【摘要】?jī)和膶W(xué)是兒童成長(zhǎng)的精神食糧，是兒童教育不可分割的一部分，但當(dāng)前對(duì)兒童文學(xué)閱讀的指導(dǎo)還存在很多的不足之處。 因此，我們要努力提高自身的兒童文學(xué)素養(yǎng)，掌握一定的方法策略，引導(dǎo)學(xué)生開展好兒童文學(xué)的閱讀，讓兒童文學(xué)成為學(xué)生快樂的源泉。

【關(guān)鍵詞】?jī)和膶W(xué) 快樂閱讀 興趣

【中圖分類號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）13-0104-02

兒童文學(xué)是兒童自己的“文學(xué)”，表現(xiàn)童心和童趣，深受兒童的喜歡。兒童文學(xué)讓孩子的心靈變得豐富敏銳，使他們具有一雙“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。童年階段的閱讀是審美情趣和美好人性的起點(diǎn)，兒童文學(xué)可能影響人的一生。據(jù)統(tǒng)計(jì)，人教版教材中有80%以上的課文屬于兒童文學(xué)范疇，可見兒童文學(xué)在小學(xué)語文教材中所占的比例之大。而語言大師呂叔湘和張志公說過，他們的語文能力30%得益于課內(nèi)，70%得益于課外。[1]可見，課外課內(nèi)我們都應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)兒童文學(xué)的世界，享受快樂閱讀。

一、提高兒童文學(xué)素養(yǎng)，做快樂閱讀的引領(lǐng)者。

俗話說：“親其師，信其道，樂其學(xué)?！弊鳛榻K日以兒童為伴、以教育兒童為天職的教師，我們要擁有一顆永不泯滅的童心。閱讀兒童文學(xué)，既可以讓我們找回久違的童心，又可以提高自身的兒童文學(xué)素養(yǎng)，正確指導(dǎo)學(xué)生閱讀。當(dāng)前有些教師對(duì)兒童文學(xué)了解比較匱乏，無法向?qū)W生介紹當(dāng)前優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品。因此，我們既要加強(qiáng)對(duì)兒童文學(xué)課程的學(xué)習(xí)，掌握兒童文學(xué)論知識(shí)，樹立新的兒童文學(xué)教育理念，還要閱讀一定數(shù)量的優(yōu)秀兒童文學(xué)作品，培養(yǎng)兒童文學(xué)的審美能力。教師只有提高自身對(duì)兒童文學(xué)的鑒賞力和分析力，才能對(duì)學(xué)生的閱讀起到篩選、推薦、指導(dǎo)、討論的作用，才能使兒童文學(xué)閱讀教學(xué)更精彩，更富有實(shí)效。

二、適合的兒童文學(xué)作品是學(xué)生快樂的源泉。

別林斯基說：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞?！眱和膶W(xué)種類繁多，我們要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，推薦不同體裁和內(nèi)容的兒童文學(xué)作品，以便學(xué)生有目的、有選擇地閱讀?！芭d趣是最好的老師”。在閱讀中，學(xué)生一旦有了興趣，就會(huì)把閱讀看作是莫大的享受。如低年級(jí)學(xué)生思維能力相對(duì)簡(jiǎn)單，要讓他們享受閱讀，我選擇了繪本。繪本借助圖畫和文字的互動(dòng)與融合，能表現(xiàn)眾多純文字作品無法表現(xiàn)的形象。因?yàn)樾蜗蟆⑸鷦?dòng)的特點(diǎn)，特別容易被學(xué)生喜歡。學(xué)生喜歡了，就能輕輕松松地閱讀，快快樂樂地走進(jìn)文本。繪本中所講的故事用畫面表達(dá)出來，還可以讓學(xué)生發(fā)揮豐富的想象。如《愛心樹》中有一幅畫畫有一棵大樹和一個(gè)小男孩的腳丫，學(xué)生就會(huì)想象小男孩怎么向大樹走過來的呢？有的想“小男孩一蹦一跳地向大樹跑來?！币灿械南搿靶∧泻⑾裥⊥米右粯訌倪h(yuǎn)遠(yuǎn)的地方竄過來?！倍吣昙?jí)的學(xué)生有一定的邏輯思維能力，我們可以引導(dǎo)他們閱讀各種游記散文。

