王興

摘要：學前教育在飛速發(fā)展的高等教育中已經(jīng)占據(jù)了重要的地位。二孩政策的放開，學前教育崗位再次面臨大量的缺位。學前教育專業(yè)在學生個人素質(zhì)以及教師主要培訓方面，尤其是作為培養(yǎng)幼兒教師的關(guān)鍵點。國家近幾年也高度重視學前教育的發(fā)展，其中對幼兒及幼兒教師的素質(zhì)培養(yǎng)成為關(guān)鍵，而舞蹈教育又是其中不可缺失的一環(huán)。幼兒舞蹈表演與創(chuàng)編能力是幼兒教師六項基本能力之一，對這一能力的培養(yǎng)能讓學前教育變得更有趣味，更能吸引孩子的注意力，寓教于樂。

關(guān)鍵詞：學前教育；幼兒舞蹈；創(chuàng)編能力；培養(yǎng)

引言：對于學前教育專業(yè)學生來說，《幼兒舞蹈與創(chuàng)編》 是一門專業(yè)必修課程，并且屬于核心課程。該課程重在提高學前教師的舞蹈技巧，音樂素養(yǎng)等方面。幼兒舞蹈表演有其特殊的受眾人群，學前老師要重視舞蹈創(chuàng)編能力上的培養(yǎng)，從而使幼兒教育跟上時代發(fā)展，將舞蹈教學知識進行全面優(yōu)化。

一、幼兒舞蹈教育及創(chuàng)編現(xiàn)狀

學前教育是目前發(fā)展前景較好的學科，主要在于培養(yǎng)能夠從事幼兒教育的專業(yè)人才。舞蹈創(chuàng)編能力是大學學前教育中的一個必修能力，主要包括舞蹈專業(yè)技能，對音樂的鑒賞能力的改編能力等，有良好的創(chuàng)編能力是對將來的教育工作有一個堅實的基礎(chǔ)。

但從目前的舞蹈創(chuàng)編現(xiàn)狀來看還存在以下幾方面的問題：

（一）創(chuàng)編風格單一，動作過于僵化。很多老師要求舞蹈動作標準劃一，但由于受眾是幼兒，單一的舞蹈動作扼殺了小孩子的創(chuàng)造力和積極性。要把規(guī)范性和創(chuàng)造性良好的結(jié)合起來，才算是一個合格的舞蹈創(chuàng)編作品。

（二）動作難度較大，整個舞蹈中互動較少。編舞過程中老師是以自己的視角來完成編排，很多舞蹈動作對小孩來說難度較大且易受傷。其次是在舞蹈的編排中應(yīng)講究互動性，培養(yǎng)孩子的互助精神和信任度，但這往往是現(xiàn)在的舞蹈創(chuàng)編中被忽視的一點。

二、培養(yǎng)舞蹈表演和創(chuàng)編能力的重要性

舞蹈教育對幼兒的成長有著很重要的作用，而創(chuàng)編能力對于學前教育者來說亦然。

（一）舞蹈教育能促進幼兒的骨骼發(fā)育，使其身體健康發(fā)展。同時舞蹈教育屬于素質(zhì)教育，能夠提高孩子的生理和心里素質(zhì)。舞蹈運動能糾正身體上一些不良習慣，形成自身氣質(zhì)。舞蹈也屬于一種運動，能提高孩子的身體素質(zhì)，對呼吸，心臟等方面都有益處。舞蹈也是一種藝術(shù)，是帶有情感的，從小進行舞蹈培養(yǎng)能豐富孩子的情感。讓孩子成為理性和感性并存的人。

