鄭偉旭 李晴 刁培鑫

【摘 要】2017年教育部印發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》，綱要提出基本任務是充分發(fā)揮課程、科研、實踐、文化、網(wǎng)絡、心理、管理、服務、資助、組織等方面工作的育人功能，切實構(gòu)建“十大”育人體系。十大育人體系是高校今后思想政治工作的主要方向和重要內(nèi)容。高等教育是優(yōu)秀文化傳承的重要載體和思想文化創(chuàng)新的重要源泉，十大育人體系中文化育人對大學生的成長成才有著物質(zhì)性、精神性、持續(xù)性、制度性的影響效果。對文化育人的要素研究有助于高校開展文化育人工作，也有助于對其他育人體系開展研究。

【關鍵詞】高校；文化育人；要素；研究

一、文化育人體系的含義

注重以文化人以文育人，深入開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化教育，推動中國特色社會主義文化繁榮興盛，牢牢掌握高校意識形態(tài)工作領導權(quán)，踐行和弘揚社會主義核心價值觀，優(yōu)化校風學風，繁榮校園文化，培育大學精神，建設優(yōu)美環(huán)境，滋養(yǎng)師生心靈、涵育師生品行、引領社會風尚。

二、高校文化育人的要素研究

文化育人作為一種具體的思想政治教育實踐，文化育人有育人主體、育人客體、育人媒介和育人環(huán)境四個基本要素，它們相輔相成、密切配合，共同構(gòu)成相對穩(wěn)定的要素結(jié)構(gòu)；文化育人具有自身內(nèi)在的運行機制，實際上文化育人的過程就是文化價值客體主體化的過程，實現(xiàn)文化價值客體主體化具有其內(nèi)在機制。文化對人具有天然的影響，要充分發(fā)揮其育人功能，有效實施文化育人，需要從根本上滿足一些基本條件。

文化育人作為十大育人體系中的重要環(huán)節(jié)，作為思想政治教育實踐活動，有其基本構(gòu)成要素，即育人主體要素——教育者，育人客體要素——大學生，育人媒介要素——文化載體，育人環(huán)境要素——以先進文化為主導的文化環(huán)境，這四個要素都是文化育人得以發(fā)生和實現(xiàn)的關鍵性因素，任何一個要素都不能缺少，并且每一個要素都不能孤立存在，而是四個要素相輔相成、密切配合。

（一）文化育人的主體要素——教育者

文化育人主體，是指以思想政治教育為目的通過文化手段進行育人的主動行為者，這一主動行為者，統(tǒng)稱為教育者。教育者既可以是具有主動教育功能的組織，也可以是教育組織中的個人或者由多人組成的群體，即高校教師或從事教育教學管理的管理者。

高校教育者在文化育人的過程中，相當于一個價值引導的角色，以社會的要求為準繩、科學的影響教育對象，不斷把教育對象的思想政治品德提升到社會需要的水平。因此高校教育者往往具備以下三個特點，高校教育者是文化自信的引領者，同時也是傳播社會主義先進文化的自覺者，除此之外，教師具有文化價值主導性，即教師在思想政治教育實施過程中發(fā)揮主導作用方面表現(xiàn)出來的積極屬性。作為文化育人者，除了具有上述三個突出特點之外，他們還重視將顯性思想政治教育與隱性教育相結(jié)合，充分發(fā)揮文化的潛移默化的教化人、影響人的功能。

（二）文化育人的客體要素——大學生

思想政治教育活動的對象都是其教育客體，主要有兩種，一是指人客體，二是指物客體，如教育的內(nèi)容、工具、方法、資源等。進行思想政治教育的最終目的是培養(yǎng)人、塑造人。即高校文化育人的對象——大學生。大學生與教育者之間的關系建立在平等和相互尊重的基礎之上，即“主體尊重客體的特點和接受教育的規(guī)律，客體尊重主體的引導。”在這一過程中大學生不斷的自我完善。

大學生正處在青春時期，是價值觀形成的關鍵時期，在這一時期表現(xiàn)出以下特點：大學生具有鮮明的主體性，在文化育人過程中，大學生對教育者傳遞的社會主義先進文化價值能夠做出獨立的判斷和選擇；同時，大學生具有極強的可塑性。所謂可塑性，就是思想政治教育對象的思想品德是可以經(jīng)由環(huán)境影響和教育的作用，加以塑造的。大學生的思想行為通過教育能夠朝著符合社會要求的方向發(fā)展。

（三）文化育人的媒介要素——文化載體

文化載體的概念不是靜態(tài)意義上的，而是在實踐中應用意義上的。文化育人活動，從本質(zhì)上講就是借助一定的媒介進行的文化傳播活動。包括語言、文字、書刊、報紙、廣播、電視、電影、多媒體等。隨著科技的不斷進步，文化的傳播媒介日新月異，并呈現(xiàn)出一體化發(fā)展的趨勢，如電子報刊、網(wǎng)絡多媒體等。

文化載體必須具備四個條件，一是能夠承載具有思想政治教育意義的文化價值信息，二是能夠使教育主、客體之間發(fā)生文化價值信息傳遞，三是能被教育者所運用和控制，四是具有引導人、教化人的功能。

文化載體的形式是多種多樣的，各種文化物質(zhì)實體和文化活動形式都可以成為文化載體。從最主要的學校育人活動形式看，有課堂育人、實踐育人、校園文化育人，有教書育人、管理育人、服務育人；從文化發(fā)掘活動形式看，有將思想政治教育內(nèi)容融入到各級各類文化建設中去的文化建設活動，從文化物質(zhì)實體看，有書籍、繪畫、戲劇、影視、音像等各種文化產(chǎn)品，有圖書館、博物館、新聞出版、等各種文化事業(yè)。

（四）文化育人的環(huán)境要素——文化環(huán)境

環(huán)境是人格形成的必要條件。任何教育的發(fā)生都離不開環(huán)境的影響。文化以思想政治教育文化環(huán)境的形式存在。馬克思的教育環(huán)境理論認為“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人”。思想政治教育是社會文化“大系統(tǒng)”中的一個“子系統(tǒng)”，它離不開社會文化環(huán)境的影響。思想政治教育文化環(huán)境由文化要素構(gòu)成，是影響人的思想、行為和思想政治教育活動的外部因素的總和，它強調(diào)文化環(huán)境的整體性。積極健康的文化環(huán)境不僅能夠促進人在各方面的發(fā)展，還能促進育人活動的有效運行。

【參考文獻】

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