蒲德清

摘要：隨著全面深化課程改革的關(guān)鍵要素———“核心素養(yǎng)”一詞的提出，對其探討成為當前教育理論和實踐界的重點課題。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)指人用數(shù)學(xué)觀點、數(shù)學(xué)思維方式和數(shù)學(xué)方法觀察、分析、解決問題的能力及其傾向性，課堂是教學(xué)活動的主要陣地，教師要全面落實素質(zhì)教育，就要重視核心素養(yǎng)的課堂表達，利用課堂教學(xué)全面深化學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；教學(xué)策略

序言

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是個體在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實踐活動中所形成的、在社會生活情境中積極運用數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思維分析、解決各種問題，發(fā)揮數(shù)學(xué)應(yīng)用價值，實現(xiàn)自身與社會持續(xù)發(fā)展的最具生長性的、基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)作為核心素養(yǎng)養(yǎng)成的重要陣地，一定要充分利用課堂教學(xué)，全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

1小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義

培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的創(chuàng)新與開發(fā)起著巨大的作用，對于老師來說，在課堂上的不斷開拓與創(chuàng)新即是符合新課標不斷發(fā)展的需要。它體現(xiàn)著基礎(chǔ)教育的性質(zhì)、宗旨與任務(wù)。隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們越來越多的意識到數(shù)學(xué)文化在生活中的重要性。拋棄傳統(tǒng)的固化思維，現(xiàn)如今數(shù)學(xué)也是一種文化，數(shù)學(xué)文化對人的影響表現(xiàn)為人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)即是：具有數(shù)學(xué)基本特征的、適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的人的、具有數(shù)學(xué)特征的關(guān)鍵能力與思維品質(zhì)，包括數(shù)學(xué)意識、行為、思維習(xí)慣、興趣、可能性和品質(zhì)等等。學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對于小學(xué)課堂上的創(chuàng)新起著巨大的作用，有重要意義。

2小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的課堂表達分析

2.1樹立全新的教育教學(xué)理念

樹立教師以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為核心的教育教學(xué)理念，一方面需要通過政策引導(dǎo)強化教師對“核心素養(yǎng)”教學(xué)理念的重視程度，提升教師更新教學(xué)理念的主觀能動性；另一方面通過組織學(xué)習(xí)培訓(xùn)、專題講座等方式加強對“核心素養(yǎng)”教學(xué)的深入理解，幫助教師理解“核心素養(yǎng)”的重要性、涵義、目的及培養(yǎng)途徑等內(nèi)容，利于教師結(jié)合自身實際創(chuàng)新教學(xué)方式方法，提升教學(xué)效果。

2.2創(chuàng)設(shè)有效的問題教學(xué)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容是豐富多彩的，其涉及了各個方面的內(nèi)容，有些內(nèi)容是較為抽象的。在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些問題情境，這樣可以使他們從相關(guān)的情境中抽象出數(shù)學(xué)算式，可以使他們提高自己的數(shù)學(xué)抽象能力、直觀想象能力以及數(shù)學(xué)建模能力。在創(chuàng)設(shè)問題情境時，教師要對學(xué)生的原有知識、理解能力、數(shù)學(xué)抽象能力等進行了解，進而更好地創(chuàng)設(shè)問題情境。

例如：在講解“圓的認識”這一節(jié)時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個問題情境：草原上要舉辦運動會，村長鼓勵大家積極地參與。喜羊羊報名參加了籃球，美羊羊報名參加了乒乓球，沸羊羊報名參加了橄欖球，懶羊羊報名參加了足球。為了在運動會中取得較好的成績，村長每天都會組織大家進行訓(xùn)練。有一天天還沒亮村長就讓大家進行訓(xùn)練，懶羊羊說：“這么黑，又沒有燈，我們怎么才能找到自己的球呢？”喜羊羊說：“籃球和足球是最難分辨的?！泵姥蜓蛘f：“我用的是乒乓球，我的球最小。”沸羊羊說：“我忘記我的球是什么形狀了?！边@時村長說：“大家可以從球的形狀上來區(qū)分。大家想想圓形的球有哪些？各種球半徑的大小又是如何的？”經(jīng)過村長的提示，大家順利地找到了自己的球。教師可以讓學(xué)生從這個問題情境中抽象出一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。經(jīng)過思考，有的學(xué)生說：“足球、籃球、乒乓球是圓形的?！庇械膶W(xué)生說：“橄欖球不是圓形的?！庇械膶W(xué)生說：“圓形球的半徑是不一樣大的。”通過這樣的問題情境，學(xué)生可以更好地了解圓，可以掌握圓形的判斷方法，可以提高自己的數(shù)學(xué)抽象能力、直觀想象能力以及數(shù)學(xué)建模能力。

