麻洪嬌

摘 要 在初中英語(yǔ)教學(xué)中，其教學(xué)的整體性主要表現(xiàn)在讀、聽、寫以及說(shuō)等四個(gè)方面，就傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)工作而言，相關(guān)教師在課程實(shí)際開展的時(shí)候，通常情況下會(huì)將這四個(gè)方面分開，將每一個(gè)內(nèi)容都作為一個(gè)單獨(dú)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行授課，這樣的教學(xué)方法在實(shí)際開展的過(guò)程中，不能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)相對(duì)較好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，從而為他們英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)造成一定的不利影響。

關(guān)鍵詞 初中英語(yǔ)教學(xué) 整體語(yǔ)言 教學(xué)法

1整體語(yǔ)言教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用

1.1促使中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整體性的提高

例如，初中英語(yǔ)課程中，教師在對(duì)新課程進(jìn)行開展的時(shí)候，首先會(huì)對(duì)英文課文中所含有的單詞以及短語(yǔ)進(jìn)行講解，挑出文章里含有的句型進(jìn)行重點(diǎn)講述，然后將它們?cè)僦匦聨胛恼轮小＿@樣的教學(xué)方式雖然將很多知識(shí)進(jìn)行引入和講述，但是，卻不讓學(xué)生對(duì)所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行很好的鞏固，不僅會(huì)讓學(xué)生所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際教學(xué)的內(nèi)容不符，對(duì)促使學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)意識(shí)也有一定的不利影響。在初中英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)整體語(yǔ)言教學(xué)法進(jìn)行運(yùn)用，把相應(yīng)的教學(xué)實(shí)際作為教學(xué)主體，將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)進(jìn)行緊密的結(jié)合，提高教學(xué)的整體性，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到相應(yīng)的提高。

1.2提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力

就我國(guó)目前的情況來(lái)看，教育工作在實(shí)際開展的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的成績(jī)?cè)絹?lái)越看重，將它作為教育的重心，這樣的教學(xué)理念在一定程度上提高了學(xué)生的筆試能力，但是卻不利于使用能力以及口語(yǔ)交際能力的提高。在初中英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)整體語(yǔ)言教學(xué)法進(jìn)行運(yùn)用，可以對(duì)這樣的教育方式做出一定的改變，其教育理念是以英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用為基礎(chǔ)的，服務(wù)于實(shí)際的運(yùn)用環(huán)境。在運(yùn)用整體語(yǔ)言教學(xué)法對(duì)初中英語(yǔ)課程進(jìn)行開展的時(shí)候，教師要做好引導(dǎo)者的身份，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，結(jié)合教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行一系列活動(dòng)的開展。在對(duì)英語(yǔ)文章進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，相關(guān)教師可以組織學(xué)生進(jìn)行比賽，按照一定的順序讓他們將文章中的句子翻譯出來(lái)，促使學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中。

2整體語(yǔ)言教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐

2.1創(chuàng)設(shè)自然情景

在初中英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)整體語(yǔ)言教學(xué)法進(jìn)行運(yùn)用，相關(guān)教師可以通過(guò)在課堂上對(duì)自然場(chǎng)景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，從而使學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程中體現(xiàn)自身的個(gè)性。其中，學(xué)生之間也存在著個(gè)體差異，在學(xué)習(xí)水平、理解能力以及接受能力等面有著程度上的不同，因此，教師在教學(xué)工作實(shí)際開展的時(shí)候還要注意對(duì)學(xué)生的程度進(jìn)行了解，結(jié)合實(shí)際情況以及教學(xué)內(nèi)容，對(duì)相關(guān)課程進(jìn)行科學(xué)合理的安排。這樣的教學(xué)方式在實(shí)際開展的過(guò)程中，可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性以及積極性進(jìn)行一定程度上的提高，從而為學(xué)生提供一個(gè)相對(duì)更加廣闊的語(yǔ)言空間，促使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中得到發(fā)展。

