黃文霞

摘 要：情景教學(xué)是教師通過創(chuàng)設(shè)生動形象的情景來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果的有效手段。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；故事；表演；多媒體；體驗

創(chuàng)設(shè)情景，不僅是課堂導(dǎo)入的好方法，更是課堂內(nèi)容教學(xué)的不錯選擇。小學(xué)生活潑好動、好奇心強，而小學(xué)語文教材的內(nèi)容豐富多樣，結(jié)合這兩點，教師可以積極創(chuàng)設(shè)情景，利用情景教學(xué)的方法給語文課堂注入新的活力。

一、情景教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用意義

1.有利于教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常出現(xiàn)對學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣的問題，出現(xiàn)這樣問題的主要原因就是教師在教學(xué)的過程中一味地采用語文知識進行系統(tǒng)講解的教學(xué)方法，這樣的教學(xué)方法不利于學(xué)生對語文內(nèi)容的理解。針對這樣的問題，教師在教學(xué)過程中使用情景教學(xué)法，能夠有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師營造的良好學(xué)習(xí)氛圍中不斷發(fā)展進步。

2.有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)習(xí)效率低下的問題，出現(xiàn)這樣問題的主要原因就是教師在教學(xué)過程中一味采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這樣不僅讓學(xué)生對語文教學(xué)產(chǎn)生厭倦感，還在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。針對這樣的問題，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該積極使用情景教學(xué)法，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中加深對語文知識的理解，從而為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.有利于讓學(xué)生對知識產(chǎn)生直觀的印象。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常出現(xiàn)不能對抽象知識產(chǎn)生直觀印象的問題，出現(xiàn)這樣問題的原因就是教師在教學(xué)過程中忽略了學(xué)生的思維發(fā)展。針對這樣的情況，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中使用情景教學(xué)法，這樣能夠讓學(xué)生對知識產(chǎn)生直觀的印象，同時能夠幫助學(xué)生理解教師教學(xué)中的有關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生對教師教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生自己獨特的看法和見解。

二、情景教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的策略

1.充分使用多媒體設(shè)備。多媒體設(shè)備的有效使用能給學(xué)生帶來強烈的視覺沖擊，所以教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該充分使用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)，這樣能夠讓學(xué)生加強對語文知識的了解，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)不能積極參與到教師開展的教學(xué)活動當(dāng)中的問題。這樣不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能使學(xué)生對教材內(nèi)容產(chǎn)生自己的感受。教師在充分利用多媒體設(shè)備的時候首先應(yīng)該有效掌握教材內(nèi)容，根據(jù)教材內(nèi)容利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示有關(guān)的圖片或視頻。例如教師在教學(xué)《黃山奇松》的時候就可以采用這樣的教學(xué)方法，首先教師讓學(xué)生閱讀《黃山奇松》的課文內(nèi)容，讓學(xué)生對黃山奇松有所了解，然后利用多媒體設(shè)備播放黃山奇松的圖片，并向?qū)W生提問“同學(xué)們在觀看黃山奇松的圖片的時候有什么感想呢”，學(xué)生聽到教師的提問之后在臺下小聲地討論起來，有的學(xué)生說：“我感受到了黃山奇松的奇?zhèn)タ←悺?，有的學(xué)生說：“我通過觀看有關(guān)圖片了解到了人們?yōu)槭裁磳S山奇松那么情有獨鐘了”，還有的學(xué)生說：“我理解到了雖然飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然郁郁蒼蒼的壯闊”，學(xué)生通過觀看黃山奇松的圖片加深對課文內(nèi)容的理解。教師在教學(xué)的過程中通過讓學(xué)生觀看黃山奇松圖片的方式，充分利用多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在情景中提高對課文內(nèi)容的理解。

