張娜 張以河 李金洪 吳小文 張潔

摘 要：通過對新形勢下高校材料類專業(yè)本科生產(chǎn)實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀和存在問題進(jìn)行分析，提出新的生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式應(yīng)結(jié)合高等院校的材料專業(yè)特色和辦學(xué)理念，以激發(fā)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)熱情和提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力為根本；并從運(yùn)用指導(dǎo)教師制和生產(chǎn)實(shí)習(xí)選題、做好實(shí)習(xí)動員工作、明確指導(dǎo)教師在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中的角色定位、完善實(shí)習(xí)考核制度等方面對本科生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)改革進(jìn)行了探究，以期提高材料類專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量和實(shí)踐效果。

關(guān)鍵詞：材料類專業(yè) 生產(chǎn)實(shí)習(xí) 教學(xué)改革

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）12（b）-0224-02

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是高等院校人才培養(yǎng)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，它是在認(rèn)識實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)本科生理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)[1]。中國地質(zhì)大學(xué)（北京）材料科學(xué)與工程學(xué)院（以下簡稱“材料學(xué)院”）是依托我校自1952年逐步建立的地質(zhì)、資源、環(huán)境、地質(zhì)工程等優(yōu)勢學(xué)科的實(shí)驗(yàn)巖石學(xué)、應(yīng)用礦物學(xué)、礦物晶體結(jié)構(gòu)與晶體化學(xué)等學(xué)科方向的厚重積累，與材料科學(xué)與工程、化學(xué)工程與技術(shù)、環(huán)境科學(xué)與工程等學(xué)科逐漸交叉、融合、創(chuàng)新，日益發(fā)展壯大，逐漸形成了面向資源綜合利用、節(jié)能減排、低碳環(huán)保、循環(huán)經(jīng)濟(jì)等國家戰(zhàn)略需求，以資源綜合利用與新材料（包括礦物材料、無機(jī)非金屬材料、高分子復(fù)合材料、納米功能材料等）為主要方向的辦學(xué)理念。我院本科專業(yè)設(shè)置有材料科學(xué)與工程、材料化學(xué)、材料物理等3個材料類專業(yè)。材料與人們的日常生活乃至國防高科技密切相關(guān)，材料專業(yè)屬于綜合性學(xué)科，是需要基礎(chǔ)與應(yīng)用相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合的應(yīng)用型學(xué)科[2-3]。因此，生產(chǎn)實(shí)習(xí)對于我校材料類專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)具有非常重要的作用。

1 材料類專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)存在的主要問題

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，近年來高校的招生規(guī)模逐漸擴(kuò)大，實(shí)習(xí)的本科生數(shù)量也越來越多。我校材料專業(yè)的本科生生產(chǎn)實(shí)習(xí)一般為第六學(xué)期末，為期6周。材料專業(yè)的實(shí)習(xí)地點(diǎn)大多為材料制造相關(guān)企業(yè)，隨著企業(yè)對生產(chǎn)效益、技術(shù)保密以及安全責(zé)任等多方面的考慮和重視，大多數(shù)材料相關(guān)企業(yè)都不愿接待高校本科生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)。即使聯(lián)系上企業(yè)進(jìn)行本科生生產(chǎn)實(shí)習(xí)，也是由企業(yè)技術(shù)人員帶領(lǐng)許多本科生參觀材料的生產(chǎn)工藝流程，這種走馬觀花式的實(shí)習(xí)方式從根本上不能提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，也很難激發(fā)學(xué)生對生產(chǎn)實(shí)習(xí)的學(xué)習(xí)熱情和積極性。另外，生產(chǎn)實(shí)習(xí)的考核評價(jià)方式簡單，使得生產(chǎn)實(shí)習(xí)這一教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)流于形式化，繼而引發(fā)學(xué)生從心里不重視生產(chǎn)實(shí)習(xí)的問題。

2 我校材料類專業(yè)本科生產(chǎn)實(shí)習(xí)的改革實(shí)踐

鑒于以上問題，我校材料學(xué)院結(jié)合自己的專業(yè)特點(diǎn)，在近幾年的教學(xué)中對本科生產(chǎn)實(shí)習(xí)進(jìn)行了改革探索，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

2.1 采用指導(dǎo)教師制，擬定合適的生產(chǎn)實(shí)習(xí)題目

我校材料學(xué)院將生產(chǎn)實(shí)習(xí)的地點(diǎn)由校外企業(yè)轉(zhuǎn)移到校內(nèi)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)采用指導(dǎo)教師制，積極發(fā)揮每位教師的生產(chǎn)實(shí)習(xí)能動性和帶頭作用。我學(xué)院教研室分為材料工程教研室、材料化學(xué)教研室和材料物理教研室。在生產(chǎn)實(shí)習(xí)的前期準(zhǔn)備工作中，由學(xué)院統(tǒng)一安排，向各教研室的老師征集實(shí)習(xí)選題。實(shí)習(xí)內(nèi)容應(yīng)從學(xué)院材料科學(xué)與工程、材料化學(xué)、材料物理等專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，體現(xiàn)材料專業(yè)的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，教師根據(jù)大三學(xué)生的實(shí)際能力，結(jié)合科研項(xiàng)目擬定合適的生產(chǎn)實(shí)習(xí)題目，以最大限度地激發(fā)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)積極性和主觀能動性。一般而言，為保證生產(chǎn)實(shí)習(xí)的質(zhì)量和實(shí)習(xí)任務(wù)的順利完成，每位教師所報(bào)生產(chǎn)實(shí)習(xí)題目為3～5個。改革后的生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式，要求學(xué)生根據(jù)所選的實(shí)習(xí)題目開展實(shí)驗(yàn)研究，包括材料制備、性能測試與表征分析等。在此生產(chǎn)實(shí)習(xí)的過程中，充分鍛煉學(xué)生的動手實(shí)踐能力，并使其將所學(xué)的理論知識應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐當(dāng)中，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決實(shí)際問題的能力。

