王靈 邱雪林

【摘要】職業(yè)院校主要是以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù)，校企合作是高職教育內(nèi)涵發(fā)展的重要內(nèi)容，是隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，是職業(yè)教育與企業(yè)共同發(fā)展的必然選擇，是學(xué)校和企業(yè)雙方共同參與人才培訓(xùn)的過程。本文主要從職業(yè)教育校企合作模式的角度出發(fā)，分析目前校企合作存在的主要問題。

【關(guān)鍵詞】高職教育 校企合作 模式

高職教育必須堅持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展道路的辦學(xué)方針。校企合作改變了傳統(tǒng)教育的培養(yǎng)，找到一條適合企業(yè)用人要求和學(xué)校培養(yǎng)技能人才的新路子，學(xué)生到企業(yè)實習(xí)，既接受專業(yè)知識與技能實操的訓(xùn)練，同時又能接受企業(yè)文化、職業(yè)道德、準(zhǔn)職業(yè)人崗位素質(zhì)要求、技能質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了學(xué)生由會考試型向?qū)W做人做事型的方向轉(zhuǎn)變。因此完善校企合作模式，對職業(yè)教育發(fā)展具有十分重要的意義。

一、目前校企合作模式

我國高職院校校企合作常見可分為學(xué)院主導(dǎo)型校企合作模式、企業(yè)主導(dǎo)型校企合作模式及校企共建式模式。

1、學(xué)院主導(dǎo)型校企合作模式。學(xué)院主導(dǎo)型校企合作模式主要采用引進(jìn)企業(yè)高技術(shù)型人才和企業(yè)技術(shù)設(shè)備模擬企業(yè)環(huán)境來對學(xué)生進(jìn)行更加專業(yè)化的技術(shù)培養(yǎng)，使之能夠更好的滿足企業(yè)單位用人需求。由于師資隊伍中理論型教師較多，十分熟悉企業(yè)一線操作的實踐型教師很少，同時，學(xué)校在進(jìn)行理論教學(xué)時，缺乏相應(yīng)的技術(shù)設(shè)備支持。因此為了彌補(bǔ)不足，高職院校常采取引進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)骨干和行業(yè)專家充實兼職教師，引進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)設(shè)備，模擬企業(yè)環(huán)境對學(xué)生進(jìn)行實踐操作教學(xué)。

2、企業(yè)主導(dǎo)型校企合作模式。企業(yè)主導(dǎo)型校企合作模式主要以企業(yè)為主導(dǎo)單位，學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生主要為企業(yè)進(jìn)行服務(wù)，這種模式又稱之為“訂單式培養(yǎng)”，學(xué)校與企業(yè)共同制定教學(xué)計劃，從培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、實訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)到師資建設(shè)等均由校企雙方共同參與。學(xué)校負(fù)責(zé)教育學(xué)生理論基礎(chǔ)及日常管理：企業(yè)結(jié)合企業(yè)實際生產(chǎn)及經(jīng)營模式，負(fù)責(zé)學(xué)生實習(xí)指導(dǎo)和生產(chǎn)教育，企業(yè)根據(jù)人才需求及學(xué)表現(xiàn)，學(xué)生可畢業(yè)后直接參加工作、實現(xiàn)就業(yè)，打到企業(yè)人才需求的目標(biāo)。

3、校企共建式模式。校企共建式模式則主要是前面兩種模式的結(jié)合及變通，其開展模式多種多樣，表現(xiàn)為企業(yè)學(xué)校共建實訓(xùn)基地，企業(yè)定期校園招聘，企業(yè)定向?qū)嵙?xí)，學(xué)校企業(yè)組織開展活動等。在這種模式下，學(xué)校與企業(yè)的選擇空間更廣，創(chuàng)新能力更強(qiáng)，學(xué)生與企業(yè)的選擇范圍更廣。

二、國內(nèi)離職院校校企合作模式存在的主要問題

我國職業(yè)教育校企合作的研究和實踐起步較晚，近年來，我國教育研究機(jī)構(gòu)一直積極研究發(fā)達(dá)國家和地區(qū)高職教育先進(jìn)經(jīng)驗和操作方法，但是尚存在以下問題。

1、學(xué)校層面。學(xué)校資本投資大，負(fù)擔(dān)過重。從當(dāng)前的校企模式來看，學(xué)院主導(dǎo)型校企合作模式需要引進(jìn)企業(yè)高技術(shù)型人才和企業(yè)技術(shù)設(shè)備模擬企業(yè)環(huán)境來對學(xué)生進(jìn)行更加專業(yè)化的技術(shù)培養(yǎng)，而外聘企業(yè)人才及購進(jìn)企業(yè)設(shè)備往往耗費巨大，尤其是制造類設(shè)備，一個設(shè)備可能就要耗費百萬，而少量的購入設(shè)備又起不到應(yīng)有的效果，因此如何控制資本的投入及產(chǎn)出成了校企合作的一大難題。傳統(tǒng)的教學(xué)管理體系不能適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育需要。由于目前高職教育仍是采用“理論型教師”為主，教師習(xí)慣了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，對進(jìn)車間、下企業(yè)指導(dǎo)實訓(xùn)有抵觸情緒。同時由于教師實踐經(jīng)驗不足，對相應(yīng)的實踐操作教學(xué)、課程考評等都沒有統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生無法達(dá)到學(xué)習(xí)效果。

