全軍民

摘要：生本教育打破了傳統(tǒng)的教學模式，突顯出了學生在學習中的主體地位，尊重學生的個性化發(fā)展，改變了以往“填鴨式”教學的模式。生本教育結合學生的實際學情，為學生設計出合理的學習方案，以合作學習的組織形式，提高了初中英語的教學效果。隨著我國新課改的不斷發(fā)展，教學過程中教師越來越注重學生主動獲取知識能力的培養(yǎng)。學生養(yǎng)成了良好的學習習慣，能夠充分地發(fā)揮自身的主觀能動性，提高學習質量?；诖?，本文結合教學實踐經驗對生本教育理念下初中英語合作學習法的指導與應用進行了探討。

關鍵詞：生本教育；初中英語；合作學習法

生本教育打破了傳統(tǒng)的教學模式，突顯出了學生在學習中的主體地位，尊重學生的個性化發(fā)展，改變了以往“填鴨式”教學的模式。生本教育結合學生的實際學情，為學生設計出合理的學習方案，以合作學習的組織形式，提高了初中英語的教學效果。因此，對生本教育理念下初中英語合作學習法的應用進行探討具有一定的教學意義。

一、轉變教學策略，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維

在以往的初中英語教學過程中，許多教學都會采用“填鴨式”的教學策略。在這樣的一種教學策略下，學生成為知識的被動接受者，思維意識固定化、單一化。許多學生在學習過程中不善于對所學知識進行獨立思考，從而形成自主學習能力差的不良學習習慣。所以，在開展初中英語合作學習過程中，教師需要轉變傳統(tǒng)的教學策略，突顯學生在學習中的主體地位，堅持生本教育的教學原則，讓學生在進行英語學習時充分地發(fā)揮主觀能動性，進行獨立思考。教師在整個教學環(huán)節(jié)中扮演引導者的角色，有效地對學生進行引導，提供給學生充足的自主探索以及思考的時間與空間，盡量地避免對學生進行干預，讓學生能夠獨立思考，并以自主探索的形式解決問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，使學生在不斷的練習過程中發(fā)散思維，提高英語學習興趣，提升初中英語合作學習法的學習效果。

二、構建科學的授課模式

在開展初中英語合作學習的過程中，教師應該鼓勵學生通過自主學習的形式進行學習。這也順應了當前社會發(fā)展需求，是高素質人才必須具備的一種學習能力。學生隨著自主學習能力的提高，可以養(yǎng)成良好的學習習慣，并且能夠對學習中遇到的問題進行獨立思考，及時找到解決問題的方法。教師在這個環(huán)節(jié)中，可以為學生精心設計一些前置性的問題進行引導，讓學生針對問題進行練習，形成清晰的學習思路，有效地提高學生在學習中的邏輯思維能力，提高學生的學習效率。

此外，當學生具有了一定的自主學習能力后，教師應該加強對學生合作探究意識的引導，讓學生能夠針對一些學習過程中遇到的重難點進行合作探究。在這個環(huán)節(jié)中，教師應該結合學生的實際情況進行小組劃分，讓學生能夠利用小組合作的形式，開展英語知識學習。通過在小組中的互動交流，讓學生對遇到的問題進行協(xié)作探討，并且尋找到解決問題的方法；然后以小組互評的形式，在小組內部進行相互之間的點評。讓每一個小組成員都能夠意識到自身的不足，讓學生能夠結合自身的不足進行針對性的學習。在交流互動過程中，教師要全程參與，督促學生都盡量地發(fā)言，避免出現參與熱情不高的問題，有利于學生學習整體性的提高，同時也增進了小組成員之間的了解，有助于后續(xù)開展合作學習。同時，教師在整個合作學習過程中，還需要把握時機，培養(yǎng)學生的自我反省意識，讓學生能夠在每一個學習階段開展自我質疑與自我完善。在教師的引導下，積累更多的學習經驗，養(yǎng)成良好的學習習慣。例如：我們在講解“festival”這個知識點時，可以精心設計出相關的問題，讓學生進行獨立思考，并且結合自己的思路來確定相應的答案。如“What is the Chinese traditional festival？”或“what is your favorite festival in your hometown？”等。在問題的引導下，學生能夠更加自如地進行自主學習，而且在回答問題時，也能夠提高學生的口語能力，激發(fā)學生的競爭意識，有效地促進學生學習效果的提高。

三、構建合理的課程復習模式

合作學習法不僅能夠促進學生學習效果的提高，還能夠對學生的英語知識有著復習鞏固的作用。在生本教育的指導下，學生通過合作學習法進行英語學習，形成了一定的競爭，提高了學生的集體意識以及凝聚力。學生能夠在一個平等的學習氛圍中，充分地發(fā)揮自身的能力與優(yōu)勢，促進小組成員的共同進步。讓每一個成員都能夠及時有效地完成學習任務，突顯出了學生的主體地位，而且也培養(yǎng)了學生對知識點的總結整理能力，讓英語知識在小組成員的補充下，不斷地完善小組成員的英語知識結構，使其對課程知識有一個全面的復習與鞏固。比如：我們在開展一些具有對話性的課程教學時，教師可以為學生營造一個角色扮演情景，讓學生在小組中進行角色扮演與互串，有效地提高了學生的口語表達水平，同時也能夠起到溫故知新的作用，讓學生在小組交流中對教學內容進行掌握與鞏固，很大程度地提高了學生英語學習的效果與質量。

總之，在開展初中英語合作學習法過程中，需要以生本教育為指導理論，結合學生的實際學情，不斷地進行分析與總結，制訂出相應的教學方案，促進初中英語教學質量的提高。