李永芬

摘 要 近年來(lái)，在國(guó)家政策支持及經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)下，云南省小語(yǔ)種人才培養(yǎng)發(fā)展勢(shì)頭強(qiáng)勁，東南亞、南亞小語(yǔ)種專業(yè)群建設(shè)卓有成效，小語(yǔ)種人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高、培養(yǎng)層次不斷豐富。然而就高職院校小語(yǔ)種人才培養(yǎng)而言，仍存在著很多亟待解決的問題，本文就我省高職院校小語(yǔ)種人才培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞 小語(yǔ)種人才培養(yǎng) 高職院校 解決策略

1云南省小語(yǔ)種人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀

在“一帶一路”戰(zhàn)略部署下，隨著云南省委、省政府國(guó)際大通道建設(shè)穩(wěn)步推進(jìn)，云南省將建成為我國(guó)輻射東南亞、南亞的中心，成為我國(guó)對(duì)外開放的前沿陣地，東南亞、南亞小語(yǔ)種人才成為一帶一路戰(zhàn)略部署中的急需人才。云南省小語(yǔ)種人才培養(yǎng)在國(guó)家政策支持及經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)下發(fā)展勢(shì)頭強(qiáng)勁，目前我省已有43所高等院校開設(shè)了東南亞、南亞語(yǔ)種專業(yè)62個(gè)，其中含24所本科院校設(shè)專業(yè)點(diǎn)30個(gè)，19所高職高專設(shè)專業(yè)點(diǎn)32個(gè)，包括泰語(yǔ)26個(gè)、越南語(yǔ)16個(gè)、緬甸語(yǔ)11個(gè)、老撾語(yǔ)7個(gè)、柬埔寨語(yǔ)2個(gè)。云南省各大高校在積極推進(jìn)東南亞、南亞小語(yǔ)種專業(yè)群建設(shè)的同時(shí)，創(chuàng)新東南亞、南亞小語(yǔ)種教學(xué)推廣模式，將東南亞、南亞小語(yǔ)種作為大學(xué)外語(yǔ)列入各專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，我省在東南亞、南亞小語(yǔ)種作為第二外語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐中走在了全國(guó)的前列。

云南省東南亞、南亞小語(yǔ)種人才培養(yǎng)取得了較為顯著的成績(jī)。首先，人才培養(yǎng)模式從培養(yǎng)初期單純的語(yǔ)言型培養(yǎng)逐漸向“語(yǔ)言+專業(yè)”復(fù)合型人才培養(yǎng)的模式轉(zhuǎn)變；其次，人才培養(yǎng)層次不斷豐富，從原本較為單一的本科層次小語(yǔ)種人才培養(yǎng)逐漸向高精尖小語(yǔ)種人才及具有國(guó)別研究能力的高層次人才培養(yǎng)靠攏。從2009年起我省積極開展高職院校小語(yǔ)種專業(yè)建設(shè)，多種層次的人才共同培養(yǎng)以填補(bǔ)市場(chǎng)人才的缺口；再次，人才培養(yǎng)的質(zhì)量逐漸提高，課程體系的設(shè)置逐漸實(shí)現(xiàn)從單純的語(yǔ)言能力培養(yǎng)向“語(yǔ)言+技能”綜合能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，在不斷豐富課程內(nèi)容、夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)的同時(shí)，注重學(xué)生綜合能力的塑造；此外，小語(yǔ)種專業(yè)辦學(xué)條件不斷提高，東南亞、南亞語(yǔ)種教研室從無(wú)到有，數(shù)量不斷增多、形式也不斷豐富。全省小語(yǔ)種外語(yǔ)藏書量超過3萬(wàn)多冊(cè)，部分高校為滿足教學(xué)需求建起了小語(yǔ)種數(shù)據(jù)庫(kù)、同聲傳譯室、文化體驗(yàn)室、多媒體實(shí)訓(xùn)室等，并成功安裝對(duì)象國(guó)衛(wèi)星接收設(shè)備；最后，小語(yǔ)種專業(yè)群不斷擴(kuò)大，小語(yǔ)種人才培養(yǎng)數(shù)量不斷攀升，在小語(yǔ)種人才需求量劇增的背景下，云南省各高校增設(shè)小語(yǔ)種專業(yè)，截至目前已開設(shè)的東南亞、南亞小語(yǔ)種專業(yè)達(dá)十余個(gè)，各高校全力推進(jìn)東南亞小語(yǔ)種人才培養(yǎng)，據(jù)統(tǒng)計(jì)，2016年底學(xué)習(xí)東南亞、南亞小語(yǔ)種在校生已達(dá)5.5萬(wàn)人。

