金永昌 劉美英

【摘要】網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革提供了機(jī)遇。通過(guò)分析目前高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性和實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題，對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行了探索，構(gòu)建了一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，在教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)自學(xué)中搭建起一座橋梁，大大地推進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)進(jìn)程。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 教學(xué)模式

【基金項(xiàng)目】?jī)?nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)教改項(xiàng)目（1.基于翻轉(zhuǎn)課堂的《土壤農(nóng)化分析》課程教學(xué)改革JGZD201703；2.基于電子監(jiān)考系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)課堂與教學(xué)效果評(píng)價(jià)模式的構(gòu)建JGYB201755）。

【中圖分類號(hào)】G659.21 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）13-0251-01

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)校教學(xué)體系的重要組成部分，是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過(guò)程不可或缺的重要環(huán)節(jié)[1]，內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)一直重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面的內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)同等重要，對(duì)于實(shí)踐性特別強(qiáng)的專業(yè)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)的互相協(xié)調(diào)，互相補(bǔ)充，互相促進(jìn)。高等學(xué)校中本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)就是開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。隨著我國(guó)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，高等學(xué)校里網(wǎng)絡(luò)覆蓋面不斷增加，學(xué)生們使用的智能手機(jī)、個(gè)人筆記本電腦等隨身攜帶的電子設(shè)備不斷普及，為開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)資源教育提供了很好的運(yùn)行平臺(tái)。繼多媒體教學(xué)改革后的又一新的浪潮席卷高校，這就是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有共享性、開(kāi)放性、及時(shí)性和交互性等特點(diǎn)[2]，使得高校在“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念指導(dǎo)下，凸顯基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，以“培養(yǎng)能力為重，培養(yǎng)創(chuàng)新為先”為教學(xué)目標(biāo)的新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。

1.高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

高校理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相輔相成，實(shí)驗(yàn)教學(xué)又自成體系。實(shí)驗(yàn)教學(xué)通常分為野外實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩種形式[3]。首先實(shí)驗(yàn)教學(xué)一方面能鞏固和驗(yàn)證理論教學(xué)中的基本概念和基本原理，另一方面能培養(yǎng)學(xué)生的親自動(dòng)手能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和科研能力。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中趣味性好，更能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。其次，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中通過(guò)自己配制實(shí)驗(yàn)藥品、調(diào)試實(shí)驗(yàn)裝置，得到不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和現(xiàn)象，這樣更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從而提高學(xué)習(xí)效果。再者，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)習(xí)態(tài)度，不論是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)還是自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，都必須有一個(gè)完整的嚴(yán)密的實(shí)驗(yàn)方案，為了使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更具有可信性，實(shí)驗(yàn)步驟必須嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)方案執(zhí)行，這就無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

2.高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)盡管經(jīng)歷了不斷的改革和進(jìn)步，但是仍存在一些問(wèn)題。

第一，由于受到多方因素的影響，使得高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容仍然比較單一，大部分還是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，綜合性、創(chuàng)新性以及研究性實(shí)驗(yàn)所占比例較少。由于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)有完整詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)規(guī)程，學(xué)生只需要按著實(shí)驗(yàn)步驟做就可以，甚至有的學(xué)生根本不加思索，機(jī)械地操作，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中缺乏創(chuàng)造性，不能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二，很多高校多數(shù)情況實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研實(shí)驗(yàn)無(wú)法單獨(dú)開(kāi)設(shè)，原因在于教學(xué)和科研實(shí)驗(yàn)室的不獨(dú)立，導(dǎo)致部分教學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器被占用，再加上學(xué)生本身對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的不理解，空間又有限，所以實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在很大安全隱患，比如我們學(xué)校很多的土壤農(nóng)化實(shí)驗(yàn)和基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，這種隱患就存在。

第三，高校相對(duì)于重理論，輕實(shí)踐教學(xué)，主要是由于實(shí)驗(yàn)課程沒(méi)有嚴(yán)格的考查制度，實(shí)驗(yàn)課程學(xué)分又低，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，另外實(shí)驗(yàn)人員的待遇得不到相應(yīng)地重視，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍工作熱情不高。

