陶正梅

摘要：新課程標準下，教學理念與教學方式發(fā)生了顛覆性變化。而游戲化教學作為一種新的教學模式，憑借教學的趣味性深得學生的偏愛，特別是小學生，游戲化的教學方式與小學生活潑、多動的性格相吻合?；诖?，小學數(shù)學課堂教學中引入游戲化教學方式，可以為教學活動注入趣味性，顯著提升課堂教學成效，促進小學生的綜合性發(fā)展，從而實現(xiàn)教學目標。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；游戲化；教學方法

隨著課程改革的推進與深入，新生的教學方式已經(jīng)滲透到教學活動之中。小學數(shù)學課堂教學引入游戲化教學方式，可以有效改善教學效果，把之前簡單、枯燥的教學變得更加生動、有趣。小學數(shù)學游戲化教學，需要深挖小學生活潑好動的性格優(yōu)勢，然后結(jié)合數(shù)學教材內(nèi)容開發(fā)趣味十足的多元化教學活動，必然會顯著提升課堂教學成果。因此，小學數(shù)學教師要深入剖析游戲化教學新模式，通過不斷的摸索、嘗試去開發(fā)行之有效的教學活動，以推進小學生的進一步發(fā)展。

一、以游戲化教學原則為基準，科學編排游戲教學活動

編排游戲化數(shù)學教學活動是引導小學生內(nèi)化知識的最有效教學方式之一。為能發(fā)揮游戲化教學模式的特色，小學數(shù)學教師需要以游戲化教學原則為基準，科學編排游戲教學活動，實現(xiàn)寓教于樂的教學初衷，提升數(shù)學課堂的趣味性[1]。第一，以游戲目標性作為基本原則。與小學生平時參與的生活化游戲相比，數(shù)學游戲化教學活動是需要對過程進行有序控制，其目的性十分強烈，設計的所有數(shù)學游戲化教學活動介是為教學目的進行服務的，把教學內(nèi)容與游戲有機融合，真正實現(xiàn)寓教于樂，引導小學生“樂中學習”、數(shù)學知識，“玩中利用”數(shù)學知識，進而幫助小學生理解和把握數(shù)學規(guī)律，懂得如何用數(shù)學知識解決實際問題。第二，以游戲?qū)哟涡宰鳛榛驹瓌t。教學活動是面向所有學生的，小學數(shù)學教學也是如此，但是由于不同學生的學習能力、認知能力以及興趣愛好等存有一定區(qū)別，因而小學數(shù)學教師需要根據(jù)每位學生的現(xiàn)實情況，科學編排游戲化數(shù)學教學活動。以《1000以內(nèi)數(shù)的認識》教學為例，設計超市購物角色扮演游戲，數(shù)學教師要結(jié)合小學生基本能力科學分配角色，如能力相對偏差的小學生可以扮演比較簡單的角色，為其發(fā)展與主動參與游戲活動留有余地；而能力相對偏高的小學生可以扮演一些具備拓展性的角色，為其更深層次的發(fā)展提供平臺[2]。此種層次性的游戲化數(shù)學教學活動設計，可以幫助每一位小學生學習、內(nèi)化知識，實現(xiàn)數(shù)學能力的培養(yǎng)與提高，同時也促進小學生的個性化發(fā)展。

