摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要打造活力四射的數(shù)學(xué)課堂，提升課堂動(dòng)感指數(shù)，需要從不同視角展開(kāi)教學(xué)操作。創(chuàng)新教學(xué)情境、滲透數(shù)學(xué)思想、優(yōu)化合作互動(dòng)、升級(jí)訓(xùn)練反饋，以充分調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氣氛，激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維，提升教學(xué)效度，塑造數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；動(dòng)感課堂；創(chuàng)新設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2017-09-13

作者簡(jiǎn)介：吳淑端（1972—），女，福建安溪人，高級(jí)教師，?？?，研究方向：動(dòng)感課堂和有效教學(xué)的構(gòu)建。

一、創(chuàng)新教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氣氛

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入階段，教師要利用多種教法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情境，以激活學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識(shí)。教師設(shè)計(jì)懸疑問(wèn)題、生動(dòng)講解、課例展示、聯(lián)系生活、梳理信息，以及多媒體直觀展示，都可以順利調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)生興趣廣泛，教師在進(jìn)行激趣設(shè)計(jì)時(shí)，需要有兒童觀念，可引入游戲、競(jìng)賽等內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。小學(xué)生直觀思維比較發(fā)達(dá)，教師要切準(zhǔn)學(xué)生心理特點(diǎn)展開(kāi)設(shè)計(jì)，以提升課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的匹配度。

人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《千米的認(rèn)識(shí)》課堂教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，教師采用設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境：“我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些長(zhǎng)度單位呢？”學(xué)生回答：“毫米、厘米、分米、米?！苯處熇^續(xù)問(wèn)：“如果用手來(lái)模擬這些長(zhǎng)度單位，該如何表示呢？”學(xué)生紛紛行動(dòng)起來(lái)。教師糾正后引入新的長(zhǎng)度單位：“米是比較大的長(zhǎng)度單位了，如果用米來(lái)測(cè)量更遠(yuǎn)的距離，會(huì)顯得特別麻煩。如北京到上海，用米來(lái)表示是一個(gè)很大的數(shù)字。這樣就出現(xiàn)了‘千米單位?！拙烤褂卸嚅L(zhǎng)呢？同學(xué)們具體說(shuō)一說(shuō)。”學(xué)生展開(kāi)激烈討論，教師引導(dǎo)：“可用校園中的實(shí)物對(duì)比介紹?！庇袑W(xué)生說(shuō)：“我聽(tīng)體育老師說(shuō)，操場(chǎng)跑道是250米，1‘千米就是圍繞跑道跑4圈?！币灿袑W(xué)生說(shuō)：“教學(xué)樓到大門這段主路是100米，1‘千米是10個(gè)主路的長(zhǎng)度總和?！?/p>

教師先從復(fù)習(xí)角度展開(kāi)引導(dǎo)，讓學(xué)生建立基本長(zhǎng)度單位概念，再引出“千米”概念，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)課堂討論，利用校園熟悉的實(shí)物展開(kāi)比對(duì)體驗(yàn)。學(xué)生思維啟動(dòng)迅速，課堂學(xué)習(xí)呈現(xiàn)高效性。

二、滲透數(shù)學(xué)思想，激活課堂學(xué)習(xí)思維

數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)知識(shí)的精髓，可以幫助學(xué)生快速矯正學(xué)習(xí)思維，分析、整合、歸結(jié)數(shù)學(xué)信息，順利解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中滲透數(shù)學(xué)思想，能夠給學(xué)生帶來(lái)更為寬泛的學(xué)習(xí)視角。數(shù)學(xué)思想主要包括數(shù)形結(jié)合、分類討論、方程、類比、歸化推理、建模、極限等。教師有意識(shí)地滲透數(shù)學(xué)思想，可為學(xué)生帶來(lái)更多學(xué)習(xí)啟迪，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提升課堂活躍度，創(chuàng)造更多教學(xué)發(fā)動(dòng)契機(jī)。

