侯淑倩

摘要：隨著教學改革的不斷深入和發(fā)展，愉快教學模式得到了越來越多的關(guān)注和認可。小學英語中的愉快教學，不僅能夠讓學生享受到學習的樂趣，更能提高他們學習的效率。廣大教師應(yīng)該進行積極的嘗試，在其運用到教學實踐中，為小學英語課堂注入新的活力?；诖?，筆者將對小學英語愉快教學模式進行深入的探討。

關(guān)鍵詞：小學英語；愉快教學；模式探討

愉快教學是最新興起的一種新型的教學模式，對于提高學生的學習積極性、培養(yǎng)學生的學習興趣具有十分重要的意義。小學英語是學生學習英語的入門教育，教師必須加強學生對知識的掌握，引導(dǎo)學生愉快的投入到學習中，來為將來的學習奠定堅固的基礎(chǔ)。接下來，我將結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，簡要談?wù)勑W英語課堂愉快教學的方法。

一、營造一個愉快的課堂氛圍

“愉快教學”滲透著愛的教育，包含了教師對學生真摯的情感，需要教師考慮到實際情況，從學生的心理特點出發(fā)，注重為學生營造一個愉快的課堂氛圍。小學生們年紀尚小、活潑好動，身心尚未成熟，注意力也很難集中，如果教師在課堂上沿用傳統(tǒng)的教學模式，依靠單純的講解來完成教學任務(wù)，會使課堂氣氛變得壓抑低沉，從而打擊學生的學習積極性。這不僅不利于課堂效率的提高，更會阻礙學生的身心健康發(fā)展，使孩子們的天性得不到釋放。因此教師一定要注重課堂氣氛的營造，活躍課堂氛圍，讓學生在愉快的環(huán)境中完成學習任務(wù)，體驗到學習的快樂。教師可以開展游戲教學的方法，讓學生在玩耍的過程中有所學習和收獲。比如我在教學有關(guān)顏色的單詞時，我就讓同桌兩兩一組，其中一個人隨意挑選身邊的物品，另一位同學回答該物品所對應(yīng)的顏色及名稱，如綠色的書包-green bag，粉色的橡皮-pink rubber，紅色的襯衫-red shirt ，黑色的頭發(fā)-black hair，藍色的水杯-blue glass，黃色的鞋子-yellow shoes等等。

二、開展多種教學活動

豐富多樣的教學活動是愉快教學中必不可少的。在以往的英語課堂上，一般都是教師在講、學生在聽，致使學生不能夠有效的參與到課堂中來，學習的熱情也會隨之下降。因此教師應(yīng)該解除傳統(tǒng)教學觀念的束縛，設(shè)計一些新穎有趣、有意義的課堂活動，來豐富課堂內(nèi)容，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。這樣一方面能夠提高學生的主觀能動性，更能讓學生在活動中加強對知識的理解。例如教師可以創(chuàng)設(shè)與文章內(nèi)容相符的課堂情境，來還原課本內(nèi)容；可以開展知識競賽，鼓勵學生積極參與；可以組織討論活動，將課堂氣氛推向高潮。我在教學三年級上冊的《hello》一課時，我就為學生創(chuàng)設(shè)了一個鮮活具體的教學情景，我讓兩位學生到前面表演，來用英語打招呼、介紹自己。如：Hello！Im …… /Hi！Im …… Goodbye ./Bye-bye .通過真實情境，有助于增強學生的語言表達，提高學生學以致用的能力。

三、重視小組合作學習

小組合作學習也是實現(xiàn)愉快教學的一種重要的手段。大量的研究和實踐表明，小組合作學習不僅能夠發(fā)揮學生學習的主動性，實現(xiàn)學生之間、師生之間的情感交流，而且能夠突出學生的主體地位，使學生形成團結(jié)協(xié)作的意識。但在實際教學中，不少教師在開展合作學習的過程中存在問題，如設(shè)計的教學活動不合理，過于形式化；學生借此機會聊天嬉戲，使學習毫無效率……這些問題值得引起老師的關(guān)注，因此教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)教學中的問題，并積極探索有效的改進策略，將小組合作恰到好處的運用到課堂教學中，為學生的愉快交流提供機會。小學階段我們接觸的課文大多以對話形式為主，每篇課文都有大概2～4個角色，非常適合讓學生分角色進行朗讀。我就經(jīng)常讓學生以小組為單位，有感情、分角色的為大家朗讀課文，這樣不僅可以充分調(diào)動了同學們的學習積極性，更為枯燥的課堂增添了一絲趣味性。例如，在講授六年級上冊課本中的Lesson 1時，我就采取了這種教學形式，隨機找一名同學飾演Chen Ling，一位同學飾演Wang Tao ，讓他們分角色朗讀課文。這樣一節(jié)課下來，每位同學都積極參與進來，極大的提高了課堂的效率，實現(xiàn)了課堂的愉快教學。

四、采用實物、多媒體等用具來實現(xiàn)愉快教學

在小學生的學習和生活中，直覺行動思維占據(jù)了主導(dǎo)地位，無論做什么都想親看一看、聽一聽、摸一摸。因此教師要盡可能的滿足學生的這一特點，通過展示實物或圖片、多媒體播放視頻等方式激發(fā)學生學習的興趣。例如在學習文具一類的單詞時，我就拿出實物讓同學們回答。當我拿出鉛筆時，我問同學們：“Whats this？”同學們異口同聲的回答“Pencil”，接著我又分別展示了橡皮、鋼筆、書、尺子，同學們一一進行了回答：rubber（eraser）、pen、book、ruler。經(jīng)過這樣一輪又一輪的練習，同學們很快就將其牢牢掌握了。教師還可以充分的利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，將多多媒體設(shè)備應(yīng)用到課堂教學中，來為課堂增添色彩。例如我就經(jīng)常會為學生播放英語歌曲、英語動畫片等，這樣既活躍了課堂氣氛，又能讓學生感受到英語的魅力，從而培養(yǎng)對英語學科的學習興趣。

愉快教學是提高課堂效率、實現(xiàn)教學有效性的一種重要手段，同時符合學生的心理特點，有助于學生的身心發(fā)展。因此，教師應(yīng)該將愉快教學模式應(yīng)用到課堂教學中，積極為學生創(chuàng)造愉快的學習環(huán)境，讓學生感受到學習的樂趣。

參考文獻：

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[2] 馬彥.愉快教學法在初中英語教學中的作用[J].2016年29期.