司叢蕊

【摘要】幼兒的音樂(lè)教育在學(xué)校的教育中也是非常重要的一部分，當(dāng)前幼兒園的音樂(lè)教學(xué)中存在一些問(wèn)題，如內(nèi)容不夠靈活、教學(xué)方式比較傳統(tǒng)等。為了提升我國(guó)幼兒園音樂(lè)教學(xué)的效果，可以在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)引入游戲化的模式，通過(guò)分析幼兒園音樂(lè)的上課模式，然后結(jié)合游戲化的教學(xué)，提升幼兒對(duì)音樂(lè)知識(shí)的掌握，增加幼兒的情感體驗(yàn)。本文將從當(dāng)前幼兒園音樂(lè)活動(dòng)匯總的教學(xué)模式入手，提出游戲化教學(xué)的相關(guān)策略。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 音樂(lè)活動(dòng) 游戲化教學(xué) 研究

【中圖分類號(hào)】G613.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）24-0259-02

游戲化的教學(xué)模式可以讓幼兒很好的掌握音樂(lè)知識(shí)，把音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容用游戲的方式開(kāi)展，可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到音樂(lè)帶來(lái)的樂(lè)趣，提升他們的音樂(lè)感悟[1]。游戲不僅可以為幼兒帶來(lái)歡樂(lè)，在無(wú)形中是可以鍛煉幼兒的認(rèn)知和人際交往能力的，但是如何在幼兒園的音樂(lè)活動(dòng)中開(kāi)展游戲化教學(xué)，這是目前幼兒教學(xué)中的一大難題。因此，下文將對(duì)幼兒教學(xué)的實(shí)際案例進(jìn)行分析，完善其音樂(lè)游戲化的教學(xué)模式。

一、幼兒園音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)內(nèi)容缺乏趣味性

在如今的社會(huì)環(huán)境中，很多的家長(zhǎng)都希望自己的孩子能有更好的教育，這樣的思想就是我們常說(shuō)的應(yīng)試教育。近幾年，幼兒園的教學(xué)模式開(kāi)始慢慢的向小學(xué)化方向進(jìn)展，但幼兒階段的教學(xué)目的就是讓他們?cè)谟螒蛑袑ふ覍W(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這也是為他們將來(lái)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的時(shí)候，而不是利用小學(xué)課堂的教學(xué)模式進(jìn)行授課，這樣只會(huì)出現(xiàn)反效果。所以，這樣的情況已經(jīng)讓幼兒失去了學(xué)習(xí)的興趣，讓課堂變得枯燥，而游戲化教學(xué)的模式就是讓幼兒在玩耍中學(xué)到知識(shí)，提升他們的想象力和思維能力。幼兒園音樂(lè)活動(dòng)缺乏靈活性是目前普遍存在的現(xiàn)象。

2.教學(xué)觀念需轉(zhuǎn)變

幼兒開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)的目的就是為了提升生活質(zhì)量，音樂(lè)教育也是屬于人格教育。在啟蒙階段，音樂(lè)教育的作用不僅是鍛煉他們唱歌和舞蹈能力，還體現(xiàn)在音樂(lè)的創(chuàng)造上，其鍛煉的是他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理健康兩方面。但由于很多家長(zhǎng)思想比較傳統(tǒng)，認(rèn)為學(xué)習(xí)總是要越多越好，并不在乎幼兒的內(nèi)在素養(yǎng)和品質(zhì)，所以其家長(zhǎng)的思想是需要轉(zhuǎn)變的。

二、幼兒園音樂(lè)活動(dòng)游戲化實(shí)踐研究

1.歌唱教學(xué)游戲化

（1）歌唱教學(xué)意義。在幼兒園開(kāi)展歌唱教學(xué)，可以鍛煉幼兒的表達(dá)能力，同時(shí)進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，并能感受到音樂(lè)帶來(lái)的舒適感[2]。他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中只需要掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)即可，例如：呼吸換氣、吐字發(fā)聲等，讓他們掌握唱歌的技能，提升他們的表現(xiàn)力。

