摘要：在信息化時代，教育教學中運用信息化技術制作各種類型的教學課件，為營造生動形象的教學情境起到了重要作用。在本文中以小學品德與社會課堂教學為例，分析了如何有效運用信息技術提高小學品德與社會教學效率。

關鍵詞：小學教育；現代教育技術；信息化；品德與社會

信息技術是信息化時代發(fā)展的重要產物，它不僅對各行各業(yè)的變革起到了促進作用，同時在教育事業(yè)中有效的提高了教學效率，豐富了課堂情景。在小學品德與社會課堂教學中，合理運用信息技術可以為學生營造一個逼真的教學情景實現動靜結合，活躍課堂氛圍，所以信息技術起到的教學效果是十分顯著的。

一、合理運用信息技術有利于激發(fā)學生對品德與社會學科的興趣

在小學教育中的信息技術運用主要是多媒體教學技術，其創(chuàng)新性、藝術性為營造趣味、活躍的課堂氛圍起到了重要作用。并且從實踐教學中總結，合理運用信息技術對激發(fā)學生對品德與社會學科的興趣十分有效。一般情況下，多媒體課件是由錄像、音頻畫圖片等組成，讓學生從更加真實的情境中學習，轉變傳統(tǒng)的枯燥課堂氛圍。這種創(chuàng)新的教學方式，是品德與社會學科知識更加有趣，并且將抽象知識變得更加簡單化。在小學品德與社會課程中，對于涉及新中國成長歷史的教學內容，教師可以利用互聯(lián)網搜集關于戰(zhàn)爭的電影，再制成適合學生觀看的多媒體課件。所以，多媒體教學與傳統(tǒng)的教學方法不同，教學內容豐富且不枯燥，可以讓學生更好地集中注意力去身臨其境的學習和探究問題。

比如在學習《人人都有一份愛》教學內容時，可以為學生制作關于“愛的奉獻”的斷片，激發(fā)學生的共鳴，并且讓學生身臨其境的去理解大愛和小愛。然后在引導學生將自己從視頻中感受到的愛分享給其他學生。在此基礎上，教師可以

教師可以再聯(lián)系一個公園的畫面，在畫面中要體現出有山有水，再逐步引導學生要愛護環(huán)境保護大自然。這種教學方法讓學生的注意力能夠集中在課件上，跟著教室的思維走，在無形中學生也就深刻理解愛的含義，從而培養(yǎng)學生愛護環(huán)境的良好道德品質。

二、有效利用信息技術營造生動形象的教學情景，使教學過程更加高效快捷

在品德與社會教材中，主要是用圖片加文字的方式進行教學，學生對一些知識是很難有深刻感觸的。所以在教學過程中，教師需要結合各種資源豐富教學內容，開拓學生的視野，甚至對教材原有的內容要進行突破和創(chuàng)新。

比如在學習《生活中的安全》這一節(jié)課時，教師為了讓學生了解生活中存在的安全問題，并且能夠掌握一些基本的自救方法。教師可以在課前用短片的形式為學生演示遇到安全問題時應該如何做。比如，在短片中可以設計煤氣泄漏的事件，并設計逃生方法，比如遇到事故后及時打電話求救，讓學生成為教學的主體，吸引學生的注意力，改進教學效果?；蛘咴趯W習《身邊的危險》這一課時，教師可以用一些真實的事件為例引導學生樹立交通安全意識。所以教師在課前準備工作應該多收集一些素材，制作成課件，再引導學生進入實際場景中，親身感受真實的危險情形，提高教學效果。另外，在講解道理的同時，教師也要讓學生將自己的想法表達出來，并進行討論，正確引導學生的行為舉止。

所以，信息技術在品德與社會課堂中的運用使教學過程更加高效、快捷，在潛移默化中對學生起到積極的影響。

三、充分利用信息技術激發(fā)學生的思維

信息技術在品德與社會教學中的運用，可以吸引學生的眼球和興趣，引導學生自主思考，激發(fā)學生的想象思維。比如在學習《地球在發(fā)燒》這一節(jié)課時，教師可以在課前制作北極冰川融化的情景，并將北極熊腳下的冰越來越小，最后他們失去了生活的地方呈現出來。在引起學生的共鳴以后，教師再提出問題：“為什么北極冰川在逐漸變小，導致北極熊失去了家園？”在通過觀察和思考以后，學生可以得出結論：因為地球的溫度在不斷上升，導致冰川融化不斷變小。這時教師再接著問：“為什么我們生活的地球溫度會上升呢？”這時教師可以聯(lián)系大氣污染問題啟發(fā)學生的思維去探索和研究，最后得出我們應該愛護環(huán)境，保護我們生活的家園。

此外，信息技術的應用使課堂不再局限于教材內容，為教師和學生提供了各種豐富類型的教學資源，拓展知識面。同時信息技術的應用也是激勵教學不斷學習，提升綜合能力的重要手段，是現代教育的發(fā)展需求?，F階段，在小學教育中，還有部分教師缺少信息技術應用的意識，在品德與社會教學中還在采用傳統(tǒng)的教材講解方法，所以如何提高教師對信息技術的正確認識也是當前小學教育中需要關注的問題。與此同時，作為品德與社會學科的教師也要明確在教學中要適當的采用信息技術，避免過度使用導致教學效果下降。

結論

作為一種嶄新的教學工具和方法，在品德與社會學科教學過程中合理運用信息技術，可以激發(fā)學生對品德與社會學習的興趣，讓學生的主體性作用體現出來，而且真實的情景讓課堂環(huán)境更加生動化，對優(yōu)化教學過程，改進教學效果都起著重要的作用，從而達到構建高效的品德與社會課堂目標。

參考文獻：

[1]劉永春.優(yōu)化教學策略，構建小學品德與社會高效課堂[J].學周刊，2016（36）：63-64.

[2]陳艷霞.小學品德與社會課堂有效教學策略初探[J].文學教育（下），2018（05）：42-43.

作者簡介：張清郁、女、漢族、黑龍江人、助級教師、大專、研究方向：思想品德。