三、創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀環(huán)境，營(yíng)造快樂閱讀的氛圍。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣能把孩子吸引到某一事物上，引發(fā)鉆研和探索的熱情，促使他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)事物的奧秘。這一過程會(huì)給孩子帶來由衷的快樂。兒童文學(xué)不僅適應(yīng)兒童的年齡特點(diǎn)，也適應(yīng)他們的智力興趣愛好。因此，在兒童文學(xué)閱讀指導(dǎo)中，我們可以優(yōu)化閱讀情感空間，營(yíng)造濃郁快樂的閱讀氛圍。如學(xué)校開放圖書館閱覽室，班級(jí)要建立圖書角。我們要充分利用校園的每一個(gè)角落進(jìn)行閱讀渲染，讓學(xué)生一走進(jìn)校園就有閱讀的沖動(dòng)。我們還可以家校聯(lián)手，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)在家里根據(jù)兒童文學(xué)的特點(diǎn)營(yíng)造親切的、智慧的和富有情趣的閱讀氛圍，讓孩子的活動(dòng)有機(jī)地注入“悅讀”中，讓孩子在熱烈的閱讀情緒中探究、感悟兒童文學(xué)帶來的快樂。[2]如推薦閱讀孫幼軍的《小布頭奇遇記》時(shí)，我建議家長(zhǎng)給孩子做小布頭娃娃、小老鼠等一些角色玩具，一家人分角色邊閱讀邊扮演書中的人物。

四、閱讀與展示融為一體，讓快樂延伸。

蘇霍姆林斯基說：“成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，他們既希望讀有所得，又期望自己的收獲得到認(rèn)可。為了讓學(xué)生體驗(yàn)到閱讀帶來的快樂和成功，我努力尋找機(jī)會(huì)，為學(xué)生搭建各種展示自己閱讀成果的舞臺(tái)。如舉行兒童詩歌朗誦會(huì)、童話故事演講會(huì)、童戲劇表演會(huì)等，滿足學(xué)生的“游戲沖動(dòng)”和“角色幻想”的渴求，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到閱讀的成功喜悅，從而進(jìn)一步激發(fā)閱讀的熱情。 我鼓勵(lì)學(xué)生用寫讀書心得、續(xù)寫故事、改編童話等形式對(duì)作品的內(nèi)容發(fā)表自己的見解、想法，并在課外閱讀活動(dòng)課上進(jìn)行交流，評(píng)比。我還舉辦兒童文學(xué)創(chuàng)作征文活動(dòng)，讓學(xué)生享受創(chuàng)作的快樂。[3]

培根說：“讀書足以怡情，讀書足以博采，讀書足以長(zhǎng)才?！笨梢婇喿x是人類獲取知識(shí)和塑造美好人性的主要途徑。閱讀決定高度，精神升華成長(zhǎng)。讓我們一起努力，走進(jìn)兒童文學(xué)，享受快樂閱讀。

參考文獻(xiàn)：

[1]周曉云.兒童文學(xué)在小學(xué)語文教育中的地位和作用[J].快樂學(xué)習(xí)報(bào)，2014，10（4）.

[2]徐西亮.語文課外閱讀指導(dǎo)[J].文學(xué)教育，2010（6）：58-59.

[3]宋艷芬.在小學(xué)語文教學(xué)中兒童文學(xué)的研究[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2015（36）.

作者簡(jiǎn)介：

林妙芳：小學(xué)一級(jí)教師，本科，研究方向，語文教學(xué)。