周明堯

【摘 要】教育革新方面的調(diào)整越來(lái)越大，但如果不在源頭問(wèn)題上改變固有的辦學(xué)模式和辦學(xué)理念就不能跟隨時(shí)代前進(jìn)的腳步，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，就會(huì)被時(shí)代所拋棄，而音樂(lè)教育又因其獨(dú)特的專業(yè)特色，在教育改革時(shí)將會(huì)面臨更加艱難繁雜的問(wèn)題，高師音樂(lè)教育實(shí)習(xí)迎來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。

【關(guān)鍵詞】高師；音樂(lè)教育；改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2018）09-0193-01

一、高師音樂(lè)教育實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀

（一）對(duì)教育實(shí)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)發(fā)達(dá)國(guó)家更注重音樂(lè)教師在教學(xué)中的實(shí)踐，為音樂(lè)教師提供更多的實(shí)習(xí)渠道，讓音樂(lè)教師在教學(xué)中汲取經(jīng)驗(yàn)，將所學(xué)的知識(shí)通過(guò)學(xué)生的反饋，學(xué)生的需求，更好地傳授給學(xué)生，而在我國(guó)音樂(lè)教育中一味地注重音樂(lè)知識(shí)方面的積累，但忽略了音樂(lè)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，因此在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，由于高師音樂(lè)教師經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)待學(xué)生的需求和知識(shí)接受能力沒(méi)有一個(gè)好的把握，導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，接受能力差，側(cè)面體現(xiàn)出我國(guó)音樂(lè)教育水平還沒(méi)達(dá)到一定的高度，高師音樂(lè)教育實(shí)習(xí)應(yīng)該加以重視。

（二）實(shí)習(xí)學(xué)生對(duì)教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，使教育實(shí)習(xí)效果不明顯。據(jù)了解，很多音樂(lè)特長(zhǎng)專業(yè)的學(xué)生并不是因其興趣愛(ài)好而報(bào)考的，很大一部分考生是因?yàn)槲幕n成績(jī)不佳臨時(shí)性學(xué)習(xí)音樂(lè)，時(shí)間倉(cāng)促，不能將知識(shí)完全掌握，再加上大學(xué)期間由于缺少興趣也不會(huì)對(duì)其深入學(xué)習(xí)，這也就導(dǎo)致了學(xué)生在實(shí)習(xí)期間由于自身知識(shí)儲(chǔ)備的不足在教導(dǎo)學(xué)生時(shí)會(huì)出現(xiàn)不知所措的情況。現(xiàn)代大學(xué)生在音樂(lè)方面更加注重歌唱、舞蹈，往往會(huì)忽略了理論性的知識(shí)，在實(shí)習(xí)過(guò)中缺少對(duì)理論知識(shí)的專業(yè)解釋和輔導(dǎo)，無(wú)法讓學(xué)生多方面地對(duì)音樂(lè)有所了解，而且也因?yàn)槟挲g原因和經(jīng)驗(yàn)不能更深入地走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心和了解學(xué)生需求，這些因素都會(huì)導(dǎo)致高師音樂(lè)實(shí)習(xí)生的水平偏低。

二、高師音樂(lè)教育實(shí)習(xí)的重要性和作用

（一）高師音樂(lè)教育實(shí)習(xí)的重要性分析。高師音樂(lè)教育實(shí)習(xí)是每一個(gè)師范學(xué)生必須經(jīng)歷的階段，也是將學(xué)生從一直聽(tīng)講、學(xué)習(xí)的學(xué)生身份，轉(zhuǎn)換成教授知識(shí)的老師身份，通過(guò)教學(xué)實(shí)習(xí)使學(xué)生完成身份上的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的身上就有了更多的職責(zé)和義務(wù)，老師的這個(gè)身份可以幫助學(xué)生更好地規(guī)范自己，做一些事情時(shí)更加嚴(yán)于律己，慢慢使自己的行為變得更加規(guī)范、優(yōu)秀。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生也會(huì)對(duì)所學(xué)的知識(shí)掌握程度有更加清楚的認(rèn)識(shí)，通過(guò)教學(xué)將所學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，增加自己的實(shí)踐能力，還有對(duì)學(xué)生的心理和傳授方法在實(shí)習(xí)過(guò)程中會(huì)逐步探索，因此實(shí)習(xí)對(duì)于學(xué)生是必須經(jīng)歷的過(guò)程，只有這樣學(xué)生才能慢慢地提高自己能力，探索教學(xué)模式，逐步成為一名優(yōu)秀教師。

