孟文新

摘要：高職院校在財(cái)會(huì)專業(yè)課堂教學(xué)中，不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行財(cái)會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)的教育，也需要在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)能力的培養(yǎng)。所以，財(cái)會(huì)教師必須要改變傳統(tǒng)的授課思維，運(yùn)用多種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳輸，引導(dǎo)高職學(xué)生在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。高職院校在進(jìn)行財(cái)會(huì)課堂創(chuàng)新教學(xué)中，可以將小組合作學(xué)習(xí)的模式納入到知識(shí)講解中，這樣能改變財(cái)會(huì)知識(shí)講解的方式，吸引學(xué)生對(duì)財(cái)會(huì)知識(shí)進(jìn)行深層次的理解。所以本文對(duì)高職院校如何利用小組合作對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)進(jìn)行分析，希望通過(guò)本次研究可以讓高職院校開(kāi)展更高層面的財(cái)會(huì)課堂教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)課堂教育實(shí)現(xiàn)學(xué)科能力的有效培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高職院校；財(cái)會(huì)專業(yè)；課堂教學(xué)；小組合作；學(xué)科素養(yǎng)

高職院校對(duì)財(cái)會(huì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)的時(shí)候，不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的教育，也需要在具體課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這是因?yàn)楫?dāng)前行業(yè)對(duì)財(cái)會(huì)學(xué)生進(jìn)行招聘的時(shí)候，不僅需要他們能掌握基本的理論知識(shí)，也需要他們樹(shù)立創(chuàng)新的意識(shí)，可以在具體崗位工作中對(duì)財(cái)會(huì)管理工作進(jìn)行創(chuàng)新，讓企業(yè)可以實(shí)現(xiàn)核心競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的增長(zhǎng)。所以高職院校必須要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的思維，將小組合作等先進(jìn)性的教學(xué)方式納入到知識(shí)教育中，通過(guò)開(kāi)展小組合作可以讓班級(jí)的學(xué)生都參與到知識(shí)講解中，進(jìn)而對(duì)財(cái)會(huì)知識(shí)進(jìn)行深層次的探索。這樣可以有效提升財(cái)會(huì)學(xué)生的專業(yè)能力，滿足當(dāng)前行業(yè)發(fā)展對(duì)財(cái)會(huì)人才所提出的專業(yè)需求。

一、高職教師實(shí)施小組合作教學(xué)的重要性

（一）提升高職學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

高職院校在對(duì)財(cái)會(huì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教育的時(shí)候，將合作學(xué)習(xí)納入到知識(shí)講解中是具有多種重要性的。教師通過(guò)對(duì)高職學(xué)生開(kāi)展小組合作的課程教育，能提升高職學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)講解，未能在財(cái)會(huì)課堂發(fā)揮自己的主觀思維，制約專業(yè)能力以及學(xué)科思維的培養(yǎng)。而小組合作則是將高職學(xué)生放置在財(cái)會(huì)知識(shí)講解的中心，依照科學(xué)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組的劃分，運(yùn)用多種教學(xué)引導(dǎo)方式讓學(xué)生參與到財(cái)會(huì)知識(shí)探索中?？梢哉f(shuō)小組合作更加突出財(cái)會(huì)學(xué)生在課堂教學(xué)中所體現(xiàn)的主體作用，知識(shí)教育要圍繞學(xué)生所呈現(xiàn)的認(rèn)知需求而開(kāi)展的。這樣就可以提升高職學(xué)生參與財(cái)會(huì)知識(shí)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，讓學(xué)生以較高的精神姿態(tài)對(duì)財(cái)會(huì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)[1]。此外，高職教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行財(cái)會(huì)知識(shí)教育的時(shí)候，運(yùn)用小組合作對(duì)其進(jìn)行知識(shí)講解，可以幫助學(xué)生對(duì)財(cái)會(huì)知識(shí)進(jìn)行能動(dòng)性的探索，增加學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解能力，進(jìn)而讓學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的學(xué)科能力，這樣就有效提升課堂教學(xué)所收獲的效果，滿足當(dāng)前行業(yè)發(fā)展對(duì)財(cái)會(huì)學(xué)生所提出的專業(yè)需求。