2云南省高職院校小語(yǔ)種人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

在東南亞、南亞小語(yǔ)種人才培養(yǎng)初期，國(guó)內(nèi)開設(shè)此類小語(yǔ)種專業(yè)的院校主要有北京大學(xué)、廣西民族大學(xué)、云南民族大學(xué)、廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)等8所，基本能夠滿足當(dāng)時(shí)人才市場(chǎng)的需求。隨著中國(guó)與東盟的經(jīng)貿(mào)往來(lái)不斷密切，文化交流不斷地深入，國(guó)內(nèi)外貿(mào)易、服務(wù)、物流、旅游、教育等行業(yè)對(duì)東盟小語(yǔ)種人才的需求持續(xù)增大，東南亞、南亞小語(yǔ)種人才的就業(yè)形勢(shì)大好，市場(chǎng)對(duì)應(yīng)用型小語(yǔ)種人才有著巨大的需求。云南省各高校響應(yīng)政策號(hào)召、順應(yīng)時(shí)代潮流，積極開設(shè)小語(yǔ)種專業(yè)，培養(yǎng)小語(yǔ)種人才。其中高職院校為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、緩解市場(chǎng)人才缺口，依托我省獨(dú)特的地理及豐富的民族文化優(yōu)勢(shì)，開設(shè)東南亞、南亞小語(yǔ)種專業(yè)，這在一定程度上緩解了當(dāng)下人才市場(chǎng)需求的壓力。但是隨著高職院校東南亞、南亞小語(yǔ)種專業(yè)建設(shè)的推進(jìn)，高職層次小語(yǔ)種人才培養(yǎng)浮現(xiàn)出很多亟待解決的問題：

（1）師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理。為緊隨小語(yǔ)種專業(yè)發(fā)展的潮流，高職院校大多匆匆開設(shè)小語(yǔ)種專業(yè)，導(dǎo)致專業(yè)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不夠合理、雙師型比率較低，缺乏既精通語(yǔ)言又掌握專業(yè)知識(shí)和技能的復(fù)合型教師，教師團(tuán)隊(duì)年齡層次普遍偏低，職稱結(jié)構(gòu)不合理。

（2）生源質(zhì)量較差，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。高職院校生源質(zhì)量不高，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性、學(xué)習(xí)目標(biāo)較為模糊。小語(yǔ)種專業(yè)零基礎(chǔ)教學(xué)，缺乏知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的傳承性，學(xué)生學(xué)情較差，嚴(yán)重影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。此外，高職畢業(yè)生就業(yè)崗位具有寬泛性及不確定性，學(xué)生缺乏明確的技能目標(biāo)及職業(yè)規(guī)劃，使得高職院校小語(yǔ)種畢業(yè)生不能及時(shí)勝任工作崗位。

（3）專業(yè)開設(shè)及發(fā)展缺乏主、客觀條件支撐。高職院校小語(yǔ)種專業(yè)順勢(shì)而生，但因建設(shè)周期短，大多數(shù)小語(yǔ)種專業(yè)的開設(shè)都未能嚴(yán)謹(jǐn)?shù)刈裱殬I(yè)教育的專業(yè)開發(fā)理念，未能緊跟社會(huì)崗位需求變化，專業(yè)面向模糊、忽視專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)。語(yǔ)種與專業(yè)或技能相融合的人才培養(yǎng)模式成為了高職院校小語(yǔ)種人才培養(yǎng)謀發(fā)展的關(guān)鍵，但目前該種人才培養(yǎng)模式實(shí)踐仍缺乏客觀條件的有力支撐。

（4）課程設(shè)置、教材建設(shè)、教學(xué)方法相對(duì)滯后。高職院校小語(yǔ)種專業(yè)的建設(shè)起步晚，課程設(shè)置缺乏高職特色，缺乏系統(tǒng)性、權(quán)威性的高職教材體系，教學(xué)方法缺乏示范院校的推廣和借鑒。截至目前，高職院校小語(yǔ)種教學(xué)儼然成為本科層次人才培養(yǎng)的壓縮產(chǎn)品，未能凸顯出職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)。此外，部分高職院校在人才培養(yǎng)過程中忽視小語(yǔ)種人才培養(yǎng)的特殊性，直接照搬其他高職專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

（5）校企合作不夠深入，校校合作機(jī)制不完善。人才的培養(yǎng)缺乏充足的校企合作實(shí)踐環(huán)境，使得學(xué)生的知識(shí)能力較為單一、層次較低，專業(yè)技能不達(dá)標(biāo)，學(xué)生能力與崗位脫節(jié)嚴(yán)重。此外，云南省高職院校小語(yǔ)種人才培養(yǎng)的校校合作機(jī)制不夠完善，缺乏有效的高職院校小語(yǔ)種人才培養(yǎng)交流平臺(tái)。

