李嚴(yán)梅

【摘 要】在高校音樂教學(xué)中，音樂美學(xué)對其有著很大的影響。對于歌唱技術(shù)、藝術(shù)關(guān)系和語言的意義等，不同音樂美學(xué)的人有不同的想法。在當(dāng)代的音樂教育中迫切需要培養(yǎng)學(xué)生審美意識，重視音樂美學(xué)教育對音樂教學(xué)意義重大。

【關(guān)鍵詞】教育改革；高校音樂；音樂美學(xué)；審美意識

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2018）09-0192-01

在音樂的學(xué)習(xí)過程中，不論是通過表演還是欣賞，音樂美學(xué)的觀念都會對學(xué)生產(chǎn)生比較深遠(yuǎn)的影響，雖然在具體的教學(xué)過程中，美學(xué)的指導(dǎo)意義是潛在的，但是能夠起到很大的作用，學(xué)生一旦在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生了對音樂深層的理解，體會了音樂美學(xué)的觀念，就會將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，保證教學(xué)的效率。如何將聲樂的發(fā)音技巧和日常訓(xùn)練與音樂的審美教育整合起來，是每位教師開展教學(xué)的難點(diǎn)，也是開展聲樂教學(xué)的重要課題。所以在具體的教學(xué)中，教師要注重對基礎(chǔ)理論和技巧教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生對于藝術(shù)和技術(shù)的學(xué)習(xí)達(dá)到統(tǒng)一。

一、注重美學(xué)原理，激活學(xué)生音樂實(shí)踐和實(shí)感的教學(xué)模式

音樂的美學(xué)課堂一般在高校三年級左右開設(shè)，此時學(xué)生大多已經(jīng)受過了比較專業(yè)的音樂教育，并且有相對的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這些知識和音樂基礎(chǔ)大多存在于學(xué)生的內(nèi)在心理機(jī)構(gòu)中，一旦成熟，就會散發(fā)出來，成為學(xué)生的一項(xiàng)能力。而開展音樂美學(xué)課堂，正是對學(xué)生音樂知識和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的一種歸納和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在對音樂知識的積累中更加有邏輯性，并且以抽象的方式來呈現(xiàn)相關(guān)的概念體系，加強(qiáng)學(xué)生對音樂知識的積累和鞏固。但是，教師在教學(xué)的過程中，如果只是純粹講解有關(guān)的音樂理論知識，只能讓學(xué)生在課堂中陷入被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以，在具體的教學(xué)中，要注意理論和實(shí)踐相結(jié)合。

以音樂的美學(xué)原理引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐的過程，將產(chǎn)生的實(shí)感、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)結(jié)合起來，加深學(xué)生對音樂美學(xué)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。比如，教師以不確定性審美原理引發(fā)學(xué)生對音樂欣賞的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對不確定性審美原理學(xué)習(xí)和探究的欲望，從而對“認(rèn)識論”展開一定的學(xué)習(xí)。

二、以興趣為主導(dǎo)，整合學(xué)術(shù)概念與口語化表達(dá)教學(xué)模式

音樂專業(yè)的學(xué)生一般在高校接受的都是技能等的訓(xùn)練和教學(xué)，對于形象思維認(rèn)識比較深刻，但是對于音樂活動和相關(guān)現(xiàn)象只是有一個感性的理解，而且很多學(xué)生有著“重技輕藝”的觀念，導(dǎo)致很多音樂專業(yè)的學(xué)生文化素質(zhì)偏低。另外，由于在音樂課堂中講解的內(nèi)容大多具有一定的抽象性和理論性，讓學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣，因此課堂效率比較低下。

針對這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，教師在教學(xué)中可以從學(xué)生的興趣入手，盡量將抽象的音樂理論用通俗易懂的語言表達(dá)出來，讓學(xué)生易于理解。比如，教師在教學(xué)音樂美學(xué)的概念時，可以從“愛美之心，人皆有之”來開展教學(xué)，通過對“美”進(jìn)行多種多樣的解釋后，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的討論和學(xué)習(xí)興趣，紛紛深入探索什么是美，美到底是什么。教師再在這個教學(xué)基礎(chǔ)上，為學(xué)生講述什么是美學(xué)，什么是音樂美學(xué)。再如，教師在教學(xué)音樂審美中的“情緒”和“情感”的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)時，可以利用“一見鐘情”和“日久生情”來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解，讓抽象的音樂美學(xué)知識變得生動，降低學(xué)生理解的難度。通過通俗易懂的教學(xué)方式，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。

三、重點(diǎn)突出標(biāo)準(zhǔn)，點(diǎn)面結(jié)合追求以人為本的教學(xué)模式

音樂美學(xué)屬于美學(xué)的一種，是從美學(xué)的角度揭示音樂的創(chuàng)作、欣賞有關(guān)人類的審美規(guī)律。由于每個人對問題的看法和對每一種學(xué)科的學(xué)習(xí)存在著一定的差異，所以在音樂美學(xué)中，不僅要對音樂的本質(zhì)及作者在創(chuàng)作過程中的思想情感進(jìn)行挖掘，還要從社會學(xué)角度研究不同民族、階級的人們音樂審美觀念形成的原因，從歷史學(xué)角度研究人類審美標(biāo)準(zhǔn)形成和變遷過程等。

以上內(nèi)容都屬于音樂美學(xué)的教學(xué)范圍。在具體的教學(xué)過程中，教師面對如此復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，如果一一進(jìn)行講解，不能讓學(xué)生體會到重點(diǎn)，所以教師要注意點(diǎn)面結(jié)合，開展以人為本的教學(xué)方式。比如在教學(xué)“自律論”和“本體論”時，可以借鑒史學(xué)研究成果，從甲骨文的考察開始，分析文化內(nèi)涵，結(jié)合音樂美學(xué)中的“本體論”，促進(jìn)學(xué)生理解。

總的來說，對于高校音樂教學(xué)而言，融入音樂美學(xué)教育有著深遠(yuǎn)的意義，可以為具體的教學(xué)提供新的方向，促進(jìn)學(xué)生更加積極思考問題。音樂的美學(xué)關(guān)系到聲樂學(xué)習(xí)的方方面面，在開展音樂教學(xué)過程中，不能僅是技巧到技巧的教學(xué)，也不能是理論到理論的學(xué)習(xí)，只有通過音樂美學(xué)的滲透，引導(dǎo)學(xué)生將美學(xué)知識和聲樂學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，陶冶情操，提高審美能力，從而使教學(xué)效果得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)琦.對當(dāng)下師范類高校音樂教育的美學(xué)思考[J].大眾文藝，2015，（24）：46.

[2]黃春玲.談在高校開展音樂美學(xué)教育的意義[J].科技信息，2014，（12）：102.