李冬海

【摘要】基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程教學(xué)能夠把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，提高學(xué)生參與與社會(huì)人才市場競爭的能力。文章在闡述項(xiàng)目教學(xué)法內(nèi)涵和基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程基本教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，探索了基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)策略。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目學(xué)習(xí)；中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程；教學(xué)原則；教學(xué)設(shè)計(jì)

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的要求越來越高。作為培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)技能專業(yè)人才的中職教育，理應(yīng)從用人單位需求出發(fā)，改變傳統(tǒng)以教授知識(shí)為主的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，尋求一種能夠提高中職學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)方法。

一、項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法是以項(xiàng)目為主題，讓學(xué)生在強(qiáng)烈的問題動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和自主探究，從而獲得相關(guān)知識(shí)與技能的一種教學(xué)方法。從教師的角度分析，實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析和解決問題的能力；從學(xué)生的角度分析，實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)可以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，不再把學(xué)習(xí)當(dāng)成任務(wù)，而是根據(jù)項(xiàng)目需求主動(dòng)地尋求知識(shí)，完成既定的項(xiàng)目。

二、基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程基本教學(xué)原則

（一）以學(xué)生為主體

教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，通過設(shè)計(jì)項(xiàng)目大力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助和促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。同時(shí)，組織學(xué)生開展交流與討論，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和能力。

（二）創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

教師應(yīng)盡可能地提供相關(guān)學(xué)習(xí)資料，講解項(xiàng)目實(shí)施過程中應(yīng)用到的知識(shí)與技能，并創(chuàng)設(shè)出小組討論、協(xié)作交流的情景。

（三）精心設(shè)計(jì)項(xiàng)目

為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)技能，教師應(yīng)從社會(huì)需要的角度出發(fā)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，并且設(shè)計(jì)的項(xiàng)目真實(shí)性和可靠性要強(qiáng)。例如，筆者在日常選擇項(xiàng)目時(shí)，常常選取學(xué)生身邊的網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目和企業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目。

三、基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)

為了保證基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程有效實(shí)施，筆者在結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上提出了如下實(shí)施過程圖，如圖1所示。

圖1 基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程實(shí)施過程圖

為了真正發(fā)現(xiàn)和把握基于項(xiàng)目教學(xué)的真實(shí)規(guī)律，避免“眼高手低”現(xiàn)象的發(fā)生，筆者以“組建小型辦公室對(duì)等網(wǎng)絡(luò)”為例演示項(xiàng)目教學(xué)法在具體教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用。首先，教師應(yīng)根據(jù)“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則將所有學(xué)生分成幾個(gè)項(xiàng)目組，每個(gè)項(xiàng)目組以5人為宜，并在每個(gè)小組中確定出協(xié)調(diào)溝通能力較強(qiáng)的組長，明確組長的主要職責(zé)是制訂本組項(xiàng)目工作計(jì)劃，分配任務(wù)，監(jiān)督實(shí)施項(xiàng)目等工作，確定出布線員、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備調(diào)試員等項(xiàng)目組成員。例如，在該項(xiàng)目教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了如下項(xiàng)目小組基本情況表。

表1 小組情況

小組名稱 小組活動(dòng)情況

小組格言

組長

組員

一是提出項(xiàng)目。項(xiàng)目由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)提出，并明確項(xiàng)目的背景、要求和目標(biāo)等。以本項(xiàng)目為例，筆者扮演公司“客戶”創(chuàng)設(shè)出某小型公司擁有計(jì)算機(jī)10臺(tái)，通常只有文件傳遞，資源共享，打印等辦公自動(dòng)化需求，要求學(xué)生在了解辦公室分布、計(jì)算機(jī)所處位置的基礎(chǔ)上組建出對(duì)等網(wǎng)絡(luò)。

二是分析項(xiàng)目。為了能夠讓學(xué)生順利完成項(xiàng)目任務(wù)，在項(xiàng)目分析之前，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)和技能水平，就關(guān)鍵知識(shí)和技術(shù)進(jìn)行講解，提醒學(xué)生項(xiàng)目實(shí)施中應(yīng)注意的問題，達(dá)到“需要什么講解什么”的目的。在這一環(huán)節(jié)中，筆者及時(shí)講解了網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、介質(zhì)訪問控制方法、打印機(jī)共享、交換機(jī)等主要知識(shí)和技術(shù)，并組織學(xué)生查閱相關(guān)工程資料，制訂出對(duì)等網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)方案。