2.故事表演，營造氛圍。情景教學(xué)重在教師對情景的創(chuàng)設(shè)，語文教材中有許多小故事形式的課文，因此在運用情景教學(xué)法的時候，教師可以安排學(xué)生以表演的形式在課堂重現(xiàn)課文內(nèi)容。比如，《小攝影師》《科利亞的木匣》和《六個矮兒子》等課文，故事的趣味性性強，文中出現(xiàn)的人物和對話也比較多，非常適合學(xué)生們表演。因此，在教學(xué)過程中，我會提前布置預(yù)習(xí)的作業(yè)，然后把同學(xué)們分成小組，讓每組同學(xué)根據(jù)課文內(nèi)容提前排練，重點是背誦角色間的對話并揣摩表演時應(yīng)有的眼神、表情和動作等。上課時，我先講解課文內(nèi)容，待講解完畢后，我會隨機挑選三組同學(xué)上臺表演。因為準(zhǔn)備得充分，有時候同學(xué)們在表演中加入一些喜劇的元素，就會逗得臺下的同學(xué)捧腹大笑；有時候同學(xué)們調(diào)動想象力，在表演中增加一些情節(jié)比如故事的后續(xù)發(fā)展等，也會引發(fā)臺下同學(xué)們的思考。演出的同學(xué)都專心致志，臺下的同學(xué)也看得津津有味。演完之后我會讓同學(xué)們指出表演中出現(xiàn)的錯誤，比如臺詞的錯誤、情節(jié)順序的錯誤等，然后，跟同學(xué)們一起點評每一組的表演，內(nèi)容包括對課文的符合程度、人物性格特點表演到位程度，等等。故事表演的形式，不僅可以檢驗學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解程度，使學(xué)生們加深對故事情節(jié)和人物特點的感知，還可以活躍課堂氣氛，營造出課文故事內(nèi)容中的氛圍。

3.多媒體展示，聚焦目光。多媒體技術(shù)早已融入到我們的生活中并發(fā)揮出越來越重要的作用，在課堂教學(xué)中教師要跟上社會潮流，善于利用新技術(shù)。借助多媒體，教師可以向?qū)W生們展示圖片、音頻和視頻，其生動直觀，更能吸引學(xué)生們的注意力。比如，《奇怪的大石頭》這篇課文講的是地質(zhì)學(xué)家李四光的故事，他小時候發(fā)現(xiàn)了一塊大石頭，很想知道這塊石頭的來歷，但是老師和父親都不能幫他解答，帶著疑問他長大后學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，終于研究出了石頭的來歷。課堂上，我也利用多媒體給大家展示了許多石頭的圖片，這些圖片上的石頭奇形怪狀、顏色絢麗，并不是生活中常見的，看完圖片后，同學(xué)們紛紛表達(dá)出了對這些石頭的好奇。我讓他們思考對事物產(chǎn)生好奇心之后應(yīng)該怎么辦，然后進入了課文內(nèi)容的教學(xué)，待課文講完后，我問大家：“李四光的故事對大家有什么啟發(fā)？想明白之前的問題了嗎？對事物有了好奇心之后應(yīng)該怎么做呢？”大家都明白了要向李四光學(xué)習(xí)主動探索知識的品質(zhì)，于是我布置了課后作業(yè)——每個學(xué)生找到一個自己感興趣的石頭，試著去探索它的相關(guān)知識。每當(dāng)課前我打開多媒體，講臺下總會發(fā)出一陣歡呼聲，可見利用多媒體進行情景教學(xué)的方式是孩子們非常喜歡的。多媒體技術(shù)操作簡便易行，展示的內(nèi)容活潑生動，形象直觀，對學(xué)生的聽覺、視覺刺激性強，不僅是教師情景教學(xué)的好幫手，更是學(xué)生們的第二課本。

教師在教學(xué)的過程中，通過充分使用多媒體設(shè)備和創(chuàng)設(shè)生活化情景的方式在小學(xué)語文教學(xué)中有效地使用情景教學(xué)法，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠積極地參與到教師開展的教學(xué)活動當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹效勝.多媒體語文教學(xué)的認(rèn)識與思考[J].華章，2013（31）.

[2]徐茂芳.多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的綜合運用[J].中國教育技術(shù)裝備，2017（7）.