邢澤靜

【摘要】高職學(xué)生的人文課程承載著對(duì)學(xué)生自信心及自我規(guī)范，自我提升等人文素質(zhì)的培養(yǎng)。教師能找到一個(gè)恰當(dāng)?shù)恼n堂切入點(diǎn)來完成人文教化是很重要的。本文介紹了在寫作課程中如何培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范意識(shí)，提供了一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】人文素養(yǎng)；寫作課程；規(guī)范意識(shí)；自我提升

當(dāng)前，各類高等院校越來越重視對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，在五花八門的人文課程中，應(yīng)用寫作的內(nèi)容不可或缺。應(yīng)用寫作的教程旨在提高學(xué)生對(duì)通用類文書及相關(guān)專用類文書的把握能力，但從培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的層面來看，這部分內(nèi)容絕不能僅僅停留在教會(huì)學(xué)生寫文章，而應(yīng)該從思想意識(shí)的角度深入開掘其功能，使學(xué)生在獲得基本學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，汲取到更多有益的要素，其中之一，就是要培養(yǎng)強(qiáng)烈的規(guī)范意識(shí)。

信息時(shí)代的到來為人們的交流和溝通提供了前所未有的便捷，人們也感受到了空前的高效，但一種令人擔(dān)憂的現(xiàn)象也隨之出現(xiàn)。大家在利用各種手段進(jìn)行書寫和傳遞信息的過程中，呈現(xiàn)出很大程度的隨意散漫和不確定，不規(guī)范。例如在稱呼上，將“同學(xué)”寫為“童鞋”，將“大俠”寫為“大蝦”，將“美女”叫做“美眉”，將“俊男”叫做“菌男”，將“我”說成“偶”，跟任何人都可以稱呼“親”：常用語上，將“我愛你”說成“愛老虎油”，將“這樣子”說成“醬子”，將“東西”說成“東東”，將“批評(píng)”說成“拍磚”；興奮不叫興奮，叫high；什么不叫什么，叫神馬；喜歡不叫喜歡，叫稀飯；不要不叫不要，叫表……如此等等，不一而足。不可否認(rèn)，很多網(wǎng)絡(luò)語言和新興詞語使人們的交流變得更加方便直接，或許也增加了某些幽默的色彩，迅速拉近了彼此的心理距離。但從語言文字發(fā)展和延續(xù)的長(zhǎng)遠(yuǎn)角度看，這些不規(guī)范的字詞顛覆了傳統(tǒng)的寫作感覺、寫作規(guī)范和寫作理念，伴隨而來的是錯(cuò)別字迭出，語言缺乏邏輯，寫出的東西格式混亂，更勿論在語言中體現(xiàn)出傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵了。對(duì)于處于成長(zhǎng)期的學(xué)生而言，長(zhǎng)此以往，這樣語言交流上的隨意性必然會(huì)帶來行動(dòng)以及思維等各方面的不規(guī)范，對(duì)學(xué)業(yè)，對(duì)自身發(fā)展，這都是非常有害的。基于以上認(rèn)知，我認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范意識(shí)，可以從以下幾個(gè)方面做起。

一、利用學(xué)科知識(shí)培養(yǎng)規(guī)范意識(shí)

首先，應(yīng)用文的格式具有規(guī)范穩(wěn)定的特點(diǎn)，它不因時(shí)間地點(diǎn)和作者身份的不同而發(fā)生任何改變。在教學(xué)中，講授應(yīng)用文格式的規(guī)范性是培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范意識(shí)的一個(gè)很好的切入點(diǎn)。另外，應(yīng)用文寫作中名稱的使用也要規(guī)范。涉及機(jī)關(guān)名稱，地名，人名等等各種各樣的名稱數(shù)量巨大，紛繁復(fù)雜，相近、相關(guān)的很多，而且時(shí)有變化。稍有不慎就可能寫錯(cuò)，從而直接影響到應(yīng)用文的使用。因此教學(xué)中要告誡學(xué)生使用名稱務(wù)必謹(jǐn)慎細(xì)心，要使用全稱或規(guī)范化的簡(jiǎn)稱，這樣才能正確發(fā)揮應(yīng)用文的功效。還有，應(yīng)用文的語言體現(xiàn)出真實(shí)、準(zhǔn)確、嚴(yán)密、簡(jiǎn)練的特點(diǎn)，它完全排斥虛構(gòu)和杜撰，不能產(chǎn)生歧義，要求條理清晰順暢，沒有贅言，必要時(shí)運(yùn)用文言詞語來增強(qiáng)其嚴(yán)謹(jǐn)莊重的感覺。如行政公文中常用的“商榷”、“面洽”、“不日”、“業(yè)經(jīng)”、“擬定”等書面語言；求職信中使用“靜候佳音”、“佇候德音”等請(qǐng)求語；函中使用“貴公司”、“收悉”、“專此函達(dá)”等等。閱讀和使用這樣的語言是學(xué)習(xí)應(yīng)用文的必需。相信通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生定會(huì)回歸到對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同上，從而自主地在應(yīng)用文的寫作過程中強(qiáng)化對(duì)文化的認(rèn)知。

