許春亮

【摘要】美術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，在高校學(xué)生有限的美術(shù)教育課程中，應(yīng)多途徑培養(yǎng)高校學(xué)生的審美能力，從而引發(fā)其自身潛質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)的提升，使美術(shù)教育與素質(zhì)教育有機(jī)地結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】高校 美術(shù)教育 美術(shù)素質(zhì)

一、我國大學(xué)生美術(shù)素質(zhì)現(xiàn)狀

長期以來，由于我國高等院校選拔人才的方式以應(yīng)試教育為主，在“一試定終身”的中考、高考的指揮棒下，一切都以成績論英雄，從而導(dǎo)致美術(shù)教育被放在不高的地位。有關(guān)問卷調(diào)查顯示，94%的大學(xué)生在中學(xué)階段已經(jīng)停上美術(shù)課，75%的大學(xué)生不知道畢加索和齊白石，這個(gè)比例在農(nóng)村生源大學(xué)生中更高，達(dá)到85%。這樣直接導(dǎo)致許多大學(xué)生們沒有獨(dú)立的思想，沒有個(gè)性、沒有激情、沒有靈氣、沒有詩意、沒有想象力、沒有文化上的厚重感等。在這個(gè)層面上、政府、學(xué)校、家長、教師乃至整個(gè)教育體系都負(fù)有責(zé)任。但問題已經(jīng)長期存在，再多抱怨都沒有實(shí)際意義，唯有在學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)相對輕松的時(shí)候給他們好好地補(bǔ)上這一課，使他們在學(xué)好本專業(yè)知識的同時(shí)多了解一些有關(guān)美術(shù)方面的知識，增加和提升他們的綜合素質(zhì)，使他們更加健康、全面的成才。

二、當(dāng)前大學(xué)美術(shù)素質(zhì)教育存在的主要問題

1、藝術(shù)觀念意識缺乏正確的引導(dǎo)

改革開放以來，西方的意識形態(tài)和價(jià)值觀念沖擊著我國社會的各個(gè)領(lǐng)域，體現(xiàn)價(jià)值觀和人生觀的藝術(shù)教育不可避免地受到這種西方思潮的影響，各種不良的現(xiàn)象和思潮逐漸出現(xiàn)，如一些藝術(shù)院校不顧我國的國情，不切實(shí)際地引進(jìn)一些看似時(shí)髦前衛(wèi)的西方現(xiàn)代藝術(shù)理念并當(dāng)作對學(xué)生新的審美和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使得學(xué)生對藝術(shù)本質(zhì)、藝術(shù)創(chuàng)作規(guī)律缺乏正確的認(rèn)識甚至是曲解，這對于學(xué)生價(jià)值觀念和創(chuàng)作意識的形成起到了錯(cuò)誤的引導(dǎo)作用，以至于很多學(xué)生不愿意進(jìn)行藝術(shù)道德素質(zhì)修養(yǎng)和藝術(shù)技巧的提高，并在功利主義思潮的影響下出現(xiàn)浮躁心理，過分追求經(jīng)濟(jì)利益，片面強(qiáng)調(diào)形式上的創(chuàng)新，創(chuàng)作了一些無聊、頹廢甚至荒誕的“創(chuàng)新藝術(shù)”。

2、教學(xué)思維及培養(yǎng)目標(biāo)不明確

當(dāng)前高等美術(shù)教育單一的知識化傾向非常明顯，美術(shù)教師只重視知識的獲取而忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)、品德修養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣的結(jié)果必然會造成學(xué)生人格素質(zhì)的不健全。另外高校美術(shù)教育對學(xué)生藝術(shù)理論和藝術(shù)修養(yǎng)的重視程度不夠，僅僅是培養(yǎng)學(xué)生一般化的操作技能，殊不知缺乏對美學(xué)理論認(rèn)知和理解的美術(shù)技能培養(yǎng)制約了學(xué)生全面掌握和深刻理解美術(shù)藝術(shù)的能力，并限制了學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。最后是高校美術(shù)教育體系不夠嚴(yán)謹(jǐn)，沒有形成獨(dú)立完整的科學(xué)體系，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段模式化，無法適應(yīng)知識信息日新月異的發(fā)展，有待于開發(fā)更新更有效的教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容，來適應(yīng)社會的發(fā)展需要。

三、提高高校大學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的途徑

1、將藝術(shù)教育和審美教育相結(jié)合

高校藝術(shù)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)和提高大學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，力求通過組織引導(dǎo)學(xué)生參加藝術(shù)教育活動，使其獲得藝術(shù)體驗(yàn)和審美愉悅，提升大學(xué)生精神境界，實(shí)現(xiàn)人的科學(xué)發(fā)展。要做到這一點(diǎn)，就要求我們在藝術(shù)教育的過程中重視審美教育：一方面要開設(shè)好藝術(shù)教育課程，保證其內(nèi)容來源于生活、貼近于實(shí)際，具有時(shí)代感和吸引力，并通過教學(xué)使學(xué)生掌握基本的美學(xué)理論、具備一定的美學(xué)鑒賞能力，能夠理性地分析和判斷美；另一方面要認(rèn)真組織各種藝術(shù)教育活動創(chuàng)設(shè)美育情境，并發(fā)揮團(tuán)委、學(xué)生會和社團(tuán)的組織作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，從而激發(fā)青年學(xué)生感悟美、創(chuàng)造美的熱情，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育的教學(xué)目標(biāo)。

