翟吉穩(wěn)

〔摘要〕開展高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育，教材內容安排要適合本校學生需求；教學時間的安排也應體現(xiàn)其作為“技能”學科而能應用于相應時間節(jié)點；教學手段方面，要設置各種活動讓學生體驗、內省，以作判斷、抉擇；教學結果評價要以學生的書面文字總結為依據(jù)，將活動體驗的經驗具體化，從而起到指導學習、生活的作用。

〔關鍵詞〕職業(yè)生涯指導；高中；實施過程

〔中圖分類號〕 G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2018）15-0038-02

普通高中實施職業(yè)生涯規(guī)劃教育，是為了幫助學生尋找正確認識自己和世界的方法，找到和這個世界的最佳契合點，讓他們能夠在學校里“因材而學”，學有所成，在社會上“天生我材必有用”，在生活中能找到自己喜歡的生活方式，從而提高生存質量，提升幸福指數(shù)，終其一生，“詩意地棲居在地球上”。這也是我國社會發(fā)展從“溫飽”到“小康”，再逐步到“中等發(fā)達”形勢下，教育變革的必然趨勢。

2016年2月，江蘇教育廳在闡述本省教育的六大改革時，順應時勢，明確提出了高中階段對學生進行職業(yè)生涯指導的要求。職業(yè)生涯規(guī)劃教育如此重要，又如此為教育主管部門重視，理所當然地受到各高中學校追捧，但是，由于沒有明確可行的教學大綱，一些剛開展此項工作的學校，無從入手，難以產生實效。我從2010年開始涉足生涯規(guī)劃教育領域，在這么多年的直接為學生服務的過程中，深深感覺到，作為一種生活技能教育，“適用”是其根本，而要做到“適用”，就必須對整個實施過程做科學安排，這個“科學的安排”，就是要求教學過程做到“四化”，即教學內容“校本化”，教學手段“活動化”，教學時間“特殊化”，結果考評“書面化”。

第一，教學內容“校本化”。

所謂“校本化”，是指教學內容要根據(jù)學生實際和學?？衫觅Y源來安排。學生實際是學生相關的知識結構以及可能的進身路徑。學校實際指的是學校的生涯指導教學資源，包括師資、教學資料設備、學生社團。我編寫的《高中生職業(yè)生涯規(guī)劃》教材，其內容安排就體現(xiàn)了校本化的原則。

第一章：認識生涯。針對本地區(qū)各義務教育學校片面強調應試教育的現(xiàn)狀，讓學生明白生命中除了學習、考試之外還有很多有意義的事情，除了做學生還有很多重要的角色要去擔當，生命是豐富多彩的；讓學生認識真正的生命和生活，從而熱愛生命和生活。

第二章：探索自我。安排了四個教學內容：我的人格特質、我的興趣、我的價值觀和我的生活型態(tài)，旨在讓學生明白“天生了我怎樣的材”，我的內心崇尚的是什么，從而讓學生客觀對待自己的天賦，真實面對自己的內心，不受外力的影響規(guī)劃自己的人生，避免受他人的裹挾或社會的誘惑而制定不切實際的目標。

第三章：探索學業(yè)、職業(yè)。學業(yè)探索分兩塊：高中和大學?！案咧刑剿鳌敝饕寣W生認識江蘇高考制度，本校教育教學特色，本校學生社團組織及其活動開展，本校八大文化節(jié)及其活動目的，省級及省級以上競賽項目舉行時間、參賽資格以及學校培訓規(guī)程。讓學生對在本校的學習、生活有個全面的認識，這樣他們的學習生涯規(guī)劃就更有針對性?！疤剿鞔髮W”，主要是指導學生了解各大院校的專業(yè)及其相關課程和就業(yè)方向，同時輔以參觀游學和請相關大學的老師作講座的方式，讓學生重點了解幾所以我校為生源地的高校，如東南大學、南京航天航空的大學、江蘇大學等。

