)習(xí)充滿激情。比如，教師在講解民國新聞人物“鐵肩辣手”邵飄萍時，可以在網(wǎng)絡(luò)上收集民國相關(guān)信息，將邵飄萍的個人事跡呈現(xiàn)在課堂上，帶動課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。另外，還可以通過網(wǎng)絡(luò)，重新構(gòu)建新聞傳播史課程的框架。在網(wǎng)絡(luò)沒有出現(xiàn)以前，教學(xué)內(nèi)容主要依托紙質(zhì)教材，其缺乏一定的編輯性，因此，教師在課堂教學(xué)中，很難將知識點羅列，貫穿起來，導(dǎo)致教學(xué)效果并不理想。在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的時代，網(wǎng)絡(luò)具有開放性與可編輯性，教師可以通過電子資料，重新構(gòu)建知識框架，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重組，讓學(xué)生清晰的掌握中國新聞事業(yè)發(fā)展的規(guī)律，從而提高教學(xué)質(zhì)量與效果。

三、教學(xué)手段的改革

網(wǎng)絡(luò)教育平臺是以教學(xué)為中心，綜合了網(wǎng)絡(luò)辦公、數(shù)字圖書館、遠程教學(xué)等功能，引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)教育平臺，建立自己的學(xué)習(xí)空間。網(wǎng)絡(luò)資源豐富多樣，教師還可以將教學(xué)資料上傳到平臺中，布置學(xué)生下載資料進行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)完成后，將作業(yè)上傳，教師通過遠程教學(xué)進行指導(dǎo)，既提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，又提高了教學(xué)效率。網(wǎng)絡(luò)背景下的中國新聞事業(yè)史教學(xué)，可以讓學(xué)生在課前自主思考問題，并通過教材尋求問題答案；課堂上，教師通過空間虛擬課堂，將預(yù)先布置的作業(yè)與課堂內(nèi)容想結(jié)合，以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生尋找問題的答案，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與熱情；在課后，教師可以將教學(xué)內(nèi)容上傳到網(wǎng)絡(luò)中，擴展學(xué)生知識面，鞏固教學(xué)成果。比如，在學(xué)習(xí)梁啟超新聞思想內(nèi)容時，教師在課前將人物事跡與生平相關(guān)資料上傳，讓學(xué)生思考梁啟超新聞思想演變的原因；課堂中，教師借助圖片、視頻等資料，向?qū)W生講解這一問題，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；課后，完善教學(xué)資料，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，溫習(xí)內(nèi)容。

四、結(jié)語

綜上所述，中國新聞事業(yè)史要想適應(yīng)信息時代發(fā)展的潮流，必須做出相應(yīng)改革，只有將課程特點與教材相結(jié)合，從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等方面進行改革，才能讓中國新聞事業(yè)史課程富有趣味性，以此提高教學(xué)質(zhì)量，推動新聞教育事業(yè)的發(fā)展。