（二）對(duì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考以及語(yǔ)言表達(dá)學(xué)科能力的培養(yǎng)

高職院校在對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生開(kāi)展課堂教學(xué)的時(shí)候，將小組合作納入到知識(shí)講解中，不僅可以激發(fā)高職學(xué)生更好的參與理論知識(shí)的教育，也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考以及語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。小組合作需要高職學(xué)生在教師的指導(dǎo)下對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行探索，并且在教師的指導(dǎo)下利用信息技術(shù)對(duì)相關(guān)的資料進(jìn)行搜集，有效把握專業(yè)知識(shí)。教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展合作教學(xué)的過(guò)程中，會(huì)要立足課程知識(shí)以及學(xué)生所呈現(xiàn)的認(rèn)知能力設(shè)置多種學(xué)習(xí)問(wèn)題，學(xué)生就需要在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)這些學(xué)科問(wèn)題進(jìn)行思考，依照自己所搜集的專業(yè)知識(shí)和自己的主觀能力，對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行解決。這樣就可以提升學(xué)生獨(dú)立思考的能力，也能讓學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行深層次的認(rèn)知。同時(shí)，在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，高職學(xué)生需要在搜集課程答案基礎(chǔ)上，對(duì)其進(jìn)行總結(jié)和表達(dá)，用自己的理解將課程問(wèn)題的答案表達(dá)給學(xué)生和教師。這樣就可以對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)該項(xiàng)課程能力的培養(yǎng)，讓專業(yè)教學(xué)實(shí)現(xiàn)更高層面的開(kāi)展?；谝陨涎芯靠梢缘弥呗毥處熢趯?duì)財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，運(yùn)用小組合作能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)獨(dú)立思考以及語(yǔ)言表達(dá)等能力的培養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力成長(zhǎng)有著積極的影響。

（三）積極轉(zhuǎn)變教師授課理念，強(qiáng)化其綜合素養(yǎng)

高職院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組合作教學(xué)的時(shí)候，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)科能力，也可以積極轉(zhuǎn)變教師授課理念，以此強(qiáng)化專業(yè)教師的綜合素質(zhì)。這是因?yàn)樾〗M合作是一項(xiàng)創(chuàng)新性的教學(xué)手法，需要教師改變傳統(tǒng)課程教育中的主觀思維，能依照班級(jí)學(xué)生所呈現(xiàn)的認(rèn)知需求，結(jié)合教材內(nèi)容引導(dǎo)他們對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行深層次的探索。教師在合作教學(xué)理念影響下，就要改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育的理念，需要積極納入一些教學(xué)媒介對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的教育，能在會(huì)計(jì)課堂中豐富高職學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。也要探索高職學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中所呈現(xiàn)的認(rèn)知需求，進(jìn)而讓教師實(shí)現(xiàn)觀察能力的培養(yǎng)。此外，在引導(dǎo)高職學(xué)生開(kāi)展小組合作會(huì)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師需要在旁邊對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，能用專業(yè)的理論知識(shí)讓學(xué)生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行正確的理解。所以高職教師必須要努力學(xué)習(xí)財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)，在進(jìn)行課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變自己的授課思維，尊重學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中所呈現(xiàn)的主體作用，運(yùn)用高水準(zhǔn)的知識(shí)教育讓學(xué)生收獲更多的財(cái)會(huì)知識(shí)。