第四章：規(guī)劃與管理。生涯混沌理論認為，生涯心理是一種動態(tài)和開放的復雜系統(tǒng)。影響個體職業(yè)生涯心理的內外部因素是復雜的、多樣的，這使得我們必須從整體的角度將個體職業(yè)生涯指導置于復雜的關系網中去考量。所以，職業(yè)生涯指導教育不僅要注重“規(guī)劃”，即對未來目標以及對達成目標途徑、手段和過程的設計，更要注重“管理”，即對達成目標的途徑、手段和過程的監(jiān)控，和對目標的及時調整。為了讓教學內容更具有針對性，我們在設計生涯規(guī)劃表格時，每一環(huán)節(jié)都預留了足夠的調整空間。

第二，教學手段“活動化”。

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一門重體驗的課程，而“體驗”，必須讓學生自己動用各種器官，去感受，去思考，這樣他們才能有心得，才能作出自己的判斷?！盎顒印卑ā盎顒佑媱澓涂偨Y的交流”“生涯故事分享”“生涯團體游戲”“參訪高?！薄奥殬I(yè)體驗”“成功人士訪談”等?！吧墓适路窒怼本褪亲尞斒氯俗约哼x擇最能代表自身特點的故事與小組成員分享；“生涯團體游戲”有很多，例如在探索個人價值觀時可進行“價值大拍賣”的游戲，讓學生在價值商品的選擇中顯現(xiàn)自己的價值觀，這兩種活動的目的主要是促進小組成員快速了解彼此；“職業(yè)體驗”和“成功人士訪談”是利用家長或者校友資源，讓學生對相關職業(yè)有直觀深入了解。

第三，教學時間安排“特殊化”。

職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程的時間安排不像其他學科那樣每周固定多少課時，而是根據(jù)實際需要靈活安排。探索類活動課程需要比較集中的時間，而且活動時間不易把握，因此可以安排在時間相對寬裕的軍訓和寒暑假期間。“規(guī)劃與管理”課程安排在平時的在校學習期間，可以利用班會課來實施，這樣對學生的成長更有指導意義，也更有利于班主任做好學生工作，提高班級管理效率。而在高一結束或高二開始以及高考結束后這兩個時間節(jié)點上需要安排專門時間來做文理選科和大學選校、選專業(yè)的抉擇與規(guī)劃，以確保學生正確地選科選專業(yè)，順利完成學業(yè)。

第四，結果考評“書面化”。

職業(yè)生涯規(guī)劃教育要取得良好的成效，學生需要深入體驗，活動當時的體驗固然重要，事前規(guī)劃、事后的總結反思會使體驗更加深刻。我們在平時的教學過程中，第一、二章節(jié)在活動結束之后，會安排交流的環(huán)節(jié)，交流之前，都必須有書面的準備；第三章每次活動之前都必須有書面計劃，活動之后都要有書面總結并作交流；每學期所有學生都要將自己的文檔整理出來裝訂成冊，以供考評。第四章則必須有完整的“職業(yè)生涯規(guī)劃書”，包含短期、中期和長期規(guī)劃。學校（有時是年級組）會挑選部分學生的作業(yè)出版成集，近年來，我校的《成長的足跡》學生職業(yè)生涯規(guī)劃作業(yè)集已經結集到了第五期了。通過這樣的方式，學生對職業(yè)生涯規(guī)劃教育課更加認真，收效也更加顯著。學校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育也更加系統(tǒng)規(guī)范。

實施過程堅持這“四化”，生涯規(guī)劃教育才能真正接地氣，實現(xiàn)理想的教學效果。多年來，我們一直秉持這一原則開展職業(yè)生涯教育工作，取得了良好的效果：我校的教育教學質量持續(xù)攀升，學生的考試焦慮等心理問題發(fā)生率持續(xù)下降，這與學生生涯規(guī)劃的科學開展與生涯管理的到位密切相關。也正是因此，我校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育展示活動受到省江蘇教科院專家、國家督學的多次肯定，我校編寫的職業(yè)生涯指導教材也獲得泰州市教育局校本教材評比一等獎。

（作者單位：江蘇省姜堰第二中學，泰州，225500）

編輯/于 洪