【摘要】“微課”，作為一種新型的教學形式在小學音樂課堂中受到歡迎。它以短、少、精、活等顯著的特點，為小學音樂基礎知識教學提供了創(chuàng)新的教學手段，為更多的學生在課前、課外創(chuàng)建了自主的學習平臺。本文將通過筆者自己設計、并親自錄制的小學音樂基礎知識微課實例，基于翻轉(zhuǎn)課堂理念下，來探索微課在小學音樂知識教學中的有效應用。

【關鍵詞】微課 翻轉(zhuǎn)課堂 小學音樂基礎知識

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）13-0203-01

小學音樂基礎知識內(nèi)容不多，但所有知識會貫穿于所有年段的音樂課堂中，平時課堂常用的方法是利用ppt對音樂知識采用音圖結合的方式更形象、具體的教學，其特點便于微課使用于課前學習，本文將通過筆者自己設計、制作的小學音樂基礎知識微課實例，來探索微課在翻轉(zhuǎn)課堂理念下小學音樂基礎知識教學中的實踐應用。

一、“微”而不凡，趣味教學

基于翻轉(zhuǎn)課堂理念下小學音樂基礎知識微課實踐與探索體現(xiàn)了新課標的三維目標要求。微課視頻的時長短，可以自由選擇學生注意力最易集中的時段學習，從而提高學習效率，符合情感態(tài)度價值觀的目標；利用多媒體相結合的形式教學音樂知識，符合過程與方法的目標；微課中圍繞小學音樂基礎知識教學，符合知識與技能的目標。依據(jù)小學生心理特點設計的微課，仿佛觀看一個有趣的動畫片，這樣課堂互動時間充足，教師有更充分的時間和精力關注學生，促進小學生快速理解并提升音樂基礎知識的水平，真正達到“容易學、快樂學、真正 學會”的學習效果。

【實例1】

左圖，五線譜微課教學中，使用熟悉的手掌，按照微課視頻的順序，能更加直觀且清晰的學習五線譜的相關知識。課堂上，教師示范時，在教室來回走動，依然無法滿足所有學生的需求。課前讓學生觀看微課視頻，相當于一個安靜環(huán)境下的一對一教學，讓每一個學生都能看得清楚，看得真切。

【實例2】

右圖是“認識音符”的微課視頻，利用擬人的創(chuàng)作手法，老師從小音符的角度錄制畫外音，教學生認識符頭符桿的位置，表示如果學生畫錯了，小音符是會不開心的。這類微課視頻非常適合低年段的學生在課前學習，它對教學中某個知識點，有針對的教與學，它的內(nèi)容更加精簡，目標更加聚焦。

二、造“微”入境，提高教學效果

通過微課的形式講解音樂知識，設計符合學生認知水平，微課視頻將圖形、動畫、聲音、詞曲等融合到一起，能夠盡可能多的給學生帶來強烈鮮明的多感官沖擊，更有情境，使得小學音樂基礎知識教學更加生動有趣。

【實例3】

左圖是音樂基礎知識“四分休止符”的微課視頻，因四分休止符形狀較像閃電，所以制作視頻時使用閃電圖片與閃電的音效，搭配講故事的形式告訴學生看到這種類似閃電的音符聲音要躲開，禁聲1拍，閃電音效后，背對的小動物也會相對應的閃開。這種圖片、聲音、動畫相結合制作的視頻，不僅能提高學生的學習興趣，更能加深學生對于該知識點的記憶與理解。

在設計、制作微課視頻的過程中，筆者深深地體會到，微課這種新型的教學模式和學習方式，若能與翻轉(zhuǎn)課堂巧妙的結合，的確可以幫助搭建起一個讓學生自主學習，進行探究性學習的平臺。見微知著，小課堂大教學；造微入妙，微變化促成長。

三、打破傳統(tǒng)，“微課導學”

從表中可以看出翻轉(zhuǎn)課堂理念下可以重新分配課堂時間、進行多角度教學，運用微課對學生的音樂基礎知識進行教學才是智慧教學、優(yōu)質(zhì)教學，充分體現(xiàn)學生真正成為學習的主人。

教師通過對微課的研究，掌握微課的制作流程和技巧，使教師更細致研究如何教學音樂知識。制作出能拓展學生思維，輔助（教師）教學的資源庫。在研究的過程中不斷學習，提高教育教學質(zhì)量。當然，微課的運用還處在探索與實踐階段。需要不斷改進課內(nèi)外教學方式，使學生在課前、課外愿意主動學習音樂知識， 從而不斷地提高音樂素養(yǎng)。

作者簡介：

厲琳煜（1991.08-），女，江蘇南京人，研究方向：小學音樂。