（2）歌唱教學(xué)特點(diǎn)。根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，3歲-4歲的幼兒能到達(dá)的音區(qū)從d1-b1；4歲-5歲的幼兒能從c1-b1；5歲-6歲的幼兒可以從b-c2。他們的歌曲普遍比較簡(jiǎn)短且容易，所以對(duì)游戲化的教學(xué)模式會(huì)比較感興趣，教師可以設(shè)置一個(gè)場(chǎng)景，讓他們都加入到游戲和表演當(dāng)中，二者也能同時(shí)進(jìn)行，可以達(dá)到鍛煉他們身體協(xié)調(diào)性的效果。

2.韻律教學(xué)游戲化

（1）韻律教學(xué)界定。幼兒園的韻律活動(dòng)是指跟著音樂(lè)開(kāi)展開(kāi)的身體活動(dòng)。其教學(xué)的目的就是為了鍛煉他們的節(jié)奏感，提高他們對(duì)音樂(lè)情緒的辨別能力，以此來(lái)豐富幼兒的想象力，提升整體的協(xié)調(diào)性。

（2）韻律教學(xué)特點(diǎn)。其韻律教學(xué)中的伴奏音樂(lè)通常比較短，但是類型會(huì)非常多，且節(jié)奏都是比較歡快的，旋律是很容易讓幼兒學(xué)唱的，動(dòng)作通常以基本動(dòng)作為主，方便他們學(xué)習(xí)和記憶。

3.游戲化教學(xué)實(shí)例分析

（1）以歌唱教學(xué)游戲化進(jìn)行分析。在進(jìn)行游戲化教學(xué)時(shí)，有幾個(gè)方面是需要教師注意的：第一，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不能是以傳統(tǒng)的示范模式開(kāi)始，而是需要從游戲化的表演形式開(kāi)始。其教學(xué)模式不僅僅是講故事，也可以通過(guò)身體動(dòng)作來(lái)開(kāi)展。第二，在進(jìn)行幼兒唱歌教學(xué)時(shí)，不能急于看到成果，通常他們?cè)诘谝还?jié)課是很難進(jìn)入狀態(tài)的，需要在第二節(jié)課時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)。第三，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要提醒他們先是身體動(dòng)，隨后才開(kāi)始唱歌。幼兒的教學(xué)模式非常多，不同的歌曲會(huì)有不同的游戲化教學(xué)模式，所以針對(duì)幼兒園歌唱游戲化教學(xué)方式是存在開(kāi)放性的。

（2）歌詞詮釋。教師在上到《買菜》這首歌曲時(shí)，首先要做的是讓幼兒對(duì)歌詞進(jìn)行了解，他們對(duì)歌詞的內(nèi)容是非常感興趣的，這樣的歌舞表演模式，在幼兒園里我們不難看到[3]。教師也可以帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入角色扮演，在表演的過(guò)程中加入身體動(dòng)作，例如：歌詞第一段寫道“今天的天氣真呀真正好，我和奶奶去呀去買菜”，這時(shí)就可以讓他們選擇兩個(gè)人一位扮演自己、一位扮演老奶奶；歌詞第二段“雞蛋圓溜溜呀，青菜綠油油呀”，教師可以讓他們分別扮演雞蛋和青菜；第三段“母雞咯咯叫呀，魚兒水中游呀”，同樣也讓他們進(jìn)行扮演，知道把歌詞里所有的角色都扮演完成，就可以開(kāi)始進(jìn)行表演了。其表演的模式教師可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行編排，并且可以在表演中展開(kāi)音樂(lè)教學(xué)，教學(xué)效果會(huì)更加明顯。

三、結(jié)論

綜上所述，幼兒園的音樂(lè)活動(dòng)是提升他們音樂(lè)素養(yǎng)最直接的方式。但是近幾年，幼兒的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)受到了限制，過(guò)去傳統(tǒng)的模式和當(dāng)前的教育發(fā)展不適應(yīng)，教學(xué)內(nèi)容比較的死板、沒(méi)有創(chuàng)新，并呈現(xiàn)出小學(xué)化的趨勢(shì)，讓音樂(lè)教學(xué)不能很好的發(fā)揮出自身的優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李林曦.幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)中教師教學(xué)行為研究[D].西南大學(xué)，2013（05）：46-47.

[2]金鑫.幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中教師音樂(lè)素材選用的調(diào)查研究[D].南京師范大學(xué)，2014（06）：159-161.

[3]賈慧慧.幼兒園小班集體教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)游戲的現(xiàn)狀研究[D].東北師范大學(xué)，2013（07）：88-90.