2.2 做好生產(chǎn)實(shí)習(xí)動員工作，提高學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)積極性

生產(chǎn)實(shí)習(xí)的主體是學(xué)生，只有學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愿意并積極參與到生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中才是提高實(shí)習(xí)質(zhì)量的根本前提[4]。為了充分調(diào)動學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)積極性，在實(shí)習(xí)前我學(xué)院各教研室會組織學(xué)生召開生產(chǎn)實(shí)習(xí)動員大會，講明生產(chǎn)實(shí)習(xí)的意義、實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)形式、考核方式以及實(shí)習(xí)前應(yīng)做的相關(guān)準(zhǔn)備，并進(jìn)行實(shí)習(xí)安全和紀(jì)律教育。在生產(chǎn)實(shí)習(xí)選題確定之后，學(xué)生可根據(jù)興趣自主選擇生產(chǎn)實(shí)習(xí)題目和指導(dǎo)教師。在此基礎(chǔ)上，各教研室統(tǒng)籌安排，將實(shí)習(xí)學(xué)生名單和對應(yīng)題目發(fā)給各位指導(dǎo)教師，并鼓勵和督促學(xué)生主動聯(lián)系指導(dǎo)教師開展生產(chǎn)實(shí)習(xí)。

2.3 明確指導(dǎo)教師在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中的角色定位

本科生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的效果與教師的指導(dǎo)和認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度是分不開的。在實(shí)習(xí)學(xué)生名單和對應(yīng)選題確定之后，指導(dǎo)教師要立即召集實(shí)習(xí)學(xué)生，始終以學(xué)生為本，指導(dǎo)并幫助學(xué)生理解生產(chǎn)實(shí)習(xí)題目，查閱相關(guān)文獻(xiàn)，根據(jù)選題為學(xué)生設(shè)計(jì)具體的生產(chǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容。此外，指導(dǎo)教師要幫助學(xué)生端正生產(chǎn)實(shí)習(xí)態(tài)度，在開始的時(shí)候就告知學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的重要性以及科研的嚴(yán)謹(jǐn)性，并制定生產(chǎn)實(shí)習(xí)考勤表，使學(xué)生打消應(yīng)付過關(guān)的念頭。教師要以身作則，親自帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，確保實(shí)驗(yàn)安全，在實(shí)驗(yàn)過程中激發(fā)學(xué)生對生產(chǎn)實(shí)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程中的問題、思考并分析解決實(shí)際問題。此外，老師要耐心指導(dǎo)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)報(bào)告的寫作方式和表達(dá)方法，并認(rèn)真評閱和修改生產(chǎn)實(shí)習(xí)報(bào)告，嚴(yán)格杜絕抄襲事件的發(fā)生。在生產(chǎn)實(shí)習(xí)第5～6周的時(shí)候，指導(dǎo)教師可聯(lián)系與學(xué)生實(shí)習(xí)選題相近的企業(yè)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)基地或生產(chǎn)車間，通過實(shí)地參觀、與企業(yè)交流學(xué)習(xí)等形式進(jìn)一步拓展學(xué)生的視野，加強(qiáng)理論與實(shí)際的緊密結(jié)合。只有在老師充分、耐心的指導(dǎo)和幫助下，學(xué)生才會更加認(rèn)真、努力的投入到生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，在此過程中得到相應(yīng)的鍛煉，從而提高綜合實(shí)踐能力并達(dá)到高質(zhì)量的生產(chǎn)實(shí)習(xí)效果，為以后繼續(xù)科研深造或者就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.4 完善生產(chǎn)實(shí)習(xí)考核制度

實(shí)習(xí)考核是保證生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)踐效果、評價(jià)生產(chǎn)實(shí)習(xí)質(zhì)量的一個重要環(huán)節(jié)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)成績主要根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)、實(shí)習(xí)考勤、實(shí)習(xí)記錄和生產(chǎn)實(shí)習(xí)報(bào)告來綜合評定。指導(dǎo)教師要考核學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中的態(tài)度和積極性、動手操作能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，以及生產(chǎn)實(shí)習(xí)報(bào)告的撰寫規(guī)范性。通過上述綜合情況給出生產(chǎn)實(shí)習(xí)成績，這樣可以客觀、全面地考察學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)效果和實(shí)習(xí)質(zhì)量。

3 結(jié)語

面對新形勢下高校材料類專業(yè)本科生生產(chǎn)實(shí)習(xí)所遇到的困難和問題，我校材料學(xué)院結(jié)合自己的專業(yè)特色和辦學(xué)理念，以激發(fā)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)熱情和提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力為根本，通過運(yùn)用指導(dǎo)教師制、擬定生產(chǎn)實(shí)習(xí)題目、做好實(shí)習(xí)動員工作、明確指導(dǎo)教師在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中的角色定位以及完善實(shí)習(xí)考核制度等措施提高材料類專業(yè)本科生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量和實(shí)踐效果。盡管目前取得了一些成效，但材料類專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)仍需要長期不斷地探究，進(jìn)一步優(yōu)化并完善生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式。

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