2.2新舊知識(shí)的串聯(lián)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)整體語(yǔ)言教學(xué)法進(jìn)行運(yùn)用，教師還要注意對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)工作的開展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中對(duì)以前學(xué)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而他們對(duì)知識(shí)的掌握更加的牢固。在整體語(yǔ)言教學(xué)法在實(shí)際開展的時(shí)候，在對(duì)環(huán)境和知識(shí)之間的整體性進(jìn)行關(guān)注的同時(shí)，還要注意對(duì)相關(guān)的知識(shí)體系進(jìn)行多個(gè)層面上的構(gòu)建，使新知識(shí)和以前學(xué)過(guò)的知識(shí)之間的聯(lián)系增強(qiáng)。這樣的教學(xué)方式在實(shí)際開展的時(shí)候，以前學(xué)過(guò)的知識(shí)被完美的融入進(jìn)行新的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，促使新舊知識(shí)相關(guān)的知識(shí)體系得到構(gòu)建，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，對(duì)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，使學(xué)生在對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)效果得到大幅度的提高。

3同伴互助學(xué)習(xí)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用

（1）能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在課堂上，由于人數(shù)眾多，需要面對(duì)應(yīng)試的壓力，初中英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)常會(huì)采取教師直接講解，學(xué)生被動(dòng)接受的授課方式。因此，課堂形式單一，內(nèi)容枯燥，常常起不到理想的學(xué)習(xí)效果。而在同伴互助學(xué)習(xí)中，學(xué)生以小組的形式聚在一起，就如同將一個(gè)大課堂分解成若干個(gè)小課堂，學(xué)習(xí)形式多樣，內(nèi)容也能變得更豐富。由于在小組中，每一個(gè)成員都有機(jī)會(huì)擔(dān)當(dāng)教師的角色，需要大量豐富自己，以便于跟同伴交流，這就能夠促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（2）有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。在人數(shù)眾多、水平參差不齊的課堂上，學(xué)習(xí)好的學(xué)生往往會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)不好的學(xué)生造成很大的心理壓力，使其失去學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。而面對(duì)全體學(xué)生，教師不可能針對(duì)每一個(gè)差生因材施教，量身定做適合他們的講課方式，這就會(huì)使學(xué)生之間的差距越來(lái)越大。在同伴互助學(xué)習(xí)中，所有的學(xué)生地位都是平等的，每一個(gè)人都可以進(jìn)行平等的交流，學(xué)習(xí)不好的學(xué)生也能得到展示自己的機(jī)會(huì)，這就能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而在與其他同伴的交流中，在學(xué)習(xí)好的同學(xué)的幫助下，他們的知識(shí)體系會(huì)變得更加清晰，也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)和不足，能夠獲得更好的提升。學(xué)習(xí)好的學(xué)生也能更加清晰、完善地掌握之前一直都學(xué)不好的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)習(xí)得到鞏固和鍛煉。

4結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我們可以得知，在學(xué)生對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，初中階段的學(xué)習(xí)具有極大的影響力，在一定程度上影響著他們?cè)谝院笥⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中的態(tài)度和效果。隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸滿足不了日益提高的教學(xué)要求，從而使整體語(yǔ)言教學(xué)法在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上得以形成。其中，整體語(yǔ)言教學(xué)法在實(shí)際運(yùn)用的時(shí)候，主要是圍繞著對(duì)實(shí)踐的過(guò)程、教學(xué)的觀察、使用的實(shí)踐以及學(xué)習(xí)的情趣等四個(gè)強(qiáng)調(diào)內(nèi)容進(jìn)行開展的。另外，在初中英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)整體語(yǔ)言教學(xué)法進(jìn)行運(yùn)用，把教學(xué)實(shí)際作為教學(xué)主體，將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)進(jìn)行緊密的結(jié)合，提高教學(xué)的整體性以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主性以及積極性，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及實(shí)踐能力都得到相應(yīng)的提高。