賴玉珍

摘 要 在幼兒園的藝術(shù)活動(dòng)中，音樂(lè)活動(dòng)占有重要地位。傳統(tǒng)的音樂(lè)教育過(guò)于偏重音樂(lè)藝術(shù)使命，追求“成品”的灌輸，致使教師看不到幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中的創(chuàng)造能力。結(jié)果是幼兒學(xué)習(xí)的不主動(dòng)、教師也感到音樂(lè)活動(dòng)難組織，教師沒(méi)意識(shí)到在一個(gè)個(gè)音樂(lè)活動(dòng)過(guò)程中要讓幼兒發(fā)展什么能力，獲得什么情感，形成什么態(tài)度。因此教師們?cè)诮M織音樂(lè)活動(dòng)的過(guò)程中，常常會(huì)出現(xiàn)事與愿違的窘?jīng)r，是什么原因讓幼兒“習(xí)得無(wú)助”，讓我們?nèi)鄙倭顺删透?？我們?yīng)該怎樣來(lái)指導(dǎo)幼兒，反思自己的行為和觀念呢？

關(guān)鍵詞 幼兒園 音樂(lè)活動(dòng) 教師指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中“失控”，我們要怎樣引導(dǎo)

（1）教師準(zhǔn)確的游戲語(yǔ)言非常重要?！笆Э亍背３Ｊ怯變号d奮引發(fā)所至，如引導(dǎo)幼兒玩“捕魚(yú)”音樂(lè)游戲，教師的指導(dǎo)語(yǔ)是：“我們?cè)鯓佑蒙眢w變成一個(gè)圓圓的漁網(wǎng)呢？”孩子馬上反應(yīng)：大家手拉手圍成一個(gè)大圓（即變成一個(gè)漁網(wǎng)）。每一個(gè)教師都會(huì)有這樣的經(jīng)驗(yàn)，孩子一旦手拉手扯圓，常常會(huì)出現(xiàn)一會(huì)兒大一會(huì)兒小、興奮不已的“扯圓”現(xiàn)象，有經(jīng)驗(yàn)的老師，一句“喲，快、快、快，漁網(wǎng)破了?！本桶押⒆右匦枰膱A上，可有的老師就出現(xiàn)“把圓拉大一點(diǎn)”“嘩——無(wú)限大”“拉小一點(diǎn)”“喔——”又?jǐn)D在一塊兒。為什么？原因是，前一位老師有很強(qiáng)的游戲意識(shí)，把幼兒引入情境，而后一位老師的潛意識(shí)里只想到我要這樣教你，而沒(méi)有“你怎樣玩，才玩得更有趣”思考。

（2）在活動(dòng)中教師是否真正做到尊重孩子，有沒(méi)有選擇好蹲下來(lái)與孩子平視，重視孩子的意見(jiàn)，建議，用商量、討論的方式，贏得孩子的認(rèn)同。

（3）讓幼兒創(chuàng)造性思維、發(fā)揮想象，創(chuàng)編動(dòng)作時(shí)，老師是否把要求提到位了，或隨時(shí)關(guān)注讓幼兒自主學(xué)習(xí)，讓幼兒自己來(lái)提出規(guī)則。

（4）教師是否關(guān)注每一個(gè)孩子，當(dāng)孩子有異樣時(shí)，是否能用眼神提示幼兒，用肢體語(yǔ)言暗示幼兒，讓幼兒關(guān)注老師，關(guān)注活動(dòng)。

2幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中握不準(zhǔn)節(jié)奏時(shí)，我們應(yīng)如何指導(dǎo)

（1）在音樂(lè)活動(dòng)開(kāi)始的時(shí)候，剛開(kāi)始學(xué)習(xí)，幼兒對(duì)音樂(lè)不熟悉，歌聲不整齊，動(dòng)作沒(méi)按節(jié)奏，怎么辦呢？教師應(yīng)較好的解讀教材，把握音樂(lè)中的重難點(diǎn)，用跟拍節(jié)奏的方法讓幼兒學(xué)會(huì)音樂(lè)的節(jié)拍，尋找更適宜的方法讓幼兒能理解掌握。根據(jù)幼兒形象思維的特點(diǎn)，最好的方式是教師要在活動(dòng)前注重引導(dǎo)幼兒傾聽(tīng)前奏音樂(lè)，并在最后一拍能夠捕捉或設(shè)計(jì)一個(gè)夸張的動(dòng)作引起幼兒注意的共鳴。

（2）教師自己對(duì)音樂(lè)的理解程度、熟練程度，也會(huì)影響活動(dòng)的秩序。原因就是對(duì)每一樂(lè)句的記憶，由于活動(dòng)過(guò)程各種不可預(yù)測(cè)因素的干擾，容易患得患失，造成幼兒的無(wú)所適從。

3幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中出現(xiàn)創(chuàng)造能力差時(shí)，我們要如何啟發(fā)

