鄭文斐

摘 要：寫作訓(xùn)練，是學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)和提高自己語(yǔ)言能力的重要手段。它不僅有助于掌握和鞏固詞匯、語(yǔ)法知識(shí)等，而且對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言思維有著重要的意義。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師必須加強(qiáng)對(duì)寫作教學(xué)策略的研究，以便提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；寫作教學(xué)；英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)

寫作教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的寫作應(yīng)用能力。然而，當(dāng)前的教學(xué)體制和教學(xué)模式下，對(duì)于創(chuàng)新重視不足，學(xué)生寫作創(chuàng)新能力培養(yǎng)力度不夠，導(dǎo)致寫作模式化、機(jī)械化。強(qiáng)化初中生英語(yǔ)寫作創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，極大地提升其英語(yǔ)寫作能力。就初中英語(yǔ)寫作教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析和探究，進(jìn)而提出了實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)寫作創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效對(duì)策。

一、初中生英語(yǔ)寫作過(guò)程中存在的常見(jiàn)問(wèn)題

1.英語(yǔ)詞匯量較少。

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，英語(yǔ)的時(shí)態(tài)和結(jié)構(gòu)都有其規(guī)律性，英文跟中文的語(yǔ)境不一樣，英文的語(yǔ)法相對(duì)來(lái)講容易理解。但學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)，想掌握一定數(shù)量的詞匯量還是不簡(jiǎn)單的。在英文中，同義詞和反義詞的表達(dá)多種多樣，學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的難度可想而知。所以，在英文寫作的過(guò)程中，要注重詞匯的記憶和學(xué)習(xí)，只有不斷積累，才能實(shí)現(xiàn)量變到質(zhì)變的過(guò)程。

2.英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)相對(duì)薄弱。

在英語(yǔ)寫作的過(guò)程中，掌握語(yǔ)法規(guī)則和句型非常重要。學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)寫作的過(guò)程中，語(yǔ)法錯(cuò)誤、句子結(jié)構(gòu)混亂等現(xiàn)象頻繁出現(xiàn)。因此，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練勢(shì)在必行。

3.不重視語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)。

一些初中生在寫作英語(yǔ)作文時(shí)，忽視對(duì)文章進(jìn)行分段，甚至一篇文章只有一個(gè)段落。即使有分段，在段與段之間缺乏連接詞，整篇文章缺乏整體概念。學(xué)生不會(huì)使用then，second等連接詞是導(dǎo)致使用英語(yǔ)寫出來(lái)的文章潤(rùn)色較差的原因。

二、初中英語(yǔ)寫作教學(xué)具體創(chuàng)新策略

1.要求學(xué)生掌握基本的英語(yǔ)寫作模式和寫作技巧。

在英語(yǔ)寫作教學(xué)過(guò)程中，教師一定要注重引導(dǎo)學(xué)生掌握和了解不同的英語(yǔ)寫作格式和題材。每一個(gè)單元都會(huì)有不同的英語(yǔ)寫作要求和寫作訓(xùn)練的重點(diǎn)，在初始階段，教師可以要求學(xué)生寫幾句簡(jiǎn)單的句子，隨著學(xué)習(xí)的深入和平時(shí)的積累，逐漸提高寫作難度，在初中最后一年則可以訓(xùn)練學(xué)生寫議論文。教師可以在進(jìn)行英語(yǔ)寫作教學(xué)的過(guò)程中，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的英語(yǔ)寫作流程和寫作模式，根據(jù)不同的寫作題材和寫作風(fēng)格，進(jìn)行有計(jì)劃、有步驟的寫作訓(xùn)練。