學(xué)校重視程度不足，未形成有效的校企合作體制。由于高職院校對校企合作、工學(xué)結(jié)合辦學(xué)理念認(rèn)識不足，多數(shù)學(xué)校開展校企合作是出于解決學(xué)校在師資、實習(xí)基地等辦學(xué)能力上的不足以及疏通學(xué)生就業(yè)渠道的需要，尚未從滿足企業(yè)對技能人才需要的角度來認(rèn)識和開展校企合作。因此學(xué)校在進(jìn)行校企合作時，不夠重視企業(yè)需求，從而出現(xiàn)專業(yè)設(shè)備脫節(jié)、課程開發(fā)滯后、實訓(xùn)場地不足等情況，在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控上，由于學(xué)生分散在不同的企業(yè)頂崗實習(xí)，學(xué)校實習(xí)成績的考核標(biāo)準(zhǔn)很難統(tǒng)一。

職業(yè)院校自身的瓶頸。一些職業(yè)院校存在管理水平落后、辦學(xué)模式普教化、雙師型教師嚴(yán)重缺乏、專業(yè)理論與實踐教學(xué)脫節(jié)等問題，培養(yǎng)的人才與企業(yè)的生產(chǎn)實際脫節(jié)，學(xué)校也不能為企業(yè)發(fā)展提供技術(shù)和智力支持，失去了吸引企業(yè)的魅力。產(chǎn)教結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式必然要求教育教學(xué)管理、師資培訓(xùn)和人才培養(yǎng)上的變革。沒有學(xué)校的變革，為校企合作做好準(zhǔn)備，有效的合作機(jī)制是不可能形成的。

2、企業(yè)層面，，企業(yè)合作動力不足，臨時應(yīng)付現(xiàn)象明顯。大多數(shù)企業(yè)對人才選拔還停留在單純選擇人才而不是培養(yǎng)人才的認(rèn)知層面，在多數(shù)情況下并不愿意花費精力在培養(yǎng)人才中，這種認(rèn)知導(dǎo)致校企合作往往名存實亡，企業(yè)在校企合作中敷衍了事，臨時應(yīng)付現(xiàn)象明顯。企業(yè)重視程度不足，顧慮多，校企合作效果不好。企業(yè)在校企合作中往往更重視經(jīng)濟(jì)效益而不是培養(yǎng)效果，對學(xué)生的投入希望能夠得到立竿見影的效果，而教育的成效周期較長，這與企業(yè)的利益不相符。而且，由于企業(yè)在日常經(jīng)營中不穩(wěn)定因素較大，企業(yè)的人事變更、經(jīng)營決策的調(diào)整等都在影響校企合作。企業(yè)出于競爭的需要，一般不會把核心機(jī)密用于校企交流和教學(xué)研究；還有一些企業(yè)出于對安全風(fēng)險的考慮，不愿接納學(xué)生實習(xí)。

企業(yè)缺乏教學(xué)經(jīng)驗與日常管理，學(xué)生安全缺乏保障。校企合作需要學(xué)生來回往返在企業(yè)與學(xué)校之間，而學(xué)生在校外時間的安全則需要企業(yè)來進(jìn)行保障與管理，而企業(yè)往往缺乏相應(yīng)得經(jīng)驗與精力去對學(xué)生的校外活動進(jìn)行保障，學(xué)生缺乏有效的安全管理，極易引發(fā)事故。

3、政府層面。目前，我國在政府層面雖已出臺多項政策來保證高職教育及校企合作的有效開展，但實際實施仍然有困難。一是資金投入，支持力度等還未到位，企業(yè)缺乏政府的稅收優(yōu)惠支持，學(xué)校缺乏資金投入，校企合作難以開展。二是學(xué)校不了解政府政策，對扶持政策學(xué)習(xí)宣導(dǎo)不夠，造成校企合作缺乏有力的政策支持。

三、總結(jié)

正因為以上各方面原因，造成許多職業(yè)院校與企業(yè)的合作僅僅停留在解決部分學(xué)生就業(yè)或?qū)嵙?xí)這種淺層次的合作，沒有把校企深度合作作為學(xué)校發(fā)展的重要戰(zhàn)略。當(dāng)前的校企合作模式與運行機(jī)制仍存在不少問題值得我們探究與改進(jìn)。