屈棠

【摘要】隨著全球經濟一體化改革的不斷深化，英語能力已經成為人才所必備的基本素質，所以學生從接觸到英語的時候就要立志將英語學好。在英語的學習中，英語的閱讀能力對于全面提高英語的綜合素質發(fā)揮著重要的作用。所以培養(yǎng)學生的英語閱讀能力是教學中的重點。從高考的試題看，其中閱讀占據著較大的比重，因此高中英語要將培養(yǎng)學生的閱讀能力作為教學的重點，提高對學生閱讀能力培養(yǎng)的重視力度，以此來提高學生英語應用能力，提高學生英語的整體素質。

【關鍵詞】高中 英語閱讀 教學 途徑

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）24-0021-01

高中英語的學習過程中，很多學生反應英語的閱讀理解是他們學習的難點。英語閱讀理解能力要求學生能夠對英語進行熟練與全面的運用，需要學生具備綜合的英語能力，這就要求學生在平時的學習中能夠熟練地掌握與運用英語的基礎知識，單純地記憶單詞、短語、句子和語法已經不能適應當前高中英語的發(fā)展。所以高中教師要提高對英語閱讀教學的重視程度，不斷改革創(chuàng)新教學方法，以此來全面提高學生的英語綜合能力。

一、高中英語閱讀理解教學過程中存在的問題

（一）學生詞匯攝入量少

語言的學習其首要的是要學習詞匯，英語的學習也不例外。學生在接觸英語時是從學習字母開始的，然后字母能夠組成單詞。只有先掌握了詞匯才能進一步學習短語，句子和語法，詞匯是英語學習的根基，英語的每一句話都是由單詞構成的，如果不認識其中的單詞，那么就很難理解一句話的意思，更何況是去理解一篇文章。所以英語學習中，詞匯的重要性不言而喻。但是在實際的教學中，學生的詞匯量嚴重不足，很多教師只是按照課本講解書本上的單詞，不對學生進行詞匯的拓展，學生每天學習的詞匯都是有限的，但是學生在閱讀理解中總是能夠遇到很多自己并未學習過的單詞，這就會嚴重影響學生閱讀理解的速度與質量，從而影響了學生閱讀理解能力的培養(yǎng)。

（二）教師只注重理論教學不注重能力的培養(yǎng)

英語是一門實踐性很強的學科，對于英語的學習不僅需要學生腳踏實地地學好基礎理論知識還需要學生具備能夠熟練地運用英語的能力。但是在當今的高中英語教學中，很多教師僅僅將英語教學停留在理論知識的教育上，常常忽視對學生能力的培養(yǎng)，并且很多教師認為，高中的學習進度比較緊張，在教學中沒有過多的時間來培養(yǎng)學生解決問題的能力，并且能力對于學生來講并不重要，只要學生掌握了如何解題，教師的教學任務就算完成了，這樣的教學觀念也使得學生對于英語的應用能力很難得到提高。

（三）學生閱讀習慣欠佳

對于英語的學習，很多學生都表現出較高的學習積極性，但是學習的效果卻總是不盡如人意。很多高中生意識到英語的閱讀理解對于提高英語成績的重要性，于是平時在課余時間注重對英語閱讀的練習，但是雖然英語的閱讀量已經足夠但是閱讀的效果并不佳。這其中主要是因為學生沒有良好的閱讀習慣。

二、在教學實踐中培養(yǎng)高中生英語閱讀理解能力的具體途徑

（一）注重培養(yǎng)學生的語言能力

英語閱讀理解要求學生能夠擁有良好的語言能力，因為語言能力是能夠理解文章的基礎，如果沒有語言能力那么就很難完成英語閱讀的任務，所以在實際的教學中，英語教師需要注重對學生英語語言能力的培養(yǎng)為高考打下堅實的基礎。培養(yǎng)學生的英語語言能力首先要從詞匯入手，加強詞匯的教學。詞匯是英語學習中的基本要素，如果連詞匯都不懂，那么學生就很難進行下一步的學習。所以學生要攝入足夠多的詞匯，這樣能夠更加深入地理解文章。教師在教學中也要注重對學生詞匯的教學，引導學生以一種正確的方法來記憶詞匯，詞匯記憶的方法也有很多，比如語音拼讀法、同類記憶法、對比記憶法等。教師要教導學生養(yǎng)成良好的記憶單詞的習慣，并且加強對學生單詞記憶的監(jiān)督，教師要時常對學生的單詞記憶情況進行考核，以此來督促學生能夠更快更好地記憶單詞，從而提高英語閱讀的速度與質量。

除了對詞匯加強教學以外，教師還要注意對學生分析句子成分能力的培養(yǎng)。高中英語不同與初中與小學英語，在高中英語的閱讀中時常會出現一些疑難長句，這樣的句子往往都比較難，在句型上很容易讓學生區(qū)分不開哪個是賓語、謂語、表語等，所以教師要教導學生能夠將這些疑難句的句子成分區(qū)別開，只有將句子中的成分搞明白，學生才能理解句子的意思，進而把握整篇文章的主旨大意。在疑難長句面前，很多學生會產生畏懼的心理，所以教師還要安撫學生的內心，在教學中多從基礎抓起，讓學生能夠更好地識別句子成分，克服心中的畏難心理，將注意力放在把握文章的主旨大意上，以此來提高學生的英語閱讀能力。

（二）擴大學生閱讀量，豐富內容積累

英語閱讀理解的內容都是緊跟時代發(fā)展的潮流變化而變化的，所以很多英語閱讀理解都是與時政、實際生活等聯系的，因此學生需要有特別廣的眼界才能讀懂文章中的主旨大意。一門語言涉及了一種文化，對于英語的學習來講，在學習語言的同時其實也在學習歐美國家的歷史人文文化，所以教師在教學中要拓展學生的眼界，了解語言背后的內容，這樣才能真正地理解語言，運用語言。

（三）對不同體裁的文章進行區(qū)別教學

不同的文章具有不同的結構、題材與內容，所以教師在教學中要對不同體裁的文章進行區(qū)別教學。對于一篇英文文章而言，學生還需要對文章的結構進行了解，因為只有先了解了文章的構架才能夠準確并且快速地把握文章的主旨大意，了解作者寫作的企圖，那么對于文章中的一些問題就會迎刃而解。培養(yǎng)學生把握文章結構的能力也是為了讓學生能夠鍛煉一種準確獲取信息的能力。學生擁有了這種能力以后，當他們不管遇到什么樣的文章時都能夠具有足夠的能力去理解文章。教師在教學實踐中還要對不同的文章進行區(qū)別教學，要有教學的側重點，這樣也能夠讓學生了解英語閱讀的重點是什么，難點是什么，從而能夠真正地提高學生英語閱讀的能力。

三、結語

英語是一門語言更是包含了一種文化，所以英語閱讀能夠讓學生擁有更加廣闊的學習空間，了解更多的未知世界。對學生進行英語閱讀的教學能夠直接提高學生的英語學習成績，也能夠培養(yǎng)學生一種解決問題的能力。所以高中教師要不斷創(chuàng)新教學方法，利用多種手段培養(yǎng)學生英語閱讀能力，這樣學生英語應用能力才能得以提高，有效地提高學生的英語成績。

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