2.3強化師生間的互動交流

“交往”是教育生成實現(xiàn)的有效途徑。教學(xué)中師生之間的互動、對話與交流傳遞著知識、技能等智力因素方面的信息，同時也包含諸如體驗、態(tài)度、情感、價值觀等非智力因素。若教師與學(xué)生能積極地參與這樣的交往中，便能夠?qū)⒃械闹R經(jīng)驗與選擇性注意后所獲得的新信息建立聯(lián)系，形成新的建構(gòu)意義。從這一角度來看，對話交流的過程正是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)生成的過程。在實施預(yù)設(shè)時“師生雙方的互動往往會‘生成一些新的教學(xué)資源”。因此，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)生成的契機不僅存在于“預(yù)設(shè)”的教學(xué)活動中，也存在于教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，存在于師生、生生間的每一次積極互動交流中。因此，這要求教師不但要做好教學(xué)“預(yù)設(shè)”，而且要抓住“交往”這一生成途徑，在課堂上多為學(xué)生提供一些交流討論的互動機會，如小組交流、全班交流等，讓學(xué)生有機會表達自己對數(shù)學(xué)問題的思考、理解，或是在具體數(shù)學(xué)活動中所形成的體驗、感想等。同時還需敏銳地去捕捉師生互動中閃現(xiàn)的一些“火花”，并能把握蘊含其中的生成點，因勢利導(dǎo)，巧妙地利用學(xué)生的錯誤、疑惑、創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生在解釋、辯論、反思中提高認知水平，并在這種“理智的力量”引領(lǐng)下促使學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的動態(tài)生成與發(fā)展。

2.4重視對學(xué)生進行素養(yǎng)評價

評價作為課堂教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)之一，具有診斷、改進、導(dǎo)向、甄別等多種功能，這也使其成為推動核心素養(yǎng)落于實踐的主要因素。不同于以知識掌握為中心的評價，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的評價更關(guān)注學(xué)生知識背后更為穩(wěn)定的學(xué)科思維以及觀念、情感等。這要求教師在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中注重對各種數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和特點進行分析，選擇基于各種類型情境的開放性問題對學(xué)生進行評價，并將評價的重點放在具體過程之中，關(guān)注學(xué)生在過程中的變化與發(fā)展情況。同時，由于素養(yǎng)與學(xué)生的表現(xiàn)存在著一定的緘默性與滯后性，因而教師在評價時不僅要關(guān)注學(xué)生的行為表現(xiàn)，而且還要依據(jù)學(xué)生在具體任務(wù)中學(xué)科知識的運用、與情境的聯(lián)系以及情感態(tài)度等多方面信息獲取學(xué)生真實的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展水平狀況，并利用評價的反饋和激勵功能幫助學(xué)生找出自己的優(yōu)勢和不足，同時基于學(xué)生已有的水平設(shè)計學(xué)習(xí)規(guī)劃，促使學(xué)生在交流、互動、實踐中增強技能，有效地生成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

結(jié)語：綜上，素養(yǎng)教育是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的重要內(nèi)容與目的，在改革教學(xué)策略的同時，每位教師亦要清楚的意識到，教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的指導(dǎo)者，更是學(xué)生思想品格上的引路人，學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一朝一夕之事，而是一個潛移默化的過程，在平時的教學(xué)過程中不斷探究，總結(jié)經(jīng)驗，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻：

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