劉平

摘 要：在我國全力推行素質(zhì)教育下，小學語文教學中，越來越重視學生學習興趣的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的小學語文課堂教學中，教師受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，課堂教學的方法單一，學生缺乏課堂主體性，學習興趣不高的現(xiàn)象，降低了課堂教學質(zhì)量。針對這一現(xiàn)象，教育工作者提出了課堂激發(fā)學生興趣點的方式，以此提高學生的語文學習興趣。本文從創(chuàng)設情境、巧設疑問、情趣語言、聽、說、讀、寫等方面進行以下分析，以期在小學語文課堂中激發(fā)教學興趣點。

關鍵詞：小學語文；學生；學習興趣

小學生由于受到年齡的限制，在課堂中的注意力集中時間有限，傳統(tǒng)的小學語文課堂教學模式較為單調(diào)，缺乏興趣點，導致了課堂教學質(zhì)量不高。小學語文的學習主要是通過聽說讀寫四個方面進行，因此，激發(fā)小學語文課堂教學的興趣點，需要結(jié)合學生愛玩、好動、好奇心強的特點，并根據(jù)課堂學生的內(nèi)容，采用多樣化的教學方式，為語文課堂教學注入新的活力。

一、創(chuàng)設情境

小學生的抽象思維還處在不斷建立與發(fā)展的階段，這就需要教師采取相關的手段幫助學生將形象思維向抽象思維不斷轉(zhuǎn)變。教師可以利用一些教具，幫助學生觀察課文中所涉及到的一些物品，避免學生在理解時出現(xiàn)偏差。教師還可以利用多媒體來幫助學生創(chuàng)設情境，根據(jù)課文內(nèi)容，選取合適的背景音樂、背景圖片，甚至是一些視頻，讓學生在欣賞的過程中不斷接受課文內(nèi)容，并掌握文章所表述的思想情感。教師創(chuàng)設出來更貼近學生生活的情境，學生會認識到語文與日常生活的聯(lián)系十分密切，并發(fā)現(xiàn)語文課堂中的樂趣，激發(fā)學生的學習興趣。

二、巧用質(zhì)疑

在語文課堂上，大部分問題是缺乏一個極為固定和準確的答案的，只需要學生的答案與標準答案大致相符即可，這就造成語文學習成為一門容易被學生質(zhì)疑的學科。教師還要根據(jù)學生的實際情況，鼓勵學生進行質(zhì)疑，對教師的講解進行反駁，或者抓住教師教學過程中出現(xiàn)的漏洞，從而刺激學生集中注意力，同時還能激發(fā)學生進行思考。教師還可以鼓勵學生對教材內(nèi)容進行質(zhì)疑，讓學生找出作者在寫作過程中存在的漏洞，也可以鼓勵學生根據(jù)作者所描述的內(nèi)容根據(jù)自己的理解進行不同的表述。

三、趣味語言

興趣是學習最好的動力，在小學語文課堂教學中，教師應了解學生的興趣愛好，課堂中多采用小學能夠理解的趣味性語言，進行課堂教學與溝通，吸引學生的注意力，以此，促進激發(fā)小學語文課堂教學的興趣點。要注意根據(jù)不同的學生進行不同的溝通，多多挖掘?qū)W生身上存在的閃光點，要根據(jù)學生不同的優(yōu)點進行更為細致化而點評，而不是千篇一律的夸贊。還要注意在進行夸獎的同時幫助學生找出自身的不足，并進行引導。教師的語言風趣，學生才會更樂意去聆聽教師的話語，從而激發(fā)學生學習語文的興趣，優(yōu)化課堂教學。

四、注重小學生“聽”方面的興趣點的激發(fā)

實施小學語文素質(zhì)教育，注重小學生“聽”方面的興趣點的激發(fā)，教師要改變傳統(tǒng)的教學方式，不能一味的灌輸課本知識，要調(diào)動學生的積極性，讓他們打開想象的空間，自己去理解課本的內(nèi)容。教師可以借助學校的多媒體等教學資源，為小學生創(chuàng)造一個輕松的學習環(huán)境，讓課堂變得生動活潑。在教師的帶動下，學生能夠主動的參與進來，通過教師對課本中知識的講解、情景的描述和人物的分析等，加深對課堂知識的理解，從而增強小學語文課堂教學效果。在實踐教學過程中，通過創(chuàng)設各種教學情境，激發(fā)學生“聽”方面的興趣點，讓小學生在各種樂趣中主動、積極的學習，有利于提高學生的綜合素質(zhì)能力，從而推動小學語文課堂教學質(zhì)量不斷提高。

五、加強小學生“說”方面的興趣點的激發(fā)

在制定教學計劃時，教師必須根據(jù)學生的認知規(guī)律、學習情況和學習需求等，創(chuàng)設條件，注重不同語文知識層次的涉及，注重“說”方面的興趣點激發(fā)，引導學生主動進行語文學習，探究學習方法，大膽發(fā)言，最終成為學生學習過程中的組織者、引導者和協(xié)助者，促進小學生綜合素質(zhì)能力全面發(fā)展。小學語文課本上的知識點與小學生的實際生活有著密切的聯(lián)系，教師可以根據(jù)學生的生活環(huán)境，引導學生自主學習，引導學生拓展思維空間，讓學生輕松的掌握語文知識，提高小學生的語文素養(yǎng)。

六、增強小學生“讀”方面的興趣點的激發(fā)

在小學語文教學過程中，教師想要更好的增強小學生的語文學習興趣，就必須仔細觀察小學生的日常行為，對小學生的學習特點和個人特長有一定的了解，從而在學生資源的開發(fā)與利用中，開放課堂教學，讓學生盡情的發(fā)揮自己的思維能力、想象能力，在語文學習中不斷探索和創(chuàng)新，最終達到提高語文綜合學習能力的目的。與此同時，在小學語文教學中教學資源開發(fā)和利用的過程中，教師要注重于學生的互動，根據(jù)學生的需求，制定多種教學模式，使小學語文教學變得更加豐富多彩。

七、落實小學生“寫”方面的興趣點的激發(fā)

在小學語文課堂教學興趣點的激發(fā)過程中，“寫”方面應采取的策略是，要注重小學生學習方法的培養(yǎng)，在學生熟練掌握課本知識的同時，引導學生將自己的想法、受用文字的形式敘述出來，從而增強學生的語文學習興趣。小學生正處于剛剛接觸新事物的時期，良好的語文學習方法不僅可以快速的提高語文學習的能力，也有助于小學生各方面技能的增長。

結(jié)合上文可知，激發(fā)小學語文課堂教學興趣點的方法。教師作為教學中的主導者，在激發(fā)教學興趣點中具有重點的地位，因此，激發(fā)小學語文教學興趣點的關鍵在于轉(zhuǎn)變教師的教學思想，從教師的主觀觀念上，摒棄傳統(tǒng)的教學模式，創(chuàng)新教學理念，改革教學方法，實現(xiàn)語文教學課堂的優(yōu)化，學習先進的教學模式，重視教學興趣點激發(fā)的重要性。在小學語文課堂教師中，教師應調(diào)動學生的參與性，培養(yǎng)學生的實踐意識，在課堂教學中總結(jié)經(jīng)驗，完善教學模式，以此促進小學生語文學習成績的提升。

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