王于剛

摘 要 高中物理教師在進行反思教學(xué)的同時，應(yīng)該把自己的教學(xué)反思落實到教學(xué)實踐中去，這就需要教師在進行反思教學(xué)時，需要注意一些問題，采取一些有效的策略，在教學(xué)中要經(jīng)常審視自己的反思教學(xué)策略是否有效，找到適合自己反思教學(xué)的有效策略；應(yīng)具備系統(tǒng)化的反思意識，要經(jīng)常、反復(fù)地進行反思，進行持續(xù)不斷的系統(tǒng)化思考，只有這樣，才能進行系統(tǒng)的實踐，才能提高整體教學(xué)能力，才能提升自己的教育思想和教育境界。

關(guān)鍵詞 反思教學(xué) 高中物理 有效策略 注意問題

高中物理教師通過有效的教學(xué)反思可以激發(fā)自己的教育智慧，探索教材內(nèi)容的嶄新呈現(xiàn)方式，構(gòu)建師生互動機制及學(xué)生學(xué)習(xí)新方式；因此，高中物理教師應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)反思的重要性，并且要把自己的教學(xué)反思落實到教學(xué)實踐中去。這就需要教師在進行反思教學(xué)時，注意一些問題，采取一些有效策略；在此，簡要談?wù)勌岣叻此冀虒W(xué)的有效策略和注意的問題。首先說下提高反思教學(xué)的幾種有效策略。

1加強反思性教學(xué)理論學(xué)習(xí)策略

教師要做到反思意識的覺醒、反思能力的增強和反思水平的不斷提升，學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論是非常必要的。高中物理教師可以通過自學(xué)理論、參加新課程培訓(xùn)、參與教研活動、參加進修等形式，來加強自己的反思教學(xué)理論學(xué)習(xí)，弄清教學(xué)反思的內(nèi)涵，教學(xué)反思的意義，教學(xué)反思的類型和方法，教學(xué)反思的內(nèi)容，教學(xué)反思應(yīng)注意的問題，內(nèi)容及模式等；這樣既可以使教師在反思中去把握理論的實質(zhì)，又可以使教學(xué)反思在理論的指導(dǎo)下有效開展。

2及時寫教學(xué)反思日記策略

教學(xué)反思日記是教師積極主動地對自己的日常教學(xué)生活事件中具有反思和研究價值的各種經(jīng)驗所進行的持續(xù)而真實的記錄和描寫，并在此基礎(chǔ)上對其進行批判性的理解和認識，從而不斷更新觀念，增長技能，促進自身專業(yè)發(fā)展的一種方法與手段。高中物理教師在每教完一節(jié)課，都要寫教學(xué)反思日記，反思自己的教學(xué)理念、教學(xué)行為是否正確，教學(xué)的成功之處和不足之處，學(xué)生學(xué)習(xí)中普遍存在的問題，教學(xué)中的“突發(fā)”事件和教學(xué)設(shè)計等等。高中物理教師不僅要在每節(jié)課后寫反思日記，還要每周、每月、每學(xué)期寫總結(jié)性反思，總結(jié)最近一段時間以來，自己教學(xué)方面的心得體會，列出成功及不成功中的教學(xué)事件，進行分析是由哪些原因造成的以及如何改進等。

3觀摩、討論公開課策略

高中物理教師在反思自己的教學(xué)實踐時往往局限于個人的水平而難以發(fā)現(xiàn)問題和缺陷，而觀摩、討論公開課可以為高中物理教師反思個人的教學(xué)實踐提供新的思路和借鑒，通過同事之間的相互觀察，切磋和批判性對話，高中物理教師可以吸取他人的經(jīng)驗教訓(xùn)，少走彎路，來有效提高自己的反思教學(xué)水平。在觀摩討論公開課時，應(yīng)分析教師教學(xué)的優(yōu)點之處和合理的地方，以便吸取他人優(yōu)秀的教學(xué)方法，為自己所用；還應(yīng)分析教師教學(xué)不恰當(dāng)?shù)牡胤胶筒蛔阒?，以免自己以后不犯類似的錯誤。

