趙麗珍

【摘要】近年來(lái)，隨著教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步，高中班級(jí)管理的模式發(fā)生了翻天覆地的變化，傳統(tǒng)的教育教學(xué)管理模式已經(jīng)難以再適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求了。在教學(xué)管理工作開(kāi)展過(guò)程中，班主任管理工作開(kāi)始朝著多元化的方向發(fā)展。那么，在當(dāng)前的教育教學(xué)工作中，如何做好高中班級(jí)管理工作。本文將以自身的管理經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析和探討。

【關(guān)鍵詞】靈活管理；學(xué)生特點(diǎn)；高中班主任；班級(jí)管理

高中生的心理和生理發(fā)育已經(jīng)逐漸成熟，經(jīng)過(guò)小學(xué)和初中階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于班級(jí)管理已經(jīng)并不是十分的陌生，傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式也很難吸引學(xué)生的注意力，顯得機(jī)械而乏味。為此，筆者在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)嘗試結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，靈活的調(diào)整管理方式，發(fā)揮班主任管理的積極作用，并在班主任管理工作中取得了一定的成果，其具體分析如下。

一、傳統(tǒng)班級(jí)管理存在的問(wèn)題

（一）管理內(nèi)容程序化

在傳統(tǒng)的高中班主任管理中，班主任一直都是班級(jí)的權(quán)威所在，班主任所下達(dá)的指令，學(xué)生必須要遵從。在教學(xué)管理中，班主任與學(xué)生的年齡存在有一定的差距，其思考問(wèn)題的方式和角度也有所不同，因此，學(xué)生與班主任之間往往存在著巨大的鴻溝，班主任與學(xué)生的距離比較遙遠(yuǎn)。在平時(shí)的管理中，由于精力有限，師生之間的溝通和交流相對(duì)來(lái)說(shuō)也比較少，大部分班主任往往多是在管理上出現(xiàn)問(wèn)題，才與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，其所能夠發(fā)揮的管理作用極為有限。

（二）學(xué)生的主動(dòng)權(quán)缺失

班級(jí)管理工作開(kāi)展的主要目的是為了讓學(xué)生更加健康的成長(zhǎng)和發(fā)展，提升其文化素養(yǎng)，因此管理的主體也必然是學(xué)生。但是，在傳統(tǒng)的班級(jí)管理工作中，由于管理思想和方法落后，學(xué)生在班級(jí)管理中始終是作為被管理的對(duì)象出現(xiàn)的，學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師的管理，無(wú)法真正的地參與到班級(jí)管理中，發(fā)表自己對(duì)班級(jí)管理的看法和意見(jiàn)。

二、把握學(xué)生特點(diǎn)，靈性開(kāi)展班級(jí)管理的策略

（一）加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，理解尊重學(xué)生

班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引路人，在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，班主任也是最為了解學(xué)生的教師，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)生硬，嚴(yán)格的管理方式已經(jīng)不再適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，而且還容易引起學(xué)生的逆反情緒。因此，班主任在班級(jí)管理時(shí)還應(yīng)當(dāng)積極地調(diào)整自己的管理方法，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，拉近彼此之間的距離，學(xué)會(huì)理解和尊重學(xué)生。如筆者班上有一個(gè)學(xué)習(xí)原本十分優(yōu)秀，在課堂上學(xué)習(xí)極為認(rèn)真的小冰，最近幾天上課頻頻走神，晚自習(xí)上的小測(cè)驗(yàn)成績(jī)也并不是十分的理想，沒(méi)有發(fā)揮出應(yīng)有的水平。針對(duì)這些情況，筆者在課下及時(shí)與小冰進(jìn)行溝通，了解到最近幾天小冰的父母正在鬧離婚，每天都在家里吵架，她心里十分的害怕，每天都擔(dān)心得睡不著覺(jué)……在與小冰進(jìn)行溝通之后，我又馬不停蹄得與小冰家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和交流，希望他們能夠多為孩子考慮，感情上的問(wèn)題也應(yīng)當(dāng)及時(shí)與孩子進(jìn)行溝通和交流，最終解決了該學(xué)生遇到的問(wèn)題。此外，在與學(xué)生溝通和交流時(shí)還應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生，不能因?yàn)閷W(xué)生的年紀(jì)小，就認(rèn)為學(xué)生的意見(jiàn)不重要，不聽(tīng)取。教師不尊重學(xué)生的態(tài)度很容易打擊學(xué)生的自信心，也將會(huì)對(duì)管理工作的開(kāi)展產(chǎn)生消極影響。

（二）創(chuàng)新管理方式，給予學(xué)生管理自主權(quán)

學(xué)生也是班級(jí)里的一分子，在班級(jí)管理工作開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生也希望能夠參與到班級(jí)管理中，發(fā)揮自己的作用，為班級(jí)管理工作出謀劃策。因此，在當(dāng)前的高中班主任管理中，教師還應(yīng)當(dāng)想辦法創(chuàng)新管理方式，給予學(xué)生充分的管理自主權(quán)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的管理積極性，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力。如在班級(jí)管理工作中，可以嘗試開(kāi)展“我做小小班主任”的活動(dòng)，讓班上的學(xué)生輪流做一天的班主任，感受班主任管理工作的辛苦，換位思考在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，自己不服從和配合班主任管理工作時(shí)，班主任內(nèi)心的心酸和難受，在這種角色置換的班級(jí)管理活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性，提升班級(jí)管理的質(zhì)量和效率，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。

（三）加強(qiáng)家校合作，積極與學(xué)生家長(zhǎng)交流

班級(jí)管理并非只是班主任的責(zé)任，家長(zhǎng)在班級(jí)管理中也發(fā)揮著極為重要的作用。因此，在班級(jí)管理工作開(kāi)展過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)家校合作，積極與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和交流，為班級(jí)管理工作出謀劃策，更加全面地了解學(xué)生情況。如在當(dāng)前的班級(jí)管理工作中，可以嘗試將信息化技術(shù)應(yīng)用到班級(jí)管理工作中，建立家長(zhǎng)管理微信群、QQ群，及時(shí)反饋學(xué)生在校的種種表現(xiàn)，針對(duì)學(xué)生管理方面的問(wèn)題，及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和交流，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況，這樣不僅能夠更好地幫助教師了解學(xué)生，還能提高管理的質(zhì)量。而且相較于傳統(tǒng)的管理模式來(lái)說(shuō)，借助信息化技術(shù)將其融入到班級(jí)管理中，還能實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程交流和溝通，減少時(shí)間和空間對(duì)班級(jí)管理產(chǎn)生的局限性，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在班級(jí)管理上的優(yōu)勢(shì)。

總之，在高中班主任管理工作中，必須要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，靈活地調(diào)整自己的管理方式，始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體開(kāi)展各項(xiàng)班級(jí)管理工作，讓學(xué)生參與到班級(jí)管理中，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和進(jìn)步的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生自身管理能力的提高，積極適應(yīng)新時(shí)代高中班主任管理需要，幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)和發(fā)展。

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