黎蓮花

摘 要 教師的工作不只是傳道授業(yè)解惑，更要幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的習(xí)慣，為學(xué)生們健康成長作出最大努力。 小學(xué)生正處于生理、心理不斷健全以及人格形成的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是青少年養(yǎng)成優(yōu)良習(xí)慣十分重要的時(shí)期，同時(shí)也是容易養(yǎng)成不好習(xí)慣的時(shí)間點(diǎn)。好習(xí)慣有助于形成好品質(zhì)，可是良好習(xí)慣的形成絕非一朝一夕。作為老師，我們有責(zé)任為他們營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，有針對(duì)性、有目的性幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，為他們更好地發(fā)展保駕護(hù)航。

關(guān)鍵詞 小學(xué)生 良好行為習(xí)慣 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G621 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

良好的習(xí)慣對(duì)人生的意義是重大的，教育的本質(zhì)便是良好習(xí)慣的培養(yǎng)。教育的任務(wù)是傳道授業(yè)解惑，培養(yǎng)健全的人格，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的習(xí)慣。小學(xué)生正處于生理、心理不斷健全以及人格形成的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是青少年養(yǎng)成優(yōu)良習(xí)慣十分重要的時(shí)期，同時(shí)也是容易養(yǎng)成不好習(xí)慣的時(shí)間點(diǎn)。好習(xí)慣有助于形成好品質(zhì)，可是良好習(xí)慣的形成絕非一朝一夕。作為老師，我們有責(zé)任為他們營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，有針對(duì)性、有目的性幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，為他們更好地發(fā)展保駕護(hù)航。老師必須抓住機(jī)會(huì)，將注意力放在規(guī)范學(xué)生行為上，致力于學(xué)生良好品德和行為習(xí)慣的培養(yǎng)，我們的工作必將影響孩子們的一生。針對(duì)我在工作實(shí)踐中的體會(huì)和感悟，我將在下面的文章中談?wù)勎易约旱捏w會(huì)。

1重視細(xì)節(jié)，以點(diǎn)帶面

習(xí)慣的形成正是在于日常生活中的一言一行、一舉一動(dòng)，長此以往，反反復(fù)復(fù)，習(xí)慣形成。 正因?yàn)榱己昧?xí)慣的形成絕非一朝一夕，我們必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，不能僅僅把習(xí)慣的養(yǎng)成盯住在大事情上，更要深入到每件小事情中，從小處入手，從細(xì)節(jié)做起。舉例來說，在每個(gè)新學(xué)期開始時(shí)，出于幫助學(xué)生們正確認(rèn)知良好行為考慮，首先我跟學(xué)生們一同閱讀、學(xué)習(xí)《小學(xué)生日常規(guī)范》以及《小學(xué)生守則》，我會(huì)要求同學(xué)們嚴(yán)格遵守《小學(xué)生日常規(guī)范》以及《小學(xué)生守則》提出的要求，做人做事以此為標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步的規(guī)范學(xué)生們的行為。我對(duì)學(xué)生的課間十分鐘提出以下要求：禁止在課堂中、走廊上嬉戲打鬧，禁止大聲喧嘩，必須為下一堂課做好準(zhǔn)備，將下堂課用到的學(xué)習(xí)用品放在書桌上，出教室門口上下樓時(shí)靠樓梯右側(cè)行走，不得在樓梯上逗留，禁止隨手扔垃圾，注意保持個(gè)人衛(wèi)生和周圍環(huán)境衛(wèi)生，每天值日生必須在老師下課后準(zhǔn)時(shí)擦黑板并完成講臺(tái)收拾的工作。一旦發(fā)現(xiàn)有學(xué)生違反了我們制定的準(zhǔn)則要求，必須進(jìn)行嚴(yán)肅認(rèn)真的教育。開始提出時(shí)，學(xué)生們的違反班級(jí)紀(jì)律的事情時(shí)有發(fā)生，但是經(jīng)過一次次發(fā)現(xiàn)后嚴(yán)肅認(rèn)真的教育，學(xué)生們違反班級(jí)紀(jì)律的行為已經(jīng)鮮有發(fā)生，他們的自覺性得到了的大幅度的提升，每個(gè)人都遵守班級(jí)紀(jì)律，無論是課堂紀(jì)律還是課間紀(jì)律均十分有序。雖然多數(shù)人看來，禁止在課堂走廊上嬉戲打鬧、禁止大聲喧嘩上下樓時(shí)靠右側(cè)行走、禁止隨手扔垃圾、注意保持個(gè)人衛(wèi)生等等規(guī)定都是小事情，但只要我們把小事情當(dāng)成大事情對(duì)待，注意細(xì)節(jié)，及時(shí)糾正，就可以幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好習(xí)慣。