（二）高師音樂(lè)教育實(shí)習(xí)的作用分析。高師音樂(lè)教育實(shí)習(xí)可以起到兩大方面的主要作用，第一對(duì)學(xué)生所在高校的外部認(rèn)知作用，學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)代表的是從本高校經(jīng)過(guò)高等素質(zhì)教育的人才，在代表自己的同時(shí)也代表著所在學(xué)校的臉面，通過(guò)實(shí)習(xí)生的教學(xué)質(zhì)量和所在實(shí)習(xí)單位的評(píng)價(jià)還有學(xué)生的反饋，對(duì)外部認(rèn)知本高校都起到了至關(guān)重要的作用；第二對(duì)學(xué)生自身的評(píng)價(jià)，學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)階段可以發(fā)現(xiàn)自身的不足，通過(guò)學(xué)生的反饋可以知道該怎么傳授知識(shí)，能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)有所用，達(dá)到學(xué)以致用的目的，另外，還會(huì)對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展有一個(gè)新的思索，無(wú)論是對(duì)學(xué)校還是本身，實(shí)習(xí)都起到了直觀重要的作用。

三、高師音樂(lè)教育實(shí)習(xí)的改革

（一）增強(qiáng)教育實(shí)習(xí)安排的科學(xué)性。高師音樂(lè)教育實(shí)習(xí)在學(xué)生還未達(dá)到實(shí)習(xí)階段時(shí)，安排學(xué)生多走進(jìn)中小學(xué)課堂，學(xué)習(xí)老師授課經(jīng)驗(yàn)，感受中小學(xué)教學(xué)氛圍，固定時(shí)間由學(xué)校統(tǒng)一分配學(xué)生去進(jìn)行學(xué)習(xí)，為了保障效果，見(jiàn)習(xí)時(shí)長(zhǎng)至少要持續(xù)一周，在此期間學(xué)生應(yīng)多于中小學(xué)學(xué)生交流，了解其內(nèi)心世界，除此之外在自由分配的時(shí)間里也應(yīng)多參與一些與中小學(xué)學(xué)生接觸的兼職工作，例如家教、助教，為以后的實(shí)習(xí)提前做好鋪墊，積累經(jīng)驗(yàn)。

（二）對(duì)高師的音樂(lè)專業(yè)的課程進(jìn)行調(diào)整。高師音樂(lè)教育實(shí)習(xí)在音樂(lè)課程的設(shè)計(jì)中，在主體教學(xué)方面得到保證的情況下，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生對(duì)不同課程的理解程度和掌握程度來(lái)自我調(diào)節(jié)不同課程所占比例和時(shí)間長(zhǎng)度。針對(duì)學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)增加課程節(jié)數(shù)，延長(zhǎng)教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)其講課進(jìn)行評(píng)價(jià)，傾聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)，幫學(xué)生攻克難點(diǎn)?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，音樂(lè)課程中也應(yīng)適當(dāng)添加對(duì)音樂(lè)軟件的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生跟隨時(shí)代的腳步進(jìn)步，培養(yǎng)適合時(shí)代發(fā)展的音樂(lè)人才，同時(shí)還應(yīng)輔助性對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些相關(guān)心理學(xué)的教學(xué)，保障學(xué)生在學(xué)習(xí)壓力的情況下仍能有一個(gè)良好的心理去學(xué)習(xí)，而高師音樂(lè)教師也能通過(guò)心理教學(xué)更好地了解學(xué)生心理，講課會(huì)更加走入孩子的內(nèi)心。

（三）完善“單獨(dú)實(shí)習(xí)”與“集體實(shí)習(xí)”相結(jié)合的模式。高師音樂(lè)教育實(shí)習(xí)要單獨(dú)實(shí)習(xí)與集體實(shí)習(xí)相結(jié)合，學(xué)校應(yīng)該多為學(xué)生拓寬實(shí)習(xí)渠道，不會(huì)讓學(xué)生因找不到實(shí)習(xí)單位放棄實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，而且在學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)階段后，學(xué)校應(yīng)跟其實(shí)習(xí)單位有緊密聯(lián)系，掌握學(xué)生實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)，針對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)中所出現(xiàn)的問(wèn)題提出相關(guān)建議，對(duì)于那些可以通過(guò)自己找到實(shí)習(xí)渠道的同學(xué)，也應(yīng)當(dāng)與其實(shí)習(xí)單位取得聯(lián)系，做好調(diào)查反饋，保障學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程有真實(shí)收獲。