（1）在啟發(fā)過(guò)程中是否有調(diào)動(dòng)幼兒的積極性？

（2）教師的評(píng)價(jià)是否出現(xiàn)“機(jī)械”化了。如，反復(fù)地“真棒！”“哇，漂亮！”“某某最好看。”在此，我們忽略了激勵(lì)的目標(biāo)應(yīng)該是既指向“某某”幼兒，同時(shí)又為全體幼兒樹(shù)立模仿學(xué)習(xí)創(chuàng)造的美的榜樣。確切地說(shuō)，站在幼兒的角度，幼兒最想知道的是怎樣的“棒、漂亮、好看”是他們可以立刻模仿創(chuàng)造的，如“某某的小手飛起來(lái)了，真好看?！薄澳衬车哪_繃直了，真棒?！边@里的“飛”“繃”具有明顯的可操作性，而美就在這產(chǎn)生的。

（3）教師是否能根據(jù)音樂(lè)創(chuàng)編出動(dòng)作，形象、表情是否準(zhǔn)確適宜。這是教師很容易忽視的問(wèn)題，如要求幼兒“把手舉得高高的”可是教師自己的手卻在一半的位置，“高高”的定義在哪？又如要求幼兒動(dòng)作是“雙手斜舉”，應(yīng)該是“某某小朋友的手臂會(huì)貼著耳朵，你們會(huì)嗎？這樣的“斜舉”動(dòng)作是舒展的，給人美的展示?！彼自捳f(shuō)教師就是幼兒的一面鏡子，教師的反應(yīng)直接影響孩子，教師內(nèi)心的情感體驗(yàn)不到位，自己臉部平淡、眼睛不傳情說(shuō)話，幼兒跟隨音樂(lè)如何體現(xiàn)又從何而來(lái)呢？

4幼兒在音樂(lè)活動(dòng)過(guò)程中反復(fù)出現(xiàn)擁擠時(shí)，我們應(yīng)該怎樣調(diào)控

（1）在許多時(shí)候，幼兒都會(huì)靠近老師，與老師在一起學(xué)習(xí)動(dòng)作，學(xué)表演，不明白老師說(shuō)的“找一個(gè)沒(méi)有人的地方”的確切意思，或者說(shuō)，什么叫“找一個(gè)舒服的地方？”由于幼兒的心理、生理特點(diǎn)，對(duì)空間知覺(jué)反應(yīng)還相對(duì)緩慢。因此，在音樂(lè)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒空間方位分配的能力，應(yīng)該作為一種長(zhǎng)期的培養(yǎng)，必要時(shí)可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的游戲，讓幼兒反復(fù)體驗(yàn)幼兒之間前后左右有一定空間距離的“舒服”感覺(jué)，以養(yǎng)成自然的常規(guī)。

（2）教師在每一次的活動(dòng)中，要與幼兒建立平等的師幼關(guān)系，自己要盡量改變那種高控、居高臨下的姿態(tài)。當(dāng)幼兒還不能很好的調(diào)節(jié)自己時(shí)，教師應(yīng)該盡量靈活地走進(jìn)幼兒，根據(jù)活動(dòng)的需要改變教師自己站位。同時(shí)教師自己的聲情并茂，便于因人施教，教師能更好地運(yùn)用自己的肢體語(yǔ)言給能力弱的幼兒的信心。

5幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中分組無(wú)序時(shí)，我們要如何把握

（1）活動(dòng)中幼兒常常會(huì)因?yàn)閷?duì)游戲本身的興趣，忘了音樂(lè)的存在，而教師恰恰容易被幼兒牽著鼻子走，讓“游戲”游離在音樂(lè)之外。如：音樂(lè)游戲《小兔和狼》，教師設(shè)計(jì)的追逐游戲環(huán)節(jié)，幼兒非常喜歡，教師設(shè)計(jì)本意是讓幼兒通過(guò)小兔跳及老狼來(lái)了快速躲藏的兩個(gè)節(jié)奏分辨音樂(lè)所表現(xiàn)的情境、節(jié)奏、特征，體驗(yàn)“小兔”機(jī)靈，輕盈的跳躍，躲藏，讓老狼抓不到的情景，然后小兔因害怕被老狼抓住，而不顧音樂(lè)，使音樂(lè)游戲游離在外，音樂(lè)氛圍濃厚的欣賞活動(dòng)變成了規(guī)則不清的體育游戲活動(dòng)，真是惋惜，教師卻忽略了引導(dǎo)幼兒在游戲情況中來(lái)感受音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)。

（2）在游戲進(jìn)入一定程度時(shí)，一些幼兒還常常會(huì)沉浸在對(duì)道具的興趣，或體驗(yàn)“打扮后的自己”的快樂(lè)，而忘記了音樂(lè)。此時(shí)教師一定要在幼兒拿到道具裝扮自己后，進(jìn)入音樂(lè)“角色”游戲或表演之前，重點(diǎn)再提醒幼兒要遵守規(guī)則，或者引導(dǎo)他們將音樂(lè)片段再欣賞一遍，幫助幼兒進(jìn)一步理解音樂(lè)角色出現(xiàn)的順序；陳鶴琴先生曾說(shuō)：“音樂(lè)教育的真正價(jià)值，是由節(jié)奏的美，使肢體肌膚和精神共感，而讓孩子表現(xiàn)出節(jié)度的行動(dòng)……由此得到的美的熏陶?！币虼?，在音樂(lè)活動(dòng)到了快要結(jié)束時(shí)，教師要善于把握機(jī)會(huì)，引導(dǎo)激發(fā)孩子用肢體與音樂(lè)產(chǎn)生“精神共鳴”的高潮，享受音樂(lè)帶來(lái)的美感和快樂(lè)。