了解了英語(yǔ)寫作模式和具體的寫作題材，又有了相應(yīng)的英語(yǔ)寫作素材，未必就能夠?qū)懗龊玫挠⒄Z(yǔ)文章。學(xué)生還必須掌握一定的英語(yǔ)寫作技巧，才能夠?qū)懗鲆黄獌?yōu)秀的英語(yǔ)文章。英語(yǔ)寫作技巧訓(xùn)練中最為重要的就是巧妙運(yùn)用各種英語(yǔ)句型，如介詞短語(yǔ)、分詞短語(yǔ)、強(qiáng)調(diào)句、復(fù)合句、長(zhǎng)短句的搭配運(yùn)用，能夠避免通篇文章都使用同一種句型而產(chǎn)生的單調(diào)、乏味感。比如對(duì)于詢問(wèn)價(jià)格，就可以采用以下幾種方式進(jìn)行表達(dá)：What did the book cost you？/How much did you pay for the book？/How much did the book cost you？/What did you spend on the book？再如在描述一個(gè)人的外貌特征以及年齡大小時(shí)，可以用多種表達(dá)方式：Lily is eleven. Lucy is eleven，too./Not only Lily but also Lucy is eleven./Lily is eleven，so is Lucy./Both Lily and Lucy are eleven./Lily is as old as Lucy.這樣不僅能夠避免文章顯得單調(diào)，同時(shí)還能夠提高英語(yǔ)作文的質(zhì)量。

2.側(cè)重書寫訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。

對(duì)于初中生而言，要想掌握好英語(yǔ)寫作技巧，必須經(jīng)歷較長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練。所以，不但要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，還要在寫作教學(xué)方法方面下功夫。英語(yǔ)寫作的含義包括了書寫和筆頭表達(dá)兩方面的含義，前者包括單詞和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等的正確書寫，后者包括縮寫、寫信、寫日記等。在具體進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，要注意從筆頭表達(dá)方面進(jìn)行訓(xùn)練，注意培訓(xùn)的系統(tǒng)化和階梯性，對(duì)于寫作而言，應(yīng)從內(nèi)容簡(jiǎn)單到復(fù)雜、難度從易到難的順序并緊密結(jié)合教材進(jìn)行有針對(duì)的訓(xùn)練。

3.拓展寫作資源，奠定創(chuàng)新基礎(chǔ)。

要實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的提高，就應(yīng)當(dāng)讓其接觸更加豐富的寫作資源，不斷積累語(yǔ)言素材和觀點(diǎn)、趣事，既為寫作的創(chuàng)造性發(fā)揮打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，又為開(kāi)拓其創(chuàng)造性思維能力、激發(fā)其寫作熱情提供有效途徑。教師可指導(dǎo)學(xué)生從多渠道獲取信息和寫作資源，如，閱讀英語(yǔ)報(bào)紙，觀看英語(yǔ)影視節(jié)目，或?yàn)g覽英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站。通過(guò)大量的閱讀和筆記記錄，豐富自身的語(yǔ)言素材，拓寬思維，奠定創(chuàng)新寫作基礎(chǔ)。

4.重點(diǎn)抓好學(xué)生的背誦和朗誦工作，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

在英語(yǔ)寫作過(guò)程中，要側(cè)重初中生英語(yǔ)思維能力的培養(yǎng)，特別要注意改變學(xué)生的中式英語(yǔ)思維，這樣讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)使用英語(yǔ)思維寫作。有句話說(shuō)得好，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。通過(guò)背誦，學(xué)生的知識(shí)逐漸積累，這不失為一種學(xué)英語(yǔ)的好方法。同時(shí)，在背誦的過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)感逐漸得到增強(qiáng)，這對(duì)于學(xué)生鞏固英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)非常有幫助。學(xué)生通過(guò)背誦后，不但可以增強(qiáng)語(yǔ)感，還能對(duì)所學(xué)校的單詞、語(yǔ)法等英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)一步鞏固。對(duì)語(yǔ)言的吸收是語(yǔ)言輸出的保障，通過(guò)大量吸收原汁原味的英文，這樣才能真正與中國(guó)式英語(yǔ)告別。

英語(yǔ)寫作訓(xùn)練是一項(xiàng)長(zhǎng)期的過(guò)程，學(xué)生必須堅(jiān)持練習(xí)，才能有所收獲。教師要督促學(xué)生積累大量的英語(yǔ)閱讀和寫作素材，反復(fù)斟酌短語(yǔ)詞匯，掌握英語(yǔ)寫作技巧。教師只有綜合運(yùn)用多種英語(yǔ)寫作教學(xué)策略，才能夠達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)寫作水平的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳青青.創(chuàng)客理念指導(dǎo)下的初中英語(yǔ)寫作教學(xué)策略研究[J].中國(guó)電化教育，2017（12）：127-130.