張坤東

摘 要 小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)是一門帶有科技成分的學(xué)科，在這門學(xué)科教學(xué)中教師以教材結(jié)合口頭講解的形式是不能滿足學(xué)生需求的，教學(xué)不會特別理想。在信息技術(shù)教學(xué)中教師需要尋找一定的媒介進(jìn)入到課堂中，激發(fā)學(xué)生興趣提升課堂效率。微課是現(xiàn)在教師常用的一種教學(xué)方式，微視頻是其中一種載體。將微視頻運(yùn)用到小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中可以有效實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)效果的提升。同時(shí)小學(xué)生對微視頻這種形式比較有興趣，并且這一方式的運(yùn)用還可提升信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)用性。因此微視頻運(yùn)用在該課程教學(xué)中的意義就不言而喻了。

關(guān)鍵詞 微視頻 小學(xué)信息技術(shù)教學(xué) 運(yùn)用

中圖分類號：G623.58 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

很少有小學(xué)生對信息技術(shù)有一定的了解，在平時(shí)的生活中小學(xué)生也不容易接觸到，因此這門學(xué)科小學(xué)生學(xué)起來不容易，然而許多教師在進(jìn)行這門學(xué)科的教學(xué)時(shí)依然注重理論性的講解，忽略其實(shí)踐性的操作。還有一些教師會注重一定的實(shí)踐性，但也是通過口頭來進(jìn)行，這種方式的教學(xué)有較強(qiáng)的局限性，首先學(xué)生對信息技術(shù)的理解能力是有一定差異性的，因此教師在講解一些實(shí)踐操作的問題時(shí)很容易被學(xué)生提出的問題打斷，并且會影響一些能力較強(qiáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)。

1微視頻—導(dǎo)入

導(dǎo)入是教學(xué)活動(dòng)最基本環(huán)節(jié)，也是學(xué)生能否對該課程產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵一步。以往教師在導(dǎo)入時(shí)一般采用問題法來進(jìn)行，這種方式不僅在這一門學(xué)科中運(yùn)用，其它學(xué)科中也會運(yùn)用，學(xué)生早已厭倦了這種形式，在許多小學(xué)生看來它與教師直接告訴教學(xué)內(nèi)容是無異的，學(xué)生在此環(huán)節(jié)失去興趣，要想在課堂教學(xué)中將其興趣激發(fā)出來就更難了。教師采用微視頻來進(jìn)行導(dǎo)入能在很大程度上弱化這一問題。筆者在信息技術(shù)教學(xué)時(shí)常會運(yùn)用微視頻進(jìn)行導(dǎo)入，例如在進(jìn)行“郵件傳祝?！边@一內(nèi)容教學(xué)時(shí)，筆者事先制作了一個(gè)視頻，視頻內(nèi)容是“兩個(gè)小學(xué)生是好朋友，其中一位要去國外學(xué)習(xí)了，另一位學(xué)生不舍得他，于是這名要去國外的學(xué)生說我想你了或者你想我了，我們就來電子郵件，這樣我們馬上就能知道對方的想法了。”微視頻結(jié)束，當(dāng)學(xué)生們看完微視頻后開始議論：什么是電子郵件?。克俣冗@么快，這么遠(yuǎn)的距離都能馬上郵到。要是我也能用就能和我比較遠(yuǎn)的好朋友聊天了，那得多開心啊。許多學(xué)生都表達(dá)了這樣的看法。并且都想立刻去學(xué)習(xí)。筆者在導(dǎo)入環(huán)節(jié)只是利用了一個(gè)簡單的微視頻，以故事的形式展開，學(xué)生對此就產(chǎn)生的濃厚的興趣，可見其意義。