第四，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中陳舊的實(shí)驗(yàn)設(shè)備與快速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)之間存在一定的距離。實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的更新是需要一個(gè)過(guò)程的，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所使用的設(shè)備大多數(shù)會(huì)滯后于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。

3.網(wǎng)絡(luò)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式探索

3.1構(gòu)建一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，把學(xué)生局限于一個(gè)固定的實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)所，一些枯燥的實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)和有限的實(shí)驗(yàn)空間無(wú)形中阻礙了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。而通過(guò)建立基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，由于有教學(xué)文件、教學(xué)電子課件、教學(xué)錄像以及網(wǎng)頁(yè)鏈接等網(wǎng)絡(luò)資源[4]，同時(shí)還有微信、QQ等一些免費(fèi)互動(dòng)的軟件，使得學(xué)生開(kāi)拓了視野，提高了學(xué)習(xí)的興趣，為培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化奠定了基礎(chǔ)。

3.2 構(gòu)建一個(gè)立體化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

教師可以提前整理網(wǎng)絡(luò)資源，并對(duì)之進(jìn)行篩選和分類，建立資源庫(kù)，這樣可以為學(xué)生提供豐富可靠的電子學(xué)習(xí)資源。這些網(wǎng)絡(luò)資源將抽象的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容生動(dòng)化、具體化地展示在學(xué)生面前，通過(guò)不同角度、多種演示方式構(gòu)建了一個(gè)立體化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。通過(guò)這種方式學(xué)生在預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的同時(shí)就可以充分思考，同時(shí)可以提前把整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程呈現(xiàn)在的腦中，可以提前熟悉實(shí)驗(yàn)過(guò)程，再加上網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間空間無(wú)限性學(xué)生可以隨時(shí)隨地地在網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)里查看，可以將實(shí)驗(yàn)錄像、操作課件以及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容觀看學(xué)習(xí)。

3.3 搭建一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生自學(xué)的一座橋梁

網(wǎng)絡(luò)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)跨越了試驗(yàn)場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、時(shí)間地點(diǎn)的限制，可以通過(guò)當(dāng)下學(xué)生最喜歡的QQ、微信等建立課外交流平臺(tái)[5]，學(xué)生可以隨時(shí)學(xué)習(xí)，隨時(shí)提問(wèn)，隨時(shí)討論，也可以一對(duì)一私聊，還可以建立群討論，通過(guò)形式多樣的方式學(xué)習(xí)。

3.4 建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)最優(yōu)化的學(xué)習(xí)過(guò)程

通過(guò)改變教學(xué)模式與方法，通過(guò)教師和學(xué)生之間思維的互動(dòng)，能夠?qū)?shí)驗(yàn)教材中能直接看到的和能感知到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識(shí)。由于多媒體技術(shù)的應(yīng)用，將一些音頻、視頻等技術(shù)融會(huì)貫通，通過(guò)刺激學(xué)生的各種感官，大大引起學(xué)生的注意，再加上各種畫(huà)面的形象展示，可以大大加深學(xué)生的記憶，課后學(xué)生仍然可以通過(guò)重復(fù)觀看視頻等資料做到復(fù)習(xí)，使得實(shí)驗(yàn)過(guò)程做到完全掌握，這一學(xué)習(xí)過(guò)程大大提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程。

4.結(jié)語(yǔ)

基于網(wǎng)絡(luò)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)形成習(xí)慣，從過(guò)去的單純按照課本按步驟機(jī)械操作實(shí)驗(yàn)過(guò)渡到如今的按照自己的興趣可以自主設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn)，做到將課本知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用融會(huì)貫通，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng)造力和對(duì)新的實(shí)驗(yàn)過(guò)程的探索。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

金永昌（1976.10-），男，漢族，內(nèi)蒙古赤峰人，本科，實(shí)驗(yàn)師，研究方向?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)管理。