呂進(jìn)

【摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展，在教育領(lǐng)域中也產(chǎn)生了一些變革，對(duì)我們的教學(xué)提出了新的要求，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生熟練的掌握與運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還要提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生能夠積極的運(yùn)用已知的去創(chuàng)造未知的，發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生今后的社會(huì)上更具競(jìng)爭(zhēng)力，讓我們國(guó)家在國(guó)際的舞臺(tái)上也能夠具有強(qiáng)大的創(chuàng)新能力。因此，教師必須要做出一些教學(xué)方法上的改革，通過(guò)一些教學(xué)手段的使用發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生在更加靈活的思考方式中得到新的成長(zhǎng)，讓我們的學(xué)生能夠在一個(gè)更加良好的氛圍中去學(xué)習(xí)、去創(chuàng)造。本文就圍繞著“初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力探究”做出了一些探討。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 創(chuàng)新能力 創(chuàng)新教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）24-0080-01

創(chuàng)新能力是當(dāng)下學(xué)生需要具備的必備素質(zhì)之一，創(chuàng)新也是一個(gè)民族發(fā)展的不竭動(dòng)力，沒(méi)有創(chuàng)新，就沒(méi)有進(jìn)步，因而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要從學(xué)生抓起。數(shù)學(xué)本就是一門(mén)較為抽象的課程，對(duì)于我們的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是比較的枯燥乏味的，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中精神往往不能夠集中，對(duì)于解題的過(guò)程也比較的模糊，如果不能夠運(yùn)用有效的教學(xué)手段，那么教學(xué)效果則會(huì)大打折扣，學(xué)生的創(chuàng)新能力也就得不到有效的提升。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

興趣是我們最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，如果學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)興趣，那么在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就無(wú)法進(jìn)行積極有效的思考，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是十分不利的，因此我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生們創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力之前，就需要對(duì)我們的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)最重要的就是興趣，孩子們正處于青春的發(fā)育期，對(duì)比較有趣的事物都是很好奇的，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，看到不同以往的教學(xué)方式自然就會(huì)顯得比較積極，因此，激發(fā)學(xué)生的興趣就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，在我們的教學(xué)中，首先可以采用到創(chuàng)設(shè)情境的方式，引導(dǎo)我們的學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，根據(jù)我們不同的教學(xué)需要去創(chuàng)設(shè)不同的情境，讓學(xué)生在情境中感受數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程與運(yùn)用方式。在這里我們需要注意的是，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是需要教師的引導(dǎo)的，在以往的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了慣有的思維，認(rèn)為學(xué)習(xí)就是被動(dòng)的接受，教師會(huì)將所有的知識(shí)準(zhǔn)備好，自己不需要進(jìn)行思考，這樣的思維會(huì)讓學(xué)生處在一個(gè)消極的狀態(tài)中，教師要實(shí)際的教學(xué)中，通過(guò)對(duì)自己角色的不斷轉(zhuǎn)換，牢牢抓住了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，使其能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到數(shù)學(xué)的魅力，以不同的方式去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們的教師在教課的時(shí)候就更像與朋友在聊天一樣的方式，使我們的課堂氣氛變得十分的輕松，學(xué)生在一個(gè)比較輕松的狀態(tài)下，自然就能學(xué)到更多的知識(shí)。比如，在我們進(jìn)行《直線(xiàn)，射線(xiàn)，線(xiàn)段》這一章節(jié)學(xué)習(xí)的時(shí)候，我們可以先將定義解釋給學(xué)生們聽(tīng)，然后讓同學(xué)們結(jié)合實(shí)際的生活說(shuō)出生活中有哪些是符合以上三種性質(zhì)的，并分別指出是哪一種。學(xué)生們?cè)诘玫搅诉@樣的提示之后，會(huì)結(jié)合自己平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，去看看生活中有哪些實(shí)際的例子，再通過(guò)這樣的方式之后，學(xué)生們對(duì)于三種線(xiàn)的性質(zhì)就會(huì)有一個(gè)更深的了解，在日后的學(xué)習(xí)中也會(huì)掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方式，使自己在進(jìn)行其他知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候也能運(yùn)用到這樣的思維方式，這對(duì)我們的學(xué)生的思維是一種拓展的教育，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅知道了相關(guān)的知識(shí)，更是掌握了一種良好的學(xué)習(xí)方式，對(duì)自己來(lái)說(shuō)也算是受益匪淺的。