（二）創(chuàng)編能力是學前教育者的必修能力之一?！队變簣@教師專業(yè)標準》提出幼兒教師應(yīng)該具有團隊精神，積極展開合作與交流，應(yīng)具備溝通與合作能力；善于傾聽，和藹可親，與幼兒進行有效溝通；與同事合作交流，分享經(jīng)驗和資源，共同發(fā)展；與家長進行有效溝通合作。舞蹈創(chuàng)編過程便是團隊精神的培養(yǎng)過程。因為在幼兒舞蹈中，大部分是團隊合作的結(jié)果。老師需要考慮到如何與同事交流共同編排，也要考慮到如何與幼兒進行溝通并且讓他們產(chǎn)生合作的意愿，這是內(nèi)部的合作。在外部形式中，如何編排舞蹈樣式等都是在舞蹈創(chuàng)編中需要考慮的。因此，這是學前教育者所必要的能力之一。

（三）舞蹈教育在培養(yǎng)兒童的理解力、想象力和創(chuàng)造力方面有重要作用

舞蹈教育在創(chuàng)造性和想象力的培養(yǎng)上對幼兒和學前教育者是雙向影響。舞蹈編排不是單一不定的，不同的教師和對音樂的理解會編出不同的舞蹈動作，因此在編舞中如何發(fā)揮出幼兒的創(chuàng)造力也是創(chuàng)編過程中需要思考的。

三、學前舞蹈創(chuàng)編能力培養(yǎng)的方法

（一）首先學前教育者需要有扎實的舞蹈功底和音樂素養(yǎng)。這是一個最基本的技能。這就要求在大學教育階段認真學習專業(yè)知識。對音樂有自己獨到的見解，培養(yǎng)自己的藝術(shù)修養(yǎng)。

（二）舞蹈創(chuàng)編有其特點和規(guī)律，但不管是何種事物的規(guī)律都要與實際相結(jié)合。學前教育者應(yīng)該充分深入幼兒的生活，將在生活中美的事物轉(zhuǎn)換成舞蹈語言。在編撰中，首先要形成一個大致的框架，一個舞蹈作品是經(jīng)歷了萌芽，醞釀和成熟的過程。在醞釀和成熟階段要將藝術(shù)性與生活化結(jié)合，將生活變得更美，更有活力。在這個過程中要重視的是怎么表現(xiàn)出想要用舞蹈抒發(fā)的內(nèi)容，這就包括用何種音樂，編何種類型的舞蹈，舞蹈的動作和隊形是什么樣的？這些都是在創(chuàng)編過程中需要思考的。

（三）加強創(chuàng)造性思維的培訓。創(chuàng)編重在一個“創(chuàng)”字，創(chuàng)新思維的進步，開闊的眼界是創(chuàng)編出一個良好的舞蹈的重要環(huán)節(jié)。因此，學前教育者應(yīng)該培養(yǎng)發(fā)散思維，學習好的作品，并在其中思索和改變，得到自己有創(chuàng)意性的結(jié)論。

結(jié)語：在學前教育舞蹈表演和創(chuàng)編能力的培養(yǎng)上，要有創(chuàng)造力思維，通過理論聯(lián)系實踐的方式，有效地將課堂教學與未來實際工作相聯(lián)系。教師應(yīng)全面了解自己的教育對象，運用科學的教育方法，開闊學生的思維能力，激發(fā)學生創(chuàng)作幼兒舞蹈的興趣。學前教育者也要有前瞻性，不斷的學習和總結(jié)，不斷完善幼兒舞蹈教育，進行反復的練習，首先要有扎實的舞蹈和音樂功底，然后不斷推動學前教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]高凌艷.學前教育專業(yè)幼兒舞蹈表演與創(chuàng)編能力的培養(yǎng)策略[J].戲劇之家，2017（08）：236.

[2]孫宏，王丹，李亞楠.學前教育專業(yè)學生幼兒舞蹈創(chuàng)編能力培養(yǎng)模式初探[J].科教文匯（上旬刊），2015（08）：79-80.

[3]王蘭蘭.淺談學前教育專業(yè)學生幼兒舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)[J].戲劇之家（上半月），2013（11）：296.