羅龍英

【摘要】數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感包括很多內(nèi)容，比如，學(xué)生對數(shù)學(xué)這門科目是否具有好感，再如學(xué)生面對數(shù)學(xué)問題的時(shí)候是否具有自信等等。但是，作為一種非智力因素，情感在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用時(shí)常為很多教師所忽視，這使得很多教師在平時(shí)的教學(xué)中只重視知識(shí)和解題技巧的傳授，長此以往，數(shù)學(xué)教學(xué)難免會(huì)陷入枯燥單調(diào)的僵局。因此，為了避免這種狀況發(fā)生，為了學(xué)生能更好地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，廣大數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極發(fā)揮情感在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 情感 數(shù)學(xué)教學(xué)

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）24-0079-01

一、構(gòu)建積極的情感氛圍

1.構(gòu)建積極的師生關(guān)系

教師開展教學(xué)活動(dòng)的過程，其實(shí)就是和學(xué)生打交道的過程。尤其是小學(xué)生，他們正處在各種情感的萌發(fā)期，所以極易受到外界的影響。因此，教師在上課的時(shí)候，無論是行為舉止，還是思想感情都能在不知不覺中對學(xué)生產(chǎn)生非常階段的影響。所以，教師不妨利用這一點(diǎn)，去和學(xué)生建立積極的師生關(guān)系。

在日常的教學(xué)中，教師要時(shí)刻注意自己的語言表達(dá)和自己的情感態(tài)度，要盡可能地做到語言詼諧、態(tài)度溫和。在與學(xué)生互動(dòng)交流的的時(shí)候，教師要注意把自己放在和學(xué)生對等的位置，并且要充分尊重學(xué)生，切莫以教師的身份去壓制學(xué)生。比如，教師要想讓學(xué)生回答問題，可以不同直接采用指名道姓的方式，因?yàn)槟强赡軙?huì)在無形之中給學(xué)生造成一種壓力，對此，教師不妨處置的婉轉(zhuǎn)一些，例如“誰能幫老師解決這個(gè)問題？”或者“對于這道題，誰愿意說說自己的看法？”等等。

此外，教師必須重視激勵(lì)在情感中的作用。比如，當(dāng)學(xué)生回答對問題之后，教師要予以學(xué)生鼓勵(lì)“將的真不錯(cuò)！”、“很棒啊你！”等等。鼓勵(lì)的方式多種多樣，教師不必只拘泥于語言鼓勵(lì)，利用肢體動(dòng)作和眼神也能起到很好的鼓勵(lì)效果，而這種效果甚至比單純的語言鼓勵(lì)更加顯著。比如，學(xué)生回答完問題以后，教師可以微笑著向?qū)W生豎起大拇指；當(dāng)學(xué)生猶豫著要不要回答問題的時(shí)候，教師可以給他一個(gè)鼓勵(lì)的眼神等等。

在課外，教師要和學(xué)生做朋友，要盡可能地利用各種可以利用的時(shí)間來和學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，如此一來，教師便能充分了解學(xué)生的想法、學(xué)習(xí)狀況等內(nèi)容，這樣等教師再上課的時(shí)候會(huì)更加有的放矢地實(shí)施情感教育和教學(xué)策略，與此同時(shí)，通過和學(xué)生交流互動(dòng)的方式，也能使師生間的關(guān)系更加親密，在這樣的師生關(guān)系下，數(shù)學(xué)教學(xué)的開展勢必會(huì)非常順利。

2.不斷改善教學(xué)方法

優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法是提升教師教學(xué)效率的重要手段，也是激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)情感的重要措施。對此，教師不妨依照自身的教學(xué)狀況、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)生的年紀(jì)層次等因素，選擇適宜自身教學(xué)發(fā)展的方法，像是情景教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)法、合作教學(xué)法等等，利用這些新式的教學(xué)方法，不僅能充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂的主體地位，還有利于培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感。

二、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感

1.結(jié)合教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心

小學(xué)生非常明顯的一個(gè)特點(diǎn)就是好奇心特別的重。眾所周知，小學(xué)生自律意識(shí)不高，上課時(shí)常因?yàn)楦鞣N各樣的事情而分心，其實(shí)，這里面有相當(dāng)一部分原因要?dú)w結(jié)于小學(xué)生的好奇心。