2微視頻—新課程

信息技術(shù)新課程的教學(xué)是完成教學(xué)目標(biāo)、提升學(xué)生能力的重要環(huán)節(jié)，在新課程的教學(xué)中教師如果能正確的運(yùn)用微視頻，可以培養(yǎng)學(xué)生思考能力同時(shí)還能提升學(xué)生對信息技術(shù)知識的探究與創(chuàng)新能力。對學(xué)生的操作能力的提升也可起到促進(jìn)作用。許多教師在進(jìn)行信息技術(shù)內(nèi)容的講解時(shí)更注重學(xué)生掌握教材中信息技術(shù)的知識點(diǎn)，例如“認(rèn)識GIF動(dòng)畫”這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)許多教師在意的是向?qū)W生傳授什么是工具面板、幀面板、怎樣的操作打開文件等等，這些知識點(diǎn)的確需要掌握，但是不需要教師花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行講解。有的教師會說這樣去講解學(xué)生還記不住呢？講少了學(xué)生就更不會了。在這一問題上筆者沒有選擇講解方式，而是運(yùn)用微視頻來呈現(xiàn)。如在“插入GIF動(dòng)畫”這部分內(nèi)容時(shí)，筆者沒有對學(xué)生講解怎樣打開GIF軟件和相應(yīng)文件，而是通過微視頻進(jìn)行的，筆者將演示的步驟制作到了微視頻當(dāng)中共享到學(xué)生的計(jì)算機(jī)上，讓學(xué)生自己去觀看學(xué)習(xí)。筆者制作的微視頻中包含演示和講解，學(xué)生觀看的很用心。并且運(yùn)用微視頻教學(xué)能達(dá)到分層教學(xué)因材施教的作用，一些信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生可以邊觀看邊自己進(jìn)行制作，而信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生對某一個(gè)問題沒有理解好可以重新進(jìn)行播放，并能針對某一點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)。這樣既不會造成學(xué)生沒有內(nèi)容可學(xué)，也不會給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)壓力。筆者在發(fā)現(xiàn)一些能力強(qiáng)的學(xué)生完成了相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)后，又運(yùn)用微視頻對其進(jìn)行知識的拓展，例如給他們發(fā)一些關(guān)于”GIF動(dòng)畫”的其它內(nèi)容讓其跟隨微視頻去學(xué)習(xí)不會浪費(fèi)課堂時(shí)間，平時(shí)教師如果想拓展一些內(nèi)容還需要顧忌到一些能力弱的學(xué)生。這樣就沒有辦法進(jìn)行拓展。那么運(yùn)用微視頻可以有效解決這個(gè)問題，教師既能對學(xué)生進(jìn)行拓展，又有時(shí)間對一些能力較差的學(xué)生做指導(dǎo)。從這種形式中不難看出有效提升了學(xué)生對信息技術(shù)的操作能力。同時(shí)學(xué)生在操作中能更輕松的掌握一些操作的基礎(chǔ)知識，因?yàn)橛辛梭w驗(yàn)也能比較容易的將其中的基礎(chǔ)知識記住。除了直接將教學(xué)步驟以微視頻進(jìn)行呈現(xiàn)教師還可以運(yùn)用微視頻引導(dǎo)學(xué)生思考，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。例如在讓學(xué)生去分析一個(gè)“GIF動(dòng)畫”中有多少幀，多少個(gè)對象的問題時(shí)，教師只以教材中的問題來引發(fā)學(xué)生思考是不夠的，有時(shí)學(xué)生為了完成教材內(nèi)容或是選擇抄襲或是選擇等待，這樣就達(dá)不到教學(xué)效果。

3微視頻—復(fù)習(xí)

在家長許多家長怕影響孩子學(xué)習(xí)幾乎不會給學(xué)生較長時(shí)間去操作計(jì)算機(jī)，因此學(xué)生很難達(dá)到在家中進(jìn)行實(shí)際操作的復(fù)習(xí)，有些家長即使想要教孩子一些相關(guān)技術(shù)，但是沒有一定的方法和能力，因此信息技術(shù)的復(fù)習(xí)就遭遇到了瓶頸，這時(shí)教師就可以運(yùn)用微視頻來進(jìn)行，教師可以將要讓學(xué)生復(fù)習(xí)的內(nèi)容制作到微視頻中通過家長群傳給家長，引導(dǎo)學(xué)生去復(fù)習(xí)。另外教師可以在教學(xué)的過程中，詢問學(xué)生那些方面的知識還不能夠掌握或者還不能夠理解，教師可以在下節(jié)課備課的過程中，針對學(xué)生提出的一些重難點(diǎn)制作一個(gè)微視頻，然后放映給學(xué)生，讓學(xué)生對一些沒有掌握的知識進(jìn)行更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。在小學(xué)教學(xué)中之所以開設(shè)信息技術(shù)這門課，就是希望學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的知識應(yīng)用于實(shí)際生活中去。因此，老師利用微視頻進(jìn)行教學(xué)還需要聯(lián)系小學(xué)生的實(shí)際生活，并且對小學(xué)生的實(shí)際生活需要有一定的了解。通過這些來設(shè)計(jì)微視頻可以讓小學(xué)生對微視頻教學(xué)有一個(gè)新的認(rèn)識，并且還能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

4總結(jié)

信息技術(shù)是現(xiàn)在學(xué)生必須要掌握的一種能力，也是學(xué)生走向社會所需要的，因此在教學(xué)過程中，教師需要意識到微視頻在其教學(xué)中的重要性，并以合理的方式將其運(yùn)用到信息技術(shù)教學(xué)中，使學(xué)生通過這種方式掌握基礎(chǔ)知識的同時(shí)，擁有操作能力，進(jìn)而提升學(xué)生對信息技術(shù)的使用能力。

參考文獻(xiàn)

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