王梅

“內(nèi)涵式發(fā)展”從實(shí)踐層面對發(fā)展內(nèi)容和發(fā)展路徑進(jìn)行探討，其本質(zhì)是質(zhì)量的提高。實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍“內(nèi)涵式發(fā)展”意味著要進(jìn)一步創(chuàng)新隊(duì)伍培養(yǎng)模式，不斷優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高人才質(zhì)量。

1.以“3+1”管理體系保障教師隊(duì)伍規(guī)范管理

學(xué)校建立了“3+1”科學(xué)管理體系，包括三個(gè)規(guī)范化管理線和一個(gè)文化管理線。

三個(gè)規(guī)范化管理線包括制度、章程和學(xué)校“十三五”發(fā)展規(guī)劃。學(xué)校將師德制度、教師禮儀規(guī)范、教師教學(xué)行為規(guī)范及各科教師崗位職責(zé)等都寫入其中，以章程和制度規(guī)范教師言行，以規(guī)劃引領(lǐng)教師成長。

一個(gè)文化管理線是指學(xué)校的“活力文化”。一所學(xué)校要用其特色文化引領(lǐng)教師形成共同的精神追求，就學(xué)校的發(fā)展達(dá)成共識(shí)。學(xué)校建立健全了“活力”文化體系，在文化引領(lǐng)下，全體教師有著共同目標(biāo)——在這所勇于探索、充滿活力的優(yōu)質(zhì)小學(xué)里，道德高尚、學(xué)識(shí)淵博、仁愛友善的活力教師精心培育著志向遠(yuǎn)大、求知欲強(qiáng)、有所作為的活力少年。

2.以多元培訓(xùn)助力教師專業(yè)成長

遵照教師成長規(guī)律，按照教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，打造以“項(xiàng)目依托-專家引領(lǐng)-分層培訓(xùn)”為思路的多元化、立體型、開放式、可持續(xù)的教師培訓(xùn)體系。

以“中國好老師”“新優(yōu)質(zhì)學(xué)?！钡?7個(gè)項(xiàng)目和科研課題為依托和引領(lǐng)，開展好老師素養(yǎng)提升工程、青藍(lán)工程、學(xué)習(xí)發(fā)展共同體等多種研修項(xiàng)目。

學(xué)校注重對教師開展立體型的分層培訓(xùn)，以問題為導(dǎo)向，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，在校內(nèi)開展“常態(tài)課優(yōu)質(zhì)化”課堂教學(xué)提升工程，下設(shè)“三級(jí)評(píng)優(yōu)課”：針對入職3年以內(nèi)新任教師的“新星杯”評(píng)優(yōu)課；針對入職3年以上成熟教師的“智慧杯”評(píng)優(yōu)課；針對骨干教師的“骨干引路課”等，多層次、多角度覆蓋全體教師。鼓勵(lì)教師參與校外各級(jí)各類教學(xué)觀摩活動(dòng)，充分利用網(wǎng)絡(luò)和新媒體優(yōu)勢開展學(xué)習(xí)。

3.以發(fā)展性評(píng)價(jià)激勵(lì)教師自主發(fā)展

學(xué)校應(yīng)激勵(lì)教師繼續(xù)完善自我，喚醒教師的自我成長和自主發(fā)展，讓他們從合格的育人者，成長為專業(yè)的育人者，再完善成為優(yōu)秀的育人者。在日常的管理工作中，學(xué)校主要從以下幾方面對教師進(jìn)行激勵(lì)和評(píng)價(jià)——首先，樹立正面榜樣。在平日的工作中，學(xué)校處處留心表現(xiàn)優(yōu)秀的老師，全力樹立正面榜樣。學(xué)校每年都會(huì)評(píng)選“活力”教師，同時(shí)，進(jìn)行“黨員先鋒崗”和“優(yōu)秀班主任”的宣傳。其次，及時(shí)表揚(yáng)激勵(lì)。校領(lǐng)導(dǎo)要善于發(fā)現(xiàn)教師們的優(yōu)點(diǎn)，隨時(shí)對他們進(jìn)行表揚(yáng)和激勵(lì)，在校園內(nèi)傳遞更多正能量。再次，客觀指出不足。學(xué)校通過擺事實(shí)、講道理等方式客觀指出教師身上的不足，幫助他們成長進(jìn)步。

編輯 _ 于萍