2、把藝術(shù)教育和校園文化建設(shè)相結(jié)合

藝術(shù)教育是促進(jìn)高校校園文化發(fā)展建設(shè)的活躍因素，它直接影響著校園文化的基調(diào)和品位，營造和諧文明、健康積極的校園文化育人環(huán)境不能離開藝術(shù)教育。首先，要突出藝術(shù)教育在校園文化建設(shè)中的地位，明確目標(biāo)、規(guī)范制度；其次是要積極組織開展校園文化藝術(shù)活動動員學(xué)生參與，充分發(fā)揮學(xué)生的興趣和特長，讓他們施展才華、展現(xiàn)個(gè)性，體現(xiàn)大學(xué)生精神風(fēng)貌；再次，要重視健全評估體系，對藝術(shù)教育和校園文化建設(shè)效果進(jìn)行及時(shí)評價(jià)和改進(jìn)，保證校園藝術(shù)活動的參與性、思想性和實(shí)效性，使藝術(shù)教育成為高校校園文化一道亮麗的風(fēng)景線。

3、把藝術(shù)教育和專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)相結(jié)合

教師的教學(xué)水平和教學(xué)效果直接決定藝術(shù)教育的教學(xué)質(zhì)量，因此要提高高校藝術(shù)教育的水平，加強(qiáng)藝術(shù)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)。一方面，要保證從事藝術(shù)教學(xué)工作的教職人員具備過硬的專業(yè)知識和技能，懂得教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識，愛崗敬業(yè)、具有創(chuàng)新精神，能通過自己的言傳身教教會學(xué)生藝術(shù)知識與技能，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美觀：另一方面要嚴(yán)格落實(shí)藝術(shù)教學(xué)工作管理制度，加強(qiáng)教師職業(yè)技能訓(xùn)練，制定考核辦法，明確教師在藝術(shù)教學(xué)工作中應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)和任務(wù)，從而將藝術(shù)教育和教師職業(yè)技能培訓(xùn)同步提高：最后，要保證高校藝術(shù)教育工作經(jīng)費(fèi)與場地的投入，完善相關(guān)制度，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)施的建設(shè)，為教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境。

4、把藝術(shù)教育和教學(xué)實(shí)踐活動相結(jié)合

要突出素質(zhì)教育的內(nèi)涵就必須注重學(xué)生的個(gè)性，相異的個(gè)性導(dǎo)致了不同的藝術(shù)品質(zhì)，因此對學(xué)生進(jìn)行各種能力的培養(yǎng)與發(fā)展要特別注重學(xué)生的個(gè)性。第一，鼓勵(lì)藝術(shù)創(chuàng)造思維。培養(yǎng)藝術(shù)創(chuàng)造性思維，從強(qiáng)迫灌輸式的教學(xué)指導(dǎo)思想向啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)思想轉(zhuǎn)變，教師在教學(xué)過程中要力求為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)其個(gè)人創(chuàng)造力，突顯學(xué)生個(gè)性。第二，，鼓勵(lì)多種藝術(shù)表現(xiàn)。不同的個(gè)性導(dǎo)致不同的藝術(shù)表現(xiàn)，在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)要特別注重學(xué)生對表現(xiàn)性的反應(yīng)能力。毋庸置疑，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力比技能訓(xùn)練更重要。高校美術(shù)教育者要有包容不同藝術(shù)表現(xiàn)的涵養(yǎng)，不將自己的藝術(shù)表現(xiàn)形式強(qiáng)加于學(xué)生，要鼓勵(lì)學(xué)生對多種藝術(shù)表現(xiàn)進(jìn)行探討和嘗試，要特別關(guān)注和鼓勵(lì)那些勇于表達(dá)自己的藝術(shù)感受和真實(shí)情感但技巧尚不成熟的學(xué)生。

教學(xué)過程轉(zhuǎn)向教育過程，是一個(gè)人性化的過程，這一過程將重點(diǎn)由教書轉(zhuǎn)至育人。因此美術(shù)與教育的結(jié)合，要求我們在不同的時(shí)期要尋求一種適應(yīng)社會發(fā)展的動態(tài)平衡。人才培養(yǎng)是學(xué)校永恒的主題，加強(qiáng)高校藝術(shù)教育工作的探索與研究，培養(yǎng)擁有美術(shù)素質(zhì)的美學(xué)人才，是高校美術(shù)教育工作者肩負(fù)的重任。

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