李麗 張劍 趙芳 曲弋

【摘要】我國大學(xué)生普遍存在知識結(jié)構(gòu)相對單一、創(chuàng)新意識和實踐能力較為薄弱的問題。創(chuàng)造性思維作為創(chuàng)造性活動的前提和基礎(chǔ)，對于培養(yǎng)知識經(jīng)濟時代所需的創(chuàng)新型人才起到至關(guān)重要的作用。本文提出了一種基于感官體驗的創(chuàng)新方法，并將感官體驗融入創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，把案例精講、課堂創(chuàng)新專項訓(xùn)練、創(chuàng)新競賽與大創(chuàng)項目實踐貫穿成線，符合創(chuàng)造性思維過程，實現(xiàn)理論與實踐的創(chuàng)新融合。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)造性思維 感官體驗 創(chuàng)新方法 五感設(shè)計法

【課題項目】課題名稱：遼寧省普通高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革試點專業(yè)建設(shè)，項目編號：03。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）14-0019-02

大學(xué)生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主體和生力軍，全國高校紛紛以此為契機制定創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標，并探究新的課程體系、教學(xué)方法，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造性思維[1-2]。但是我國高校的主要教育模式仍然偏重于知識的傳授，知識結(jié)構(gòu)相對單一、知識面較為狹窄，導(dǎo)致大學(xué)生理論基礎(chǔ)扎實，但創(chuàng)新意識和實踐能力較為薄弱，缺乏創(chuàng)新思維方法與習慣。創(chuàng)造性思維作為創(chuàng)造性活動的前提和基礎(chǔ)，對于培養(yǎng)知識經(jīng)濟時代所需的創(chuàng)新型人才起到至關(guān)重要的作用，因此在大學(xué)生的課程與實踐教學(xué)中必須有機融入創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，研究新穎有效的思維方式和方法。

1.創(chuàng)造性思維的內(nèi)涵與過程

創(chuàng)造性思維也叫創(chuàng)新思維，是在解決問題的過程中通過選擇、突破和重新建構(gòu)已有的知識、經(jīng)驗和新獲取的信息，以新的認知模式把握事物發(fā)展的內(nèi)在本質(zhì)及規(guī)律，提出具有獨特見解的、具有主動性和獨特性的復(fù)雜思維過程。

創(chuàng)造性思維是一個漸變與突變結(jié)合的變革過程。英國心理學(xué)家G.Wallas提出的四階段模式比較有代表性，將創(chuàng)造性思維過程分為四個階段：準備階段（提出問題）；醞釀階段（問題的求解）；豁朗階段（問題的突破）；驗證階段（成果證明）。

2.基于感官體驗的創(chuàng)新方法

“感官”是接受外界刺激的感覺器官，通常指視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺五種感官。感官體驗是近年來在設(shè)計界、營銷行業(yè)興起的熱點研究問題，是人們通過感覺器官對客觀事物進行了解、感受，與感官和情感有著直接的聯(lián)系。博恩哈德·斯密特博士在《體驗式營銷》一書中，將感官體驗分為五種類型：知覺體驗、情感體驗、思維體驗、行為體驗和關(guān)聯(lián)體驗[3]。

基于感官體驗的創(chuàng)新方法可有效突破視覺傳統(tǒng)推廣模式所帶來的局限性，發(fā)展出新穎的創(chuàng)意與設(shè)計思路，并給用戶帶來多重感官的體驗。

（1）感官利用法 從視覺、聽覺、嗅覺、味覺和觸覺五種感覺變化中，對原有的事物或產(chǎn)品進行改造。

（2）感官補償法 利用其他感官來完成某一感官力所不及的任務(wù)，就叫感官補償。例如，針對殘疾人的某些感官上的缺陷，設(shè)計或發(fā)明新的工具，來解決殘疾人的困難。

（3）五感設(shè)計法 是將視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺之間相互溝通、相互交融的一種設(shè)計方式，是將多種感覺的結(jié)果在內(nèi)心中轉(zhuǎn)換、融合的橋梁。

3.感官體驗與創(chuàng)造性思維訓(xùn)練

（1）案例精講

講解相關(guān)發(fā)明案例、經(jīng)典產(chǎn)品，新穎創(chuàng)意，使學(xué)生更好地理解理論知識，并開拓視野，啟發(fā)創(chuàng)造性思維。

（2）課堂專項創(chuàng)新訓(xùn)練

設(shè)置“感官體驗創(chuàng)新訓(xùn)練單元”專項訓(xùn)練，激發(fā)感官的潛能。首先，訓(xùn)練豐富的洞察力，理解事物與其所處環(huán)境的聯(lián)系，從生活中不斷發(fā)現(xiàn)新的問題；其次，假裝殘疾，體驗傷殘的滋味，把注意力放到感官傷殘而遇到的種種麻煩上考慮感官補償辦法，擺脫所遇到的麻煩；最后，運用感官體驗的創(chuàng)新方法，提出解決問題的基本設(shè)想，并畫出簡單的方案示意圖。

（3）創(chuàng)新實踐與成果

通過課堂專項訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)了一些新奇而有趣的創(chuàng)意。例如：通過聞香識色的方式，為盲人設(shè)計一種色彩體驗儀。然后指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)新競賽、大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目，進一步推敲題目和創(chuàng)意、優(yōu)化設(shè)計方案，獲得了2014年遼寧省大學(xué)生工業(yè)設(shè)計大賽三等獎，在此基礎(chǔ)上繼續(xù)完善，申請了發(fā)明專利，并于2017年10月獲得授權(quán)，從而很好地實現(xiàn)問題的突破和成果的驗證。

4.結(jié)束語

感官是人體接受外界刺激、與外界進行溝通聯(lián)系的重要通道，但除了視覺、聽覺之外，其它的感官開發(fā)還遠遠不夠。本文將感官體驗創(chuàng)新地通入創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，把案例精講、課堂創(chuàng)新專項訓(xùn)練、創(chuàng)新競賽與大創(chuàng)項目實踐貫穿成線，符合創(chuàng)造性思維過程，有效提升大學(xué)生的創(chuàng)造能力，實現(xiàn)理論與實踐的創(chuàng)新融合。

參考文獻：

[1]王志武，李仁.大學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].時代教育， 2016 （7）：199-199.

[2]李世芬. 大學(xué)生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)方法探討.長春大學(xué)學(xué)報， 2004，14（5）：74-76.

[3]博恩哈德·斯密特. 體驗式營銷[M].北京：中國三峽出版社， 2000.