在教學(xué)《噸的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，教師利用多媒體展示一組圖片，讓學(xué)生猜猜這些東西的重量，學(xué)生紛紛參與討論，課堂學(xué)習(xí)氣氛異?；鸨??！耙粭l狗的體重大約10千克。”“大象是陸地上最大的動(dòng)物，它的體重大概是4噸重?！薄蚌L魚(yú)是海洋最大的生物，它的體重超過(guò)40噸重。”學(xué)生紛紛給出自己的猜測(cè)，因?yàn)橛胁煌庖?jiàn)，出現(xiàn)爭(zhēng)論現(xiàn)象是比較正常的事情。教師揭開(kāi)謎底，猜得最為接近的學(xué)生都顯得特別興奮。教師利用多媒體展示圖片，學(xué)生對(duì)這些東西有一定的生活認(rèn)知，勢(shì)必激發(fā)類比思維，通過(guò)歸化、推理、類比等處理，最后形成數(shù)學(xué)結(jié)論。這是數(shù)學(xué)思想的集中體現(xiàn)。學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用數(shù)學(xué)思想展開(kāi)課堂學(xué)習(xí)，符合教師的設(shè)計(jì)意圖，課堂互動(dòng)充分，動(dòng)感十足。

某教師巧妙運(yùn)用畫(huà)圖幫助學(xué)生理解++++++...=1，發(fā)現(xiàn)效果不錯(cuò)?，F(xiàn)采擷片段與之共享。

先是要求學(xué)生觀察這道算式的特點(diǎn)，再要求學(xué)生借助圖形找感覺(jué)。要求學(xué)生從下面三個(gè)圖形中任選一個(gè)，然后在所選擇的圖形中找到它的，在的基礎(chǔ)上加上它的，再加上它的……，按算式的要求一直加下去，看看能不能找到和是多少。

出示學(xué)生作品一：

師：“仔細(xì)觀察，這位同學(xué)先通過(guò)平分找到圓的，然后在的基礎(chǔ)上做什么？”

生：“繼續(xù)平分，加上?！?/p>

師：“如果繼續(xù)往下加，下一個(gè)數(shù)加在哪里？”

生：“加在空白部分?！?/p>

師：“算式的意思就是在空白處不停地加下去。”

++++++...=？這個(gè)問(wèn)題超越了小學(xué)生的認(rèn)知，解決起來(lái)有一定的難度，學(xué)生無(wú)從下手。雖然從圖中觀察來(lái)說(shuō)學(xué)生暫時(shí)還沒(méi)有得出結(jié)論，有的學(xué)生認(rèn)為是1，有的學(xué)生認(rèn)為無(wú)限接近于1。雖然學(xué)生的意見(jiàn)不一致，但是至少用這個(gè)圖讓學(xué)生找到一個(gè)方向，找到一個(gè)感覺(jué)，這個(gè)和肯定是和1有所聯(lián)系的，為再進(jìn)一步探究擊破了難點(diǎn)。

三、優(yōu)化合作互動(dòng)，提升課堂學(xué)習(xí)效度

合作互動(dòng)是課堂教學(xué)最為常見(jiàn)的教學(xué)運(yùn)用，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，小組討論、小組操作、小組檢查、小組實(shí)驗(yàn)等，都是可以選擇的合作學(xué)習(xí)形式，教師要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，給出最為科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，點(diǎn)燃課堂學(xué)習(xí)氣氛，提升課堂學(xué)習(xí)效度。

