楊柳

摘 要：在高校就業(yè)指導中對思想政治教育工作進行強化，對于學生就業(yè)能力以及崗位適應能力的提升具有重要意義。本文圍繞新時期高校就業(yè)指導中的思想政治教育工作，從內(nèi)容建設與方法創(chuàng)新兩個層面做出了研究與探討。

關鍵詞：高校 就業(yè)指導 思想政治教育 內(nèi)容 方法

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）01（a）-0214-02

高校大學生就業(yè)能力的提升，不僅體現(xiàn)在專業(yè)知識與實踐能力的提升方面，也體現(xiàn)在正確擇業(yè)觀和就業(yè)觀的樹立以及良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)等方面，為此，在高校就業(yè)指導工作中，有必要對思想政治教育工作進行強化，從而有效推動學生就業(yè)能力以及崗位適應能力的提升。

1 高校就業(yè)指導中思想政治教育內(nèi)容的明確

在高校就業(yè)指導工作中，明確思想政治教育內(nèi)容是推動思想政治教育工作體現(xiàn)出針對性并有效提升學生就業(yè)能力的基礎，因此，高校需要圍繞就業(yè)形勢的變化，以實現(xiàn)社會崗位人才需求與人才就業(yè)能力的對接為目標，對就業(yè)指導中的思想政治教育內(nèi)容做出合理確定。

首先，高校需要強化大學生擇業(yè)觀教育。在大學生就業(yè)過程中，大學生所具有的擇業(yè)觀不僅能夠反映出大學生對自身職業(yè)生涯的規(guī)劃以及對未來工作崗位的向往，而且對大學生的擇業(yè)行為與擇業(yè)心理產(chǎn)生著重要的影響。在引導大學生樹立正確擇業(yè)觀的過程中，需要確保大學生能夠處理好付出與索取、個人利益與社會利益、短期利益與長期利益、自我價值實現(xiàn)與崗位工作成效之間的關系，同時需要引導學生明確自身的愛好、特長以及就業(yè)優(yōu)勢，從而確保學生能夠在自身所選擇的崗位上做出更大的貢獻。具體而言，大學生擇業(yè)觀教育主要包括三項內(nèi)容：一是引導學生能夠以普通勞動者的身份與心態(tài)開展求職工作，淡化“學而優(yōu)則仕”以及“精英身份就業(yè)觀”；二是引導學生在就業(yè)過程中樹立競爭意識，確保學生在就業(yè)中能夠做好準備，強化自身的抗挫折能力與競爭心態(tài)；三是引導學生對當前的就業(yè)形勢以及自身能力做出清晰的認知，調(diào)整學生所具有的就業(yè)期望值。

其次，高校需要強化大學生就業(yè)心理引導。當前，大學生就業(yè)形勢較為嚴峻，而大學生在擇業(yè)和就業(yè)中的思想偏差與行為偏差，也容易導致學生受挫并產(chǎn)生心理問題，因此，高校就業(yè)指導中的思想政治教育工作，需要重視對學生的就業(yè)心理開展引導，從而促使學生能夠具備良好的心理素質(zhì)和樂觀的就業(yè)心態(tài)。在此過程中，一方面，高校思想政治教育工作者需要對大學生群體就業(yè)心理開展調(diào)研，并構(gòu)建心理檔案。調(diào)研內(nèi)容包括學生所具有的就業(yè)能力、就業(yè)興趣、就業(yè)規(guī)劃、職位期待等，在圍繞這些構(gòu)建學生就業(yè)心理檔案的基礎上，需要對學生就業(yè)心理做出評估并進行跟蹤引導；另一方面，高校思想政治教育工作者需要重視引導學生掌握科學的心理調(diào)適方法。大部分學生在就業(yè)階段已經(jīng)離開高校校園，在這一階段，學生所具有的心理自主調(diào)適能力十分重要，因此，在學生離開校園之前，引導學生掌握科學的心理調(diào)適方法是十分必要的。在此方面，高校思想政治教育工作者可以教會學生對挫折訓練法、自我激勵法、心理暗示法等心理調(diào)適方法做出掌握，從而確保學生能夠始終自如的面臨各類壓力和挫折。