有好奇心是好事，因?yàn)楹闷媸莿?chuàng)新的源動(dòng)力。所以，教師不妨利用這一點(diǎn)，來培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。舉個(gè)例子，教師在講解有關(guān)正方形和長方形的面積問題時(shí)，出了這樣一道題：同學(xué)們，假設(shè)現(xiàn)在有一塊土地，這塊地是長方形的，它的長是20米，寬15米，現(xiàn)在我們要拿籬笆在這塊地中圍出一個(gè)正方形來種番薯，那么，咱們該怎么圍才能圍出最大面積呢？問題一出，教室里頓時(shí)鴉雀無聲，不過旋即，學(xué)生們便轉(zhuǎn)頭竊竊私語起來。這時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生拿一張長20厘米，寬15厘米的紙，讓他們通過裁剪或者折疊的方式去探究這道題。在這張紙的啟示下，學(xué)生很快便將問題解決了。兩種概念的沖突（長方形和正方形），使得學(xué)生的好奇心得到了激發(fā)，進(jìn)而勾起了他們想要探索的欲望，之后，教師引導(dǎo)學(xué)生利用“手工”的方式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與問題探討的積極性，并基于此，教給了他們類比學(xué)習(xí)法。如此一來，學(xué)生對數(shù)學(xué)這門課程的好感勢必會(huì)在一定程度上得以增加。

2.分層次提問，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感

讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感是激勵(lì)其不斷學(xué)習(xí)的最佳方式?；蛘邠Q句話說，成就感是驅(qū)使學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力。所以，要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，教師就必須在日常的教學(xué)中讓學(xué)生體會(huì)到成就感。對此，教師不妨利用分層次提問的方式，比如，在上課提問環(huán)節(jié)，難度較高的問題，就讓尖子生來回答；難度一般的，就讓眾生生來回答；基礎(chǔ)性的問題就讓那些基礎(chǔ)薄弱的“學(xué)困生”來回答。同理，在布置作業(yè)的時(shí)候，教師也應(yīng)該按照這樣的方式來分配作業(yè)。因?yàn)橹挥羞@樣做，才能使每一個(gè)層次的學(xué)生都能有所提高。要知道，學(xué)生之間畢竟是有差異的，所以，教師必須充分尊重學(xué)生的這種差異，并盡力去彌補(bǔ)這些差異，利用因材施教理念，分層次去激發(fā)學(xué)生的成就感。

3.給予生活實(shí)際去培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感

數(shù)學(xué)來源于生活，而高于生活。人類之所以發(fā)明數(shù)學(xué)，是為了讓數(shù)學(xué)更好地為人類服務(wù)。所以，在平時(shí)的教學(xué)中，教師切莫脫離實(shí)際來講數(shù)學(xué)，應(yīng)盡可能地利用生活化的方式來講解數(shù)學(xué)知識(shí)。比如，為了幫助學(xué)生理解加、減、乘、除在日常生活中的應(yīng)用，教師可以為學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生幫助家長去買菜，當(dāng)然，為了保證作業(yè)的有效進(jìn)行，教師必須要提前和家長做好溝通。另外，為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)與人類生活的關(guān)系，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)多媒體為學(xué)生播放一些有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用的紀(jì)錄片或者演講，比如，前段時(shí)間微博上最火的那個(gè)演講，名字叫《數(shù)學(xué)如何能改變世界》。讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)對于人類生活的意義，能非常有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而能使教師的教學(xué)效率得到有效提升。

三、總結(jié)語

綜上所述，情感在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用巨大，所以廣大數(shù)學(xué)教師必須要重視情感對于數(shù)學(xué)教學(xué)的意義，并將情感教育切實(shí)落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)中去。本文主要對如何利用情感展開數(shù)學(xué)教學(xué)展開了分析，并提出了幾條應(yīng)對策略，需要說明的是，本文所涉及到的策略并不具備普適性，因此各位教師應(yīng)具體問題具體分析，充分結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況去創(chuàng)設(shè)符合自身教學(xué)的策略，以期能在最大程度上保證自身情感教育的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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