4觀看自己的教學(xué)錄像策略

盡管教師可以通過課后反思等其他方式對教學(xué)過程進行盡可能全面的回顧和描述，但卻很難捕捉到課堂教學(xué)的每一個細節(jié)；這是由于在教學(xué)實踐活動中許多事件會同時發(fā)生、發(fā)展，對于教師來講，一些很重要的事件往往注意不到，更不用說要把它記錄下來；觀看自己的教學(xué)錄像可以解決這種問題。教師可以把自己的課堂教學(xué)過程錄制下來，然后用一種旁觀者的眼光來觀察、分析、推敲自己的教學(xué)活動，看看自己的教學(xué)目標是否正確，是否體現(xiàn)了目標的多重性，教學(xué)目標的達成度怎樣，學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是否有利于學(xué)生參與，教與學(xué)的過程設(shè)計是否合理，信息技術(shù)的運用是否合理高效等。這樣做有助于教師清醒地認識真實的自我或者隱性的自我，發(fā)現(xiàn)自己在課堂上發(fā)現(xiàn)不了的一些問題和情況，觀察到自己大量的教學(xué)行為，從而為教師進行更加全面而深刻的教學(xué)反思提供充分的條件和可能。

5及時聽取學(xué)生反饋意見策略

教師的“教”要服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”，教學(xué)過程及內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)符合學(xué)生的個性心理特征并遵循其認知及思維規(guī)律。學(xué)生作為教學(xué)實踐的客體對高中物理教學(xué)有著自己獨到的見解，他們從自己的實際需要、興趣、愛好出發(fā)，對教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動、教學(xué)進程、課堂組織與管理及其效果等做出評價，使高中物理教師不僅能夠更清楚地認識到自己教學(xué)上的優(yōu)點與不足，而且能夠更深入地了解學(xué)生的真實感受和實際需要。及時聽取學(xué)生反饋意見，既有利于促進高中物理教師教學(xué)適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)認知發(fā)展的要求和規(guī)律，又有利于高中物理教師拓寬其反思的層面和渠道，使之從學(xué)生角度認識自我，從而增強教學(xué)的針對性和實效性。在每講完一節(jié)課，都應(yīng)找一些學(xué)生談話，聽取學(xué)生反饋的意見，詢問他們本節(jié)課聽懂了嗎，感覺這節(jié)課學(xué)的效率如何，哪些地方聽得比較模糊，哪些地方聽起來比較容易懂，哪些地方不太容易懂，本節(jié)課感興趣的地方是哪里等。除了每上完一節(jié)課要找學(xué)生談話外，還要每周、每月、每學(xué)期找學(xué)生談話，談?wù)剬W(xué)生這段時間內(nèi)學(xué)習(xí)效果怎樣，哪些課節(jié)比較感興趣，愿意聽，哪些課節(jié)比較難，在講課時還需要做哪些改進等。

高中物理反思教學(xué)的有效策略，內(nèi)容廣泛，不光指上面的幾種，并且對于不同的高中物理教師在不同的教齡時段，其反思教學(xué)的有效策略也略有不同。這就要求高中物理教師在平常的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)經(jīng)常審視自己的反思教學(xué)策略是否有效，在平常的教學(xué)活動中應(yīng)經(jīng)常探討反思教學(xué)的有效策略，找到適合自己反思教學(xué)的有效策略。

為了提高高中物理教師反思教學(xué)的有效性，除了采用有效策略外，在反思教學(xué)中還應(yīng)注意一些問題。在此，筆者簡要談一下高中物理反思教學(xué)中應(yīng)該注意的問題。