二、提高參與意識(shí)，鍛煉創(chuàng)新思維

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是學(xué)生自身思維的轉(zhuǎn)變到行為方式的改變，教師是不能夠代替這一過(guò)程的，學(xué)習(xí)的主體也是學(xué)生，在教學(xué)活動(dòng)中，所有的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)圍繞著學(xué)生主體展開(kāi)，再精彩的課堂設(shè)計(jì)沒(méi)有學(xué)生參與的部分也無(wú)法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的，學(xué)生只有在不斷的課堂參與中才能夠與教師產(chǎn)生有效的互動(dòng)，從而在教師的引導(dǎo)下產(chǎn)生新的思維，因而教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需要考慮到活動(dòng)的可行性，并考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，需要看看是否能夠提高我們學(xué)生的參與度。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，要積極的參加課堂活動(dòng)，在實(shí)際參與的過(guò)程中才能更加容易的發(fā)現(xiàn)自己的不足，看看自己的問(wèn)題是出現(xiàn)在了哪個(gè)方面，并在實(shí)際的訓(xùn)練中能夠加強(qiáng)對(duì)自己思維鍛煉，使自己在學(xué)習(xí)中能夠更加的有思想，比如在解題時(shí)，教師提出一道題目可以有三種解法，讓學(xué)生們自己思考，在一段時(shí)間過(guò)后在我們的教學(xué)活動(dòng)中，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相關(guān)的平臺(tái)和機(jī)會(huì)使我們的學(xué)生能夠參與到其中。比如在班級(jí)的教學(xué)中，可以多用提問(wèn)的方式，針對(duì)不同水平的學(xué)生進(jìn)行不同方面的提問(wèn)，讓班級(jí)的每個(gè)學(xué)生都能夠參與到我們的教學(xué)活動(dòng)中去，使我們的教學(xué)氛圍可以更加的活躍，讓學(xué)生在一個(gè)比較融洽的氛圍中取得更好的學(xué)習(xí)效果，在開(kāi)放的課堂中積極的發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。

三、鍛煉協(xié)作精神，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

個(gè)人的力量是比較渺小的，學(xué)生個(gè)體通常在進(jìn)行創(chuàng)新思考時(shí)常常會(huì)遇到一些問(wèn)題，并且由于思維方式的單一，很難走出思考的瓶頸，而如果一個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)體，大家在一起交流自己的建議，那么就會(huì)創(chuàng)造出更多的火花，有更多不同的想法。在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可以讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的合作模式的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師可以采取創(chuàng)建需要合作的學(xué)習(xí)主題，讓我們的學(xué)生能夠?qū)嶋H的參與到學(xué)習(xí)中去。在這個(gè)過(guò)程中我們的教師需要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，使我們的學(xué)生在交流的過(guò)程中可以學(xué)到合作的方法，在與其他學(xué)生進(jìn)行合作的時(shí)候可以更加的有效率，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新的思維和火花。我們?cè)诓扇⌒〗M合作的方式的時(shí)候，需要考慮到學(xué)生的差異性，在分組的時(shí)候采取成績(jī)好的帶基礎(chǔ)較差的學(xué)生的模式，并且考慮到學(xué)生的不同能力傾向，讓我們的每個(gè)學(xué)生都能夠在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到較好的發(fā)展，相互幫助，相互彌補(bǔ)，在合作的過(guò)程中也需要教師的積極引導(dǎo)，發(fā)揮主導(dǎo)作用，教師雖然不能直接的參與到我們的合作學(xué)習(xí)中去，但是可以在一旁對(duì)我們的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，在學(xué)生遇到問(wèn)題的時(shí)候可以及時(shí)的去解決，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題產(chǎn)生的原因并且給學(xué)生提供解決的線(xiàn)索，讓學(xué)生能夠通過(guò)思考從而順利的解決問(wèn)題，并且當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生一些創(chuàng)新想法時(shí)，教師也要積極的進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生不斷完善自己的思想，從而使得我們的教學(xué)氛圍十分的和諧，學(xué)生在這樣的環(huán)境中通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)來(lái)提升自己的創(chuàng)新能力。

四、小結(jié)

總而言之，在我們的初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，需要我們的教師利用多樣的教學(xué)方式和教學(xué)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)我們學(xué)生的思維拓展，使得我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以從更多的角度去考慮問(wèn)題，不斷的提升自己的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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