課堂互動(dòng)形式豐富多樣，教師在具體設(shè)計(jì)時(shí)，需要切準(zhǔn)學(xué)生興趣點(diǎn)。

如學(xué)習(xí)《進(jìn)位加法》時(shí)，教師設(shè)計(jì)一個(gè)“接龍”加法競(jìng)賽活動(dòng)：按照現(xiàn)有座位，一縱行為一個(gè)小組，一個(gè)小組完成一個(gè)接力加法任務(wù)，大屏幕統(tǒng)一給出表格數(shù)據(jù)，第一個(gè)學(xué)生加第一、第二個(gè)數(shù)，列出豎式計(jì)算，算出得數(shù)后，快速傳給后面的同學(xué)，第二個(gè)學(xué)生加上第三個(gè)數(shù)，以此類推，看哪個(gè)小組最先完成，要求得數(shù)準(zhǔn)確，如果哪個(gè)小組出現(xiàn)差錯(cuò)，這一輪沒(méi)有成績(jī)。三次比賽，計(jì)算總成績(jī)，排出小組名次。學(xué)生聽(tīng)說(shuō)要比賽，個(gè)個(gè)興致勃勃，準(zhǔn)備就緒。比賽開(kāi)始，教師利用多媒體展示一組數(shù)據(jù)，學(xué)生快速行動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛異常緊張，學(xué)生參與熱情高漲。

四、升級(jí)訓(xùn)練反饋，塑造課堂學(xué)習(xí)品質(zhì)

課堂訓(xùn)練是教學(xué)重要環(huán)節(jié)，教師要精選訓(xùn)練內(nèi)容，升級(jí)訓(xùn)練形式，為學(xué)生提供更多主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。增加選做題，引入競(jìng)賽機(jī)制，讓學(xué)生編制題目、設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)操作題和走訪調(diào)查題，都可以成功激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生積極參與課堂訓(xùn)練活動(dòng)，課堂教學(xué)充滿正能量，呈現(xiàn)健康發(fā)展趨勢(shì)，教學(xué)效果自然維系在較高水準(zhǔn)線。

在《簡(jiǎn)單的時(shí)間計(jì)算》訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)，教師先讓一個(gè)學(xué)生回顧自己一天的時(shí)間安排情況，其他學(xué)生根據(jù)這些線索設(shè)計(jì)一些時(shí)間計(jì)算題目。學(xué)生介紹：“我早上六點(diǎn)起床，用半個(gè)小時(shí)完成洗漱，半個(gè)小時(shí)吃完早飯，七點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)出發(fā)，七點(diǎn)半到學(xué)校，八點(diǎn)開(kāi)始上課，中午十一點(diǎn)半放學(xué)，十二點(diǎn)半開(kāi)始午休，下午一點(diǎn)半正式上課……”教師讓其他學(xué)生展示時(shí)間計(jì)算題。有學(xué)生給出這樣的題目：“上午八點(diǎn)上課，十一點(diǎn)半放學(xué)，下午一點(diǎn)半上課，下午五點(diǎn)放學(xué)，上課時(shí)間總共是多少？”……

教師讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)介紹設(shè)計(jì)時(shí)間計(jì)算題，這是動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)任務(wù)，需要認(rèn)真聽(tīng)介紹，還要?jiǎng)幽X思考數(shù)量關(guān)系。這樣的訓(xùn)練形式具有創(chuàng)新意味，要比直接讓學(xué)生計(jì)算更有訓(xùn)練價(jià)值。

數(shù)學(xué)是一門自然科學(xué)，數(shù)學(xué)課堂無(wú)疑是一種藝術(shù)，唯有用藝術(shù)的視角看待數(shù)學(xué)教學(xué)，才能打造出精品數(shù)學(xué)課堂。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對(duì)課堂充滿熱情，對(duì)學(xué)生充滿希望，用最貼近學(xué)生的教法設(shè)計(jì)，喚醒學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知，只有活力動(dòng)感的課堂，才能讓學(xué)生形成堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)品質(zhì)。教師要發(fā)揮課堂主導(dǎo)作用，用最新潮的思維引領(lǐng)課堂，用最靈動(dòng)的教法激活學(xué)生，讓學(xué)生數(shù)學(xué)思維迸發(fā)出耀眼的火花。

參考文獻(xiàn)：

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