5.1在反思時注意首先要反思教育理念

每一位教師的教學(xué)行為都是受一定的教學(xué)理念支配的，沒有科學(xué)的教學(xué)理念，就沒有科學(xué)的教學(xué)行為，而教學(xué)理念是隨著時代的發(fā)展而變化的，它是與時俱進的。如果我們的教學(xué)理念落后了，那必將使得我們教學(xué)方法和手段的落后，即使這時候進行反思教學(xué)，其反思的效果也微乎其微，甚至是適得其反。所以，新課程背景下的高中物理教師首先要對自己的教學(xué)理念進行反思，找出差距和不足，時時更新自己的教學(xué)理念，這樣才能進行有效的反思教學(xué)。

5.2要吃透教材，讓反思走向深入

備好課是上好課的前提，而只有吃透了教材才能備好課，才能對教學(xué)進行更加透徹的反思，讓反思走向深入。如果對教材都吃不透，怎能會有發(fā)現(xiàn)，怎能寫出好的反思？所以，吃透教材是每位教師應(yīng)該認真完成的必修課，沒有對教材的研究，就不能備好課，更寫不出好的反思。很多高中物理教師在教學(xué)反思時，只是停留在問題表象的簡單羅列層面上，而對于問題存在的原因、改進的策略等至關(guān)重要的問題缺乏具體深入的分析和探討，在理論認識的深度和實踐操作的完善等方面都沒有發(fā)揮教學(xué)反思應(yīng)有的作用。

5.3反思要突出重點，不一定面面俱到

并不是教學(xué)反思寫得面面俱到就是好的教學(xué)反思，從促進有效教學(xué)的角度看，泛泛而論還不如集中火力關(guān)注某個問題并提出行之有效的策略，這樣反思的效果會更理想；所以在進行教學(xué)反思時，要明確反思重點，提高反思教學(xué)的有效性。

5.4應(yīng)注重將反思結(jié)果應(yīng)用于實踐

以往的教學(xué)反思著重強調(diào)的是怎樣來進行反思即反思的過程，而對于反思后是否落實反思的結(jié)果卻很少顧及；教學(xué)反思僅僅成了一種總結(jié)性的東西，而沒有成為有效教學(xué)過程中持續(xù)性的有效行動。反思本身不是目的，其目的在于切實變革實踐，提升教師的教育教學(xué)水平，因此，高中物理教師要從實踐中反思教學(xué)，也要從反思中去不斷推進教學(xué)的有效，注重將反思的成果用于后續(xù)的教育教學(xué)活動中，不斷改進實踐狀態(tài)，提升教育智慧。

5.5要常反思，將反思進行系統(tǒng)化思考、總結(jié)

偶爾的反思并不困難，也是絕大多數(shù)教師能做到的，但持續(xù)不斷的系統(tǒng)反思卻不見得是每個人輕易都可以做到的。一堂課、一個教學(xué)細節(jié)都是反思的"引子"，但"反思"并不是僅僅只是為了一堂課或一個教學(xué)細節(jié)，而是為了更好地改造我們整個的教學(xué)理念，教學(xué)思維，說到底是提高教育教學(xué)的生命活力。因此，高中物理教師在進行教學(xué)反思時，應(yīng)具備系統(tǒng)化的反思意識，要經(jīng)常、反復(fù)地進行反思，進行持續(xù)不斷的系統(tǒng)化思考，只有這樣，才能進行系統(tǒng)的實踐，才能提高整體教學(xué)能力，才能提升自己的教育思想和教育境界。

參考文獻

[1] 肖璇.新課程下的教學(xué)反思策略初探[J].廣西教育，2004（09A）：29.

[2] 吳英紅.小學(xué)語文教學(xué)反思策略[J].中國農(nóng)村教育，2009（05）：51.

[3] 胡波.淺談反思性教學(xué)中的個體反思策略[J].中國教育學(xué)刊，2003（06）：31-34.

[4] 張玉翠. 高中英語教學(xué)反思的探討[J].金色年華：下，2010（02）：123.

[5] 楊延從.讓反思走向深入[J].教育情報參考，2008（01）：47-48.

[6] 孫寶華.對教學(xué)反思的反思[J].教學(xué)隨筆，2007（11）：32+34.