最后，高校需要強化大學生職業(yè)道德教育。大學生所需要具備的職業(yè)道德素養(yǎng)指的是大學生在工作崗位中的行為規(guī)范、道德觀念等，這種素養(yǎng)對大學生就業(yè)行為產(chǎn)生著一定的約束作用。從當前的社會企業(yè)人才需求來看，學歷與能力固然是社會企業(yè)選拔人才的重要標準，但是職業(yè)素養(yǎng)也是優(yōu)秀人才不可或缺的基本素養(yǎng)之一，因此，社會企業(yè)普遍要求自己的員工具有愛崗敬業(yè)的精神和較強的責任感。在針對大學生開展職業(yè)道德教育的過程中，需要在強化學生守法教育、誠信教育、集體榮譽感培養(yǎng)、團隊合作能力培養(yǎng)等工作的基礎上，對企業(yè)人才需求進行廣泛調(diào)研，從而確保學生職業(yè)道德素養(yǎng)與社會崗位要求實現(xiàn)良好對接。具體而言，在大學生職業(yè)道德素養(yǎng)教育中，首先需要重視提升學生對職業(yè)道德素養(yǎng)重要性的認知，從而促使學生將職業(yè)道德素養(yǎng)當做自身必須強化的就業(yè)能力之一；其次需要在課堂教學、實訓教學、課外活動中，有計劃的開展學生職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)，如通過開展職業(yè)道德素養(yǎng)演講比賽、誠信學生屏蔽等，推動職業(yè)道德素養(yǎng)逐漸深入人心；最后需要重視學生職業(yè)道德素養(yǎng)檔案的簡歷，通過對學生的誠信行為、集體行為、團隊行為等作出記錄與評價，從而為學生職業(yè)道德素養(yǎng)成長情況的了解提供依據(jù)。

2 高校就業(yè)指導中思想政治教育方法的革新

為了能夠有效提升高校就業(yè)指導中思想政治教育工作成效，思想政治教育工作者有必要對教育方法做出不斷的探索與創(chuàng)新。

首先，高校思想政治教育需要重視多種教育方式的整合。日常教育與集中教育的結(jié)合：即在利用課堂教育、課外活動教育開展日常教育的基礎上，高校需要重視在學生畢業(yè)之前針對學生就業(yè)能力以及思想政治素養(yǎng)開展集中教育，特別是需要重視對學生擇業(yè)觀以及就業(yè)過程中容易出現(xiàn)的問題進行關注；階段性教育與層次性教育的結(jié)合：階段性教育指的是根據(jù)學生年級差異開展各有側(cè)重的教育。其中，大一學生的教育重點為職業(yè)介紹，大二與大三學生的教育重點為專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力的培養(yǎng)，大四學生的教育重點則為引導學生認清就業(yè)形式、彌補學生在心理以及思想方面的不足。層次性教育則是根據(jù)學生專業(yè)、性別的差異開展有針對性的教育，圍繞學生專業(yè)特點以及未來的崗位特點等，選擇具有差異性的思想政治教育內(nèi)容與思想政治教育方法。

其次，高校思想政治教育工作者需要構(gòu)建起全程化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導模式。職業(yè)生涯規(guī)劃指導工作的開展，對于引導學生樹立正確的職業(yè)觀、明確職業(yè)發(fā)展目標、提升職業(yè)素養(yǎng)以及崗位適應能力具有重要意義。全程化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導模式，要求高校思想政治教育工作者能夠?qū)⒙殬I(yè)生涯規(guī)劃指導工作滲透到各個年級以及方方面面當中。針對大一學生，需要引導學生對自身專業(yè)與未來工作之間的關系以及自身專業(yè)和職業(yè)發(fā)展前景做出清晰的認知，并了解未來工作對自身專業(yè)素養(yǎng)的要求。與此同時，高校需要重視對學生所具有的性格、興趣、愛好等進行測試，并以此為依據(jù)引導學生對自身職業(yè)生涯規(guī)劃做出個性化的、初步化的設計；針對大二學生，則需要圍繞崗位勝任力需求，強化學生理論知識結(jié)構(gòu)建設，同時需要通過開設職業(yè)道德、職業(yè)能力等課程，實現(xiàn)學生職業(yè)意識的強化；針對大三學生，高校需要針對學生在理論知識中所展現(xiàn)出的個性差異，開展差異化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導，同時需要利用實踐教學體系，推動學生應變能力、實踐能力的提升；針對大四學生，則需要重視開展就業(yè)形勢分析、就業(yè)信息服務、就業(yè)技巧培養(yǎng)以及就業(yè)政策咨詢等工作，并對學生所進行的職業(yè)生涯規(guī)劃進行進一步的完善。在此過程中，針對不同年級所開展的思想政治教育工作和職業(yè)生涯規(guī)劃指導工作具有各有側(cè)重以及緊密銜接的特點，同時需要以提升學生對就業(yè)形勢、崗位要求的適應能力為目標，從而確保學生職業(yè)生涯規(guī)劃體現(xiàn)出科學性。

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