二、構(gòu)設游戲化教學情境，深挖小學生數(shù)學興趣

小學生突出特點就是注意力集中的時間比較短，比較容易受外界因素的影響、干擾，注意力常常受興趣愛好、情緒情感的支配。而數(shù)學教學需要小學生反復加深記憶，才能理解與把握數(shù)學基礎知識，但是此過程比較復雜，而且又比較乏味、無趣，小學生特別容易對數(shù)學學習形成厭倦心理，甚至有的小學生還會形成畏難心理?；诖耍W數(shù)學教師必須為小學生構(gòu)建輕松、愉悅的游戲化教學情境，把抽象、復雜的數(shù)學知識變得具象化、生動化、簡單化，從而深挖小學生數(shù)學興趣，使其主動參與數(shù)學教學活動。以《認識人民幣》教學為例，小學數(shù)學教師要結(jié)合教材內(nèi)容編排生活化游戲教學情境[3]。比如，文具店學習用品購物游戲活動，數(shù)學教師先為小學生展示貨架，貨架上分別擺放筆記本、橡皮擦、鉛筆、文具盒以及書包等，物品下方對應著各自的詳細價格。然后，教師安排一位學生扮演售貨員，其他學生扮演顧客，引導小學生分別購買不同學習用品，保證買賣活動的正常開展。此教學活動中，小學數(shù)學教師構(gòu)建生活化游戲情境，借助游戲活動深挖小學生數(shù)學興趣，讓小學生于快樂中學習，體會數(shù)學的樂趣，從而有效把握數(shù)學規(guī)律與知識。

三、搭建多元化游戲教學方式，深化小學生創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識是培育小學生數(shù)學思維的前提條件，也是促進小學生綜合素質(zhì)全面性發(fā)展的根本訴求，基于此，搭建多元化游戲教學方式，深化小學生創(chuàng)新意識顯得尤為重要。小學數(shù)學教師要延伸、拓展數(shù)學游戲化教學“形式，深挖小學生數(shù)學興趣，刺激小學生感官，從而引領(lǐng)其“動眼”、“動手”、“動腦”以及“動口”，誘導小學生自主參與數(shù)學游戲化教學，培養(yǎng)小學生自主學習能力、自主探索能力、自主創(chuàng)新意識。第一，編排生活化數(shù)學游戲活動。數(shù)學是一門與生活密切相關(guān)的基礎性學科，來源于生活、用之于生活[4]。對此，小學數(shù)學教師要把生活元素引入數(shù)學游戲活動之內(nèi)，編排合理的生活化數(shù)學游戲活動，提高小學生對數(shù)學基礎知識的親切感。以《圖形的拼組》教學為例，數(shù)學教師要結(jié)合小學生的興趣點，把“過生日”的普通生活情境移入課堂，透過“過生日”引出生日蠟燭的各種擺法，而小學生經(jīng)過互動、合作等，把生日蠟燭擺放成為正方形、長方形或者是梯形等各種不同圖形。第二，有效實施數(shù)學游戲教學。新課程標準下，小學數(shù)學教材中加入了數(shù)學實踐活動，而且越來越重小學數(shù)學教學。以《對稱圖形》教學為例，引導小學生了解與認知對稱圖形后，可帶領(lǐng)小學生動筆操作，繪制不同類型的堆成圖形，然后由小學生彼此進行互評。第三，組織數(shù)學競賽游戲教學活動。以《圖形的變換》教學為例，組織小學生參與競猜游戲活動，首先對小學生進行合理分組，然后每個小組成員拿著圖形的每個面的模具，引導小學生結(jié)合要求完成變換，看看哪組小學何時能可以完成的最快，最準確。小學數(shù)學游戲化教學形式，可以增添數(shù)學課堂教學趣味性，培養(yǎng)與發(fā)展小學生數(shù)學能力。

總結(jié)：

新課程標準下，游戲化教學作為一種新興的教學模式，把枯燥、抽象的數(shù)學知識變得更加有趣、具象化，為課堂教學注入趣味性，培養(yǎng)與發(fā)展小學生自主學習能力、創(chuàng)新能力與數(shù)學綜合能力等?；诖?，小學數(shù)學教師必須根據(jù)教材內(nèi)容與學生實際情況，制定多元化的數(shù)學游戲教學活動，從而推進小學生的綜合性發(fā)展。

參考文獻：

[1]周沁玨.寓教于趣寓學于樂——數(shù)學游戲在小學教學中的有效運用[J].智庫時代，2017（14）：91-92.

[2]馮秀玲.如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學學習的興趣[J].亞太教育，2016（34）：23.

[3]梁微.淺談如何在小學數(shù)學教學中有效運用游戲教學模式[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（05）：221.

[4]李道博.試分析小學數(shù)學游戲性教學策略的設計與應用[J].科技創(chuàng)新導報，2014，11（36）：118-119.