二、高職教師運(yùn)用小組合作提升財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的策略

（一）科學(xué)設(shè)定課題，合理劃分學(xué)習(xí)小組

高職教師要想利用小組合作對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生開(kāi)展更優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)，首先要科學(xué)設(shè)定課題、合理劃分學(xué)習(xí)小組。教師需要認(rèn)識(shí)到小組合作可以激發(fā)高職學(xué)生參與知識(shí)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，也能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)科能力的培養(yǎng)，但是并不能在任何知識(shí)講解中都可以有效的利用小組教學(xué)。高職教師需要立足教材內(nèi)容和班級(jí)學(xué)生所呈現(xiàn)的認(rèn)知需求，對(duì)合作探究的課題進(jìn)行科學(xué)的設(shè)定，能讓高職學(xué)生對(duì)此知識(shí)產(chǎn)生探索能動(dòng)性，也可以讓學(xué)生通過(guò)該課題知識(shí)探索實(shí)現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。同時(shí)，高職教師要想更好地開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中收獲更多的學(xué)科能力，就必須要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的學(xué)習(xí)小組劃分。這要求高職教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組劃分的時(shí)候，要依照學(xué)生所呈現(xiàn)的認(rèn)知能力和學(xué)科基礎(chǔ)對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的劃分。讓認(rèn)知能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)生在同一學(xué)習(xí)小組，可以共同發(fā)揮自己的智慧去探索課程問(wèn)題[2]。避免一些學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生退縮的心理現(xiàn)象，這樣才可以讓小組合作在高職的財(cái)會(huì)課堂中得到有效的應(yīng)用。

（二）引導(dǎo)高職學(xué)生實(shí)施課程內(nèi)容討論

高職教師在利用小組合作對(duì)學(xué)生進(jìn)行財(cái)會(huì)知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)小組劃分是基礎(chǔ)，關(guān)鍵是需要引導(dǎo)高職學(xué)生實(shí)施課程內(nèi)容的討論。小組合作就是需要更是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下可以依照學(xué)科問(wèn)題對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行多層次的探索，讓學(xué)生都可以在知識(shí)探索中對(duì)其進(jìn)行正確的理解，也能幫助高職學(xué)生在課程知識(shí)學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)學(xué)科能力的培養(yǎng)。但是小組合作并不是說(shuō)只讓高職學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立性的知識(shí)思考和探索，而是需要專業(yè)教師在合作過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)。教師是在合作學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)位置，高職學(xué)生是合作學(xué)習(xí)的主體。所以，學(xué)科教師必須在小組合作過(guò)程中引導(dǎo)高職學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行討論[3]。課程討論需要在學(xué)生進(jìn)行學(xué)科資料搜集基礎(chǔ)上開(kāi)展的，也可以依照高職教師所提出的課程問(wèn)題進(jìn)行討論。例如高職教師向?qū)W生提出當(dāng)前行業(yè)發(fā)展對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)人才所提出的專業(yè)需求有哪些這一探索問(wèn)題時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生就這一問(wèn)題進(jìn)行課程討論，讓學(xué)生發(fā)表關(guān)于當(dāng)前行業(yè)發(fā)展對(duì)自己所屬專業(yè)所提出能力要求的看法。大家通過(guò)共同討論加深對(duì)財(cái)會(huì)知識(shí)的理解，也能更好的認(rèn)識(shí)到社會(huì)發(fā)展對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)所提出的人才培養(yǎng)需求，這樣可以有效提升合作學(xué)習(xí)所開(kāi)展的教學(xué)效果。

（三）鼓勵(lì)小組代表展示合作學(xué)習(xí)結(jié)果

高職教師在利用小組合作對(duì)學(xué)生開(kāi)展財(cái)會(huì)知識(shí)教育的時(shí)候，需要鼓勵(lì)小組代表展示合作學(xué)習(xí)的結(jié)果。小組合作不僅僅是讓學(xué)生可以對(duì)相關(guān)的課程內(nèi)容進(jìn)行探索，讓學(xué)生結(jié)合課程問(wèn)題或者是學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行思考，更需要讓小組代表將本組所他得出的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行展示，通過(guò)成果展示可以和其他學(xué)習(xí)小組進(jìn)行交流。這樣可以增加學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中所呈現(xiàn)的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行深層次的思考[4]。小組合作在高職財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用，需要教師鼓勵(lì)小組代表向其他同學(xué)和自己展示學(xué)習(xí)結(jié)果，并接受其他學(xué)習(xí)小組所提出的意見(jiàn)。這樣可以讓小組成員對(duì)自己所探索的學(xué)科知識(shí)進(jìn)行多元化的認(rèn)知，也能了解其他學(xué)習(xí)小組在相關(guān)內(nèi)容探求中所呈現(xiàn)的認(rèn)知特點(diǎn)。這樣可以增加小組合作在財(cái)會(huì)課堂教學(xué)中所起到的作用，引導(dǎo)高職學(xué)生對(duì)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行交流和探討，強(qiáng)化班級(jí)學(xué)生對(duì)此內(nèi)容的理解。