（6）國(guó)際合作中忽視工學(xué)結(jié)合。高職院校（下轉(zhuǎn)第152頁(yè)）（上接第117頁(yè)）在小語(yǔ)種人才培養(yǎng)過程中已普遍開展國(guó)際合作，但是忽視“跨國(guó)工學(xué)結(jié)合”，多側(cè)重語(yǔ)言能力的培養(yǎng)而忽視學(xué)生職業(yè)能力、專業(yè)技能的塑造。

3云南省高職院校小語(yǔ)種人才培養(yǎng)對(duì)策

截至目前，高職?？茖有≌Z(yǔ)種人才還占有一定的市場(chǎng)，但隨著市場(chǎng)人才的需求變化，對(duì)人才能力的要求會(huì)越來(lái)越高，本科及本科以上層次的小語(yǔ)種人才依舊是市場(chǎng)需求的主體。如何能更有效地培養(yǎng)出既掌握東南亞、南亞小語(yǔ)種語(yǔ)言又有扎實(shí)的專業(yè)技能的復(fù)合型人才，是當(dāng)下高職院校小語(yǔ)種人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。為此，高職院校小語(yǔ)種人才培養(yǎng)必須堅(jiān)持以人為本，以服務(wù)為宗旨、就業(yè)為導(dǎo)向，堅(jiān)持走產(chǎn)學(xué)相結(jié)合的辦學(xué)道路，堅(jiān)持“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、重創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)原則，堅(jiān)持以語(yǔ)言與專業(yè)或技能相結(jié)合的復(fù)合型小語(yǔ)種人才為培養(yǎng)目標(biāo)，靈活選擇“語(yǔ)言+專業(yè)方向”或“專業(yè)+語(yǔ)言方向”的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。

為實(shí)現(xiàn)復(fù)合型小語(yǔ)種人才培養(yǎng)的目標(biāo)，其一，應(yīng)該加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，注重師資培養(yǎng)多樣化。著力培養(yǎng)既精通東南亞、南亞小語(yǔ)種又掌握專業(yè)知識(shí)和技能的復(fù)合型教師，以教師走進(jìn)企業(yè)掛職鍛煉，邀請(qǐng)企業(yè)、行業(yè)專家進(jìn)課堂等方式著力提高師資隊(duì)伍的雙師型教師比率。加強(qiáng)高職院校與省內(nèi)外示范院校的交流，選派教師赴國(guó)內(nèi)外著名高校進(jìn)修。其二，應(yīng)該構(gòu)建基于工作崗位、具有高職特色的專業(yè)課程體系。以專業(yè)崗位工作任務(wù)為導(dǎo)向，明確崗位能力需求，基礎(chǔ)課程的設(shè)置突出必須性和適用性，專業(yè)課程及實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置則需突出其實(shí)用性和應(yīng)用性。其三，應(yīng)該深化校企合作內(nèi)涵，拓展校企合作實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)習(xí)實(shí)踐崗位的設(shè)計(jì)需注重學(xué)生能力與工作崗位的有效銜接。積極將企業(yè)、行業(yè)專家引入課堂教學(xué)中去，落實(shí)開展校企合作系列教材的開發(fā)和利用。完善校校合作機(jī)制，加強(qiáng)與示范院校的交流與合作。其四，推行“跨國(guó)式工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)模式，積極開展學(xué)生在對(duì)象國(guó)的職業(yè)技能培訓(xùn)，積極引入國(guó)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。

4總結(jié)

云南省高職院校小語(yǔ)種人才培養(yǎng)的發(fā)展豐富了我省小語(yǔ)種教學(xué)的層次，一定程度上彌補(bǔ)了人才市場(chǎng)的需求缺口，但是在人才培養(yǎng)過程中仍有眾多亟待解決的問題。針對(duì)這些問題，我省高職院校小語(yǔ)種人才培養(yǎng)當(dāng)始終堅(jiān)持以“語(yǔ)言+專業(yè)/技能”模式為主導(dǎo)，靈活選擇“語(yǔ)種+專業(yè)方向”或“專業(yè)+語(yǔ)種方向”的模式，同時(shí)結(jié)合高職教育的理念，通過完善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、改革課程體系、優(yōu)化教學(xué)資源、深化校企合作、創(chuàng)新國(guó)際合作形式等途徑，實(shí)現(xiàn)高職層次復(fù)合型小語(yǔ)種人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

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