三是制訂工作計(jì)劃。根據(jù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案，制訂出包括實(shí)訓(xùn)目標(biāo)、網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D、項(xiàng)目設(shè)備及耗材、項(xiàng)目實(shí)施步驟以及設(shè)計(jì)要求為主要內(nèi)容的項(xiàng)目工作計(jì)劃，并將制訂好的項(xiàng)目工作計(jì)劃上報(bào)教師進(jìn)行審核。對(duì)于設(shè)計(jì)不科學(xué)、不合理的項(xiàng)目計(jì)劃，教師應(yīng)及時(shí)組織組內(nèi)成員重新討論制訂，直至得到教師認(rèn)可為止。

四是實(shí)施項(xiàng)目。由項(xiàng)目組長按照制訂好的工作計(jì)劃和成員分工，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)與技能獨(dú)立完成項(xiàng)目任務(wù)，并填寫項(xiàng)目實(shí)施記錄。在本案例中，項(xiàng)目實(shí)施主要步驟是布線，連接硬件（主要包括網(wǎng)卡安裝、打印機(jī)、交換機(jī)、計(jì)算機(jī)連接等），配置協(xié)議，通電并測試設(shè)備連通性，文件與打印機(jī)共享設(shè)置，測試項(xiàng)目完成情況等。

值得注意的是，在項(xiàng)目實(shí)施過程中，為了能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決實(shí)際問題的能力，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，對(duì)于小組項(xiàng)目實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題及時(shí)給予幫助和輔導(dǎo)，最大限度地采用鼓勵(lì)性的語言對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目成果給予肯定，充分激發(fā)出學(xué)生項(xiàng)目學(xué)習(xí)的成就感。

五是評(píng)價(jià)項(xiàng)目。項(xiàng)目組自評(píng)、組間互評(píng)、教師評(píng)價(jià)是項(xiàng)目評(píng)價(jià)的三種形式。在各項(xiàng)目組完成“小型辦公室對(duì)等網(wǎng)絡(luò)”項(xiàng)目后，教師應(yīng)組織學(xué)生從水晶頭制作、網(wǎng)卡安裝、打印機(jī)安裝等方面展示自己的項(xiàng)目成果，組織學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目組自評(píng)和組間互評(píng)，隨機(jī)邀請(qǐng)學(xué)生分享項(xiàng)目操作等經(jīng)驗(yàn)，不斷拓展學(xué)生解決問題的思路。并結(jié)合項(xiàng)目要求，根據(jù)每個(gè)學(xué)生在項(xiàng)目活動(dòng)中的參與程度、合作能力以及成果等，從企業(yè)的角度給出總結(jié)性的評(píng)價(jià)意見，總結(jié)出項(xiàng)目實(shí)施過程中的經(jīng)驗(yàn)和不足。

為了充分發(fā)揮出項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的優(yōu)勢，在具體教學(xué)實(shí)踐中還應(yīng)注重以下幾個(gè)方面。一是應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神和主動(dòng)性，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都參與設(shè)計(jì)和討論。同時(shí)，教師不能代替項(xiàng)目組執(zhí)行，而是適時(shí)給予學(xué)生誘發(fā)和誘導(dǎo)。二是必須提高教師各方面的素質(zhì)和能力，不但要求教師具備豐富的理論知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且還要求具備項(xiàng)目規(guī)劃、項(xiàng)目管理和項(xiàng)目評(píng)價(jià)等項(xiàng)目經(jīng)理意識(shí)。三是設(shè)計(jì)的項(xiàng)目要針對(duì)性、實(shí)用性較強(qiáng)，要整合教材內(nèi)容，符合現(xiàn)代企業(yè)職業(yè)崗位能力要求。四是嚴(yán)格控制各個(gè)環(huán)節(jié)，理清實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和時(shí)間之間的關(guān)系，對(duì)于“項(xiàng)目工作計(jì)劃”“項(xiàng)目實(shí)施記錄”等認(rèn)真檢查，確保項(xiàng)目實(shí)施的嚴(yán)肅性和真實(shí)性。

四、結(jié)語

總之，基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程教學(xué)能夠把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，而且能夠提高學(xué)生參與社會(huì)人才市場競爭的能力，有利于中職計(jì)算機(jī)高效課堂的創(chuàng)建。

【參考文獻(xiàn)】

[1]謝永華.項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J].電腦知識(shí)與技術(shù)（學(xué)術(shù)交流），2016，12（1Z）：138-139.