（四）科學(xué)總結(jié)合作過(guò)程，肯定學(xué)生參與性

高職教師在對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生開(kāi)展小組合作教學(xué)的時(shí)候，也需要科學(xué)總結(jié)合作過(guò)程，肯定學(xué)生的參與性。教師要在學(xué)生搜集資料和課程交流基礎(chǔ)上，對(duì)班級(jí)學(xué)生在此次合作探究過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。首先要肯定學(xué)生在知識(shí)探索中所呈現(xiàn)的作用，對(duì)學(xué)生的探索行為進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，這樣可以增加學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的信心。同時(shí)，財(cái)會(huì)教師需要對(duì)小組合作的過(guò)程進(jìn)行科學(xué)的總結(jié)和評(píng)價(jià)，告知學(xué)生在合作過(guò)程中所呈現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)和不足[5]。這樣可以讓學(xué)生更全面地掌握到自己在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中所體現(xiàn)的閃光點(diǎn)，也能發(fā)現(xiàn)自己在知識(shí)學(xué)習(xí)中所存在的弊端。這樣可以完善高職學(xué)生在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中所呈現(xiàn)的方法，促使高職學(xué)生以更高的姿態(tài)參與到財(cái)會(huì)知識(shí)學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在專業(yè)教育中收獲更好的能力引導(dǎo)，強(qiáng)化小組合作在財(cái)會(huì)課堂教育中所呈現(xiàn)的作用，進(jìn)而讓高職學(xué)生實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力的培養(yǎng)。

結(jié)論：高職教師實(shí)施小組合作教學(xué)是具有多種作用的，不僅可以提升高職學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也能對(duì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考以及語(yǔ)言表達(dá)學(xué)科能力的培養(yǎng)。高職教師要想利用小組合作對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生開(kāi)展更優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)，首先要科學(xué)設(shè)定課題、合理劃分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)科能力的培養(yǎng)。其次，高職教師也需要引導(dǎo)高職學(xué)生實(shí)施課程內(nèi)容討論，增加學(xué)生參與課程知識(shí)討論的能動(dòng)性，可以有效提升合作學(xué)習(xí)所開(kāi)展的教學(xué)效果。再次，高職教師在利用小組合作對(duì)學(xué)生開(kāi)展財(cái)會(huì)知識(shí)教育的時(shí)候，需要鼓勵(lì)小組代表展示合作學(xué)習(xí)的結(jié)果，增加班級(jí)學(xué)生對(duì)財(cái)會(huì)知識(shí)的理解。最后，高職教師在對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生開(kāi)展小組合作教學(xué)的時(shí)候，也需要科學(xué)總結(jié)合作過(guò)程，肯定學(xué)生的參與性。通過(guò)實(shí)施以上教育措施，高職教師能利用小組合作對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生開(kāi)展更優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)，強(qiáng)化專業(yè)教育的創(chuàng)新性。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳莉崟.互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式改革與創(chuàng)新——以會(huì)計(jì)電算化課程建設(shè)為例[J].中國(guó)國(guó)際財(cái)經(jīng)（中英文），2018（01）：26-27.

[2]王麗.生源多元化背景下高職院校教學(xué)改革探析——以江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院及財(cái)會(huì)專業(yè)為例[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2017（13）：107-108.

[3]李愛(ài)香.依托職業(yè)教育集團(tuán)校企合作的實(shí)踐教學(xué)模式研究——以高職財(cái)會(huì)類專業(yè)為例[J].勞動(dòng)保障世界，2017（17）：49-50.

[4]宋小萍.高職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法與路徑的探究——以財(cái)會(huì)專業(yè)為例[J].才智，2016（23）：102.

[5]趙妍蕾.高職財(cái)會(huì)課堂教學(xué)“小組合作學(xué)習(xí)”策略研究[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2016（12）：392.