二、利用課堂行為培養(yǎng)規(guī)范意識(shí)

充分利用課堂行為，從小處著手進(jìn)行引導(dǎo)和規(guī)范，能使學(xué)生的規(guī)范意識(shí)落到實(shí)處。寫作課程離不開寫作訓(xùn)練。在完成作業(yè)時(shí)，教師可以要求學(xué)生使用統(tǒng)一的作業(yè)紙，并力求文面的整潔美觀。這樣既能使學(xué)生更加精準(zhǔn)地掌握文種的格式，也是對(duì)他們規(guī)范意識(shí)的一種強(qiáng)化。此外，課堂上回答問題或進(jìn)行討論時(shí)，都要求學(xué)生有意識(shí)地使用規(guī)范的語言，使某些學(xué)生克服說方言的習(xí)慣，或逐漸改正用詞不妥、吐字不清、前言不搭后語等毛病。在作業(yè)的上交時(shí)間上也要做出嚴(yán)格的規(guī)定，要讓學(xué)生意識(shí)到不能拖沓，做事情要嚴(yán)謹(jǐn)有序。另外，在上課過程中，總會(huì)有學(xué)生表現(xiàn)得心不在焉，更有甚者會(huì)做與課堂無關(guān)的事情。遇到這種情況教師要多多強(qiáng)調(diào)課堂上的規(guī)范，告誡學(xué)生規(guī)范是一種意識(shí)，更是一種行為，一只習(xí)慣。實(shí)踐證明，這樣的課堂管理非常有效，學(xué)生會(huì)心悅誠(chéng)服地認(rèn)真聽課。

三、將規(guī)范意識(shí)的培養(yǎng)延伸到課堂之外

眾所周知，一門課程的影響力絕不能僅止于課堂上，而是要使其功效延伸到課堂之外，使教學(xué)發(fā)揮最大的教化功能。學(xué)生在應(yīng)用寫作課上養(yǎng)成了規(guī)范意識(shí)，就一定要讓這種意識(shí)去約束和指導(dǎo)他們?cè)谛@的生活和以后的求職、工作等各方面。例如學(xué)生在課堂上回答問題已經(jīng)能夠有意識(shí)地使用普通話，且語句流暢，表意清晰，這是教師一定要鼓勵(lì)他們將這一良好習(xí)慣貫穿到生活中，久而久之，學(xué)生地語言表達(dá)能力自然會(huì)上一個(gè)新的臺(tái)階。在要求學(xué)生規(guī)范課堂行為，如不遲到、不早退、不曠課、認(rèn)真聽講等各方面時(shí)，也可以將課堂行為規(guī)范地意義擴(kuò)大一下，提示學(xué)生作為一名企業(yè)的員工，更要有生產(chǎn)規(guī)范意識(shí)和規(guī)范地行為，以適應(yīng)企業(yè)的需求。再如講授“求職信”這一內(nèi)容時(shí)，更可以在這種授課方式上大做文章。在寫作求職信時(shí)，從自我介紹到謀求一個(gè)職位，再到表明白己的決心和留下聯(lián)系方式，無不是對(duì)學(xué)生規(guī)范意識(shí)和行為的一次全面考驗(yàn)。哪一個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容不務(wù)實(shí)，不嚴(yán)謹(jǐn)，不規(guī)范，都將直接影響求職信作用的發(fā)揮。其實(shí)，寫作求職信更是學(xué)生自我總結(jié)、自我展示的一個(gè)過程。對(duì)自己沒有一個(gè)正確的評(píng)估，就很難在企業(yè)中尋求到適合自己的位置。因此，教師可巧妙抓住這次契機(jī)，提示學(xué)生時(shí)刻規(guī)范自己的專業(yè)技能和生活習(xí)慣，以便全面提升自身綜合素質(zhì)，為下一步真正的求職面試打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，教師還可就求職面試時(shí)的一些規(guī)范要求，如著裝、禮儀等做進(jìn)一步引導(dǎo)和介紹，使學(xué)生從思想高度認(rèn)識(shí)規(guī)范的重要性并朝著這一方向去努力發(fā)展。

綜上所述，在寫作課程中培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范意識(shí)是學(xué)生全面發(fā)展的必需，也是教學(xué)目標(biāo)完整化的一個(gè)體現(xiàn)。教師可以充分利用多種教學(xué)資源，采用靈活多樣的形式，不失時(shí)機(jī)地滲透規(guī)范意識(shí)。