何琳

【摘要】教育中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠適應學生自身終身學習發(fā)展的必要及能夠培養(yǎng)適應社會發(fā)展需要的人才具有重大意義，研究學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是落實立德樹人根本任務的一項重要舉措，也是適應世界教育界改革，提升我國的教育競爭力的必走之路。而核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在小學教育中的運用有助于小學數(shù)學教學的學習與思維的拓展，本文將從小學數(shù)學教育中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義及怎樣展開的方法策略兩方面做簡單的闡述。

【關鍵詞】小學數(shù)學 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)意義 方法策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）24-0077-02

一、教育中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

1.小學數(shù)學教育中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的概述

小學教育是教育中最為基礎的階段，而小學數(shù)學中數(shù)學是一門實用性很強的學科，所以小學數(shù)學的教育是小學教育中的重點，小學數(shù)學的教學不僅可以培養(yǎng)學生的學習發(fā)散思維能力，還能培養(yǎng)學生靈活利用知識的能力。而核心素質的培養(yǎng)是指教學中一系列綜合技能的培養(yǎng)，其有利于幫助學生更好的適應未來各種學習的變化及發(fā)展，也有利于實現(xiàn)學生以后融入社會綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。而小學數(shù)學的教學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是指學生在數(shù)學學習的過程中掌握知識的同時也要綜合運用各種學習知識，以此來獲得學習生活中的所掌握的知識來進行綜合知識的分析能力，從而來解決相關問題及獲取更多的知識。

2.小學數(shù)學教育中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

傳統(tǒng)的教學模式中，普遍不重視學生的素質教育，所以為了改革傳統(tǒng)教育的觀念，要將培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)作為一種基礎教育，構建起核心素養(yǎng)培養(yǎng)的體系，順應教育發(fā)展必然趨勢。所以在小學教學階段要重視素養(yǎng)的培養(yǎng)，而小學數(shù)學作為一種基礎性實用型學科，更應該注重教學中的升華及核心培養(yǎng)，讓學生既有掌握基礎知識的能力，也能夠獲得學習的樂趣，是學生以后發(fā)展的重要基礎。小學數(shù)學教育中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有利于培養(yǎng)學生的未來學習的預知性和整體綜合素質的發(fā)展水平，這種能力的培養(yǎng)是立足于數(shù)學教學基礎上，所以對數(shù)學基礎知識的深化也很重要。小學數(shù)學教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要注重在數(shù)學基礎知識上，也只有這樣，才能促進小學數(shù)學教學質量的提高，更充分的體現(xiàn)出數(shù)學核心培養(yǎng)在現(xiàn)在教育中素質培養(yǎng)的重要性。

二、小學數(shù)學教育中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法策略

1.教學過程中把教學與生活相結合

數(shù)學是一門邏輯性思維很強的學科，而小學生也處于一個好奇心強盛的階段，對學習和生活都充滿了好奇心，所以把數(shù)學教學和生活相結合對于數(shù)學教學有一定的作用。教師在講課中，把書本知識和實際生活相結合，很有利于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，在學習《找規(guī)律》一課中，有的學生光看課本表面上看似掌握了相關知識，但實際運用中卻還是不會，所以，教師在授課途中就能給學生舉例關于生活中的例子，也能夠讓學生自己去發(fā)現(xiàn)生活中相關的規(guī)律來理解課本內容，很常見的，教師可以利用瓷磚問題來讓學生找規(guī)律讓學生思考關于排列組合的問題，讓生活和課本融合在一起有利于教學效率的提高。

2.教師要培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力

傳統(tǒng)的教學模式下，教師容易照本宣科，這種方式會限制學生們數(shù)學思維的發(fā)散，不利于數(shù)學教學的素養(yǎng)培養(yǎng)。因此，在小學數(shù)學教學中，教師要為學生創(chuàng)造一個良好的教學環(huán)境，輕松的學習氛圍，以此來幫助學生發(fā)散他們的數(shù)學學習思維能力。例如，在傳授小學運算知識時，教師可以先舉例子來問學生問題，讓學生從這個問題在解決的途中再產生新問題，比如說教師可以說一支筆1.2元錢，一個本子2.6元錢，如果你要買一個本子一支筆一共需要花多少錢？這種問題對學生來講很簡單，他們會知道是大概四塊錢左右，但是對于以零化整的問題就會引起學生們的思維發(fā)散，讓學生從另外一個角度去思考這個問題，這樣就不會單單是一個簡單的計算問題了，所以培養(yǎng)學生數(shù)學學習發(fā)散思維的能力有利于學生綜合素養(yǎng)的提升。

3.課后引導學生更深層次理解思考問題

傳統(tǒng)的死記硬背的教學方法已經很不能適應現(xiàn)在素質教育的教學模式了，數(shù)學學科更是如此，所以，教師不僅在授課過程中要注重教學質量，在課后也要重視學生持續(xù)學習的能力，自主學習的能力要從小培養(yǎng)，在課堂之外的時間教師也要引導學生對課堂上知識理解的深入思考，讓學生在生活中發(fā)散思維去思考關于課堂上沒有解決的問題，這樣不僅有利于學生打破傳統(tǒng)思維的模式，得到不一樣的理解，也能夠讓小學數(shù)學教學的質量得到進一步的提升。

三、結語

綜上所述，小學數(shù)學教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是有重大意義的，因此，在小學教育中加強核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也是非常有必要的，同時，教師也要注重提高培養(yǎng)學生的綜合素質，引導學生全面發(fā)展，為學生們今后的學習生活都打下一個扎實的基礎。

參考文獻：

[1]張仲玉.小學數(shù)學教育中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].教育科學：全文版，2016（12）：00032.

[2]公丕軍，張晶.淺談對小學生數(shù)學核心素質培養(yǎng)的思考[J].中國校外教育：上旬，2017（01）：6.