2活動(dòng)強(qiáng)化，提升能力

良好習(xí)慣完全可以通過某些途徑進(jìn)一步強(qiáng)化，其中一個(gè)重要的途徑便是舉行一些有目的性、有針對(duì)性的活動(dòng)。例如，在每個(gè)新學(xué)期開始時(shí)，當(dāng)我接到新的班級(jí)的時(shí)候，我對(duì)學(xué)生在聽課過程中提出以下要求：坐姿良好，雙手并放擺在桌子上；眼睛要時(shí)刻注視老師以及黑板，不可左顧右盼；未經(jīng)老師允許不得隨意講話，更不能在私底下偷偷說話；老師提出問題研積極發(fā)言，發(fā)言前必須舉手。為了在學(xué)生們之間為良好習(xí)慣的建立形成一個(gè)良好的氛圍以及更好地規(guī)范學(xué)生們的行為，我在班級(jí)中舉行了以“我最棒”為主題的活動(dòng)，將班級(jí)所有同學(xué)劃分為十個(gè)小組，鼓勵(lì)小組成員之間以及小組與小組之間相互進(jìn)行監(jiān)督，互相學(xué)習(xí)他人的良好習(xí)慣，以求增強(qiáng)同學(xué)們的自制能力。出于鼓勵(lì)同學(xué)們遵法守紀(jì)、團(tuán)結(jié)互助以及增強(qiáng)班集體整體凝聚力角度思考，我在班級(jí)中舉行了以“我為班級(jí)做貢獻(xiàn)”為主題的活動(dòng)，在活動(dòng)中針對(duì)我們同學(xué)在集會(huì)、早操以及大課間等集體活動(dòng)中出現(xiàn)的懶散行為，我要求所有班級(jí)成員必須在集會(huì)、早操以及大課間等集體活動(dòng)中做到快、靜、齊，必須從班級(jí)角度出發(fā)思考問題，力爭讓我們班成為全年級(jí)的文明班。

經(jīng)過這些具有很強(qiáng)的針對(duì)性和目的性的班級(jí)活動(dòng)，爭取讓我們的小學(xué)生做到在舉手投足間、一言一語間都體現(xiàn)著良好的個(gè)人行為習(xí)慣，可以讓其他人感覺到我們的行為非常賞心悅目。而習(xí)慣的形成也正是在日常生活的一言一行、一舉一動(dòng)中形成，長此以往，循環(huán)往復(fù)，良好的習(xí)慣得以形成并不斷得到強(qiáng)化。

3家校結(jié)合，齊抓共管

在小學(xué)生的人格塑造和習(xí)慣養(yǎng)成過程中，家庭教育在其中的作用不可忽視，一般而言，家庭教育對(duì)小學(xué)生人格的塑造以及習(xí)慣養(yǎng)成中的作用是通過潛移默化的方式進(jìn)行的。我們的老師應(yīng)該加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，可以通過上門家訪、電話、微信、QQ聊天以及開家長會(huì)等形式主動(dòng)與學(xué)生家長進(jìn)行聯(lián)系，通過交流指導(dǎo)家長以更加科學(xué)合理的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，讓家長們明確家庭教育在孩子成長過程中的重要性?，F(xiàn)在的小學(xué)生往往都是家里的獨(dú)生子或獨(dú)生女，有的家長往往比較溺愛孩子，對(duì)孩子向來百依百順，家庭活動(dòng)以孩子為中心，都想著給孩子最好的生活，什么事情都聽孩子的。這種情況下，有的孩子往往過于以自我為中心，相當(dāng)任性，對(duì)長輩不尊重，缺乏生活自理能力，連最基礎(chǔ)的事情都不會(huì)做，譬如穿衣服、喝水都不能自己進(jìn)行。家長是孩子第一任老師（下轉(zhuǎn)第52頁）（上接第50頁），也是孩子最重要的老師，在日常家庭生活中我們的家長必須注意自己的一言一行、言談舉止，對(duì)我們的孩子嚴(yán)格要求，而對(duì)我們的孩子嚴(yán)格要求就首先要求我們的家長必須首先嚴(yán)格要求自己。在實(shí)際教學(xué)工作中，通過與家長的接觸和溝通，我們雙方形成了一個(gè)共識(shí)：強(qiáng)化孩子們的獨(dú)立意識(shí)和自理能力，讓我們的孩子親自動(dòng)手去做一些力所能及的家務(wù)和自己的事情，嘗試讓我們的孩子承擔(dān)其應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。為了確保這項(xiàng)共識(shí)可以有效地執(zhí)行下去，我為此特意制定了一份調(diào)查表，這份調(diào)查表是雙向的，既要求家長記錄孩子在家中的所作所為以及文明行為，與此同時(shí)，又要求孩子記錄家長在家中日常生活中的所作所為以及文明行為。通過這份調(diào)查表，家長記錄了孩子在家中的所作所為，與孩子記錄了家長在家中日常生活中的所作所為，形成相互監(jiān)督、共同前進(jìn)的局面。優(yōu)秀的家庭文化和良好的家庭文化，可以通過潛移默化的形式影響孩子的身心健康。

4持續(xù)教育，持之以恒

由于小學(xué)生心智不成熟， 良好習(xí)慣的形成更不是一朝一夕。小學(xué)生的行為方式缺乏穩(wěn)定性，由此決定習(xí)慣的形成也必然是反反復(fù)復(fù)，必然是在日常生活中慢慢形成的。在這個(gè)過程中，老師必須有足夠的耐心，對(duì)學(xué)生的教育必須有持續(xù)性和反復(fù)性。老師要注意教育方式，不可高高在上進(jìn)行抽象教育，要充分利用發(fā)生在我們身邊的案例，通過具體的案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的動(dòng)力。舉個(gè)例子來說，可以選出在班級(jí)中表現(xiàn)較好的學(xué)生，確定為班級(jí)的典型，用以激發(fā)其他學(xué)生的進(jìn)取心，形成相互學(xué)習(xí)、你爭我趕的局面；對(duì)于表現(xiàn)差的同學(xué)不可不加區(qū)分隨意處罰，而是要有足夠的耐心去進(jìn)行教育，以理服人，對(duì)于他們的進(jìn)步老師必須看到，進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和獎(jiǎng)勵(lì)。

5結(jié)語

小學(xué)生正處于生理、心理不斷健全以及人格形成的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是青少年養(yǎng)成優(yōu)良習(xí)慣十分重要的時(shí)期，同時(shí)也是容易養(yǎng)成不好習(xí)慣的時(shí)間點(diǎn)。好習(xí)慣有助于形成好品質(zhì)，可是良好習(xí)慣的形成絕非一朝一夕。所謂“十年樹木，百年樹人”，對(duì)于學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)注定是一個(gè)反反復(fù)復(fù)、循序漸進(jìn)的過程。老師要把小事情當(dāng)成大事情對(duì)待，注意細(xì)節(jié)，以小見大，及時(shí)糾正，幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好習(xí)慣。我們可以通過目的性、有針對(duì)性的活動(dòng)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣并進(jìn)一步強(qiáng)化。老師應(yīng)該加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，通過交流指導(dǎo)家長以更加科學(xué)合理的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。老師要注意教育方式，要有足夠的耐心，注重以理服人，對(duì)于違反規(guī)則的行為不可不加區(qū)分隨意處罰。

參考文獻(xiàn)

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[2] 徐云嬌.小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣及日常行為習(xí)慣的培養(yǎng)[J].新校園（中旬），2017（10）：13.