譚理

摘要：在初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施討論教學(xué)，既是當(dāng)今教學(xué)方式改革的具體要求，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的實(shí)際需要。在初中語(yǔ)文教學(xué)的過程中實(shí)施討論教學(xué)，其中最為關(guān)鍵的就是堅(jiān)持以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。本文將在對(duì)在初中語(yǔ)文教育中施工討論教學(xué)的意義進(jìn)行闡述的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究其具體實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué)；討論教學(xué)；實(shí)施策略

語(yǔ)文是初中教育的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生口頭表達(dá)能力與寫作能力的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用。在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用討論教學(xué)，能夠有效增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮學(xué)生在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體地位。但是要充分發(fā)揮討論教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的積極作用，就必須對(duì)于其實(shí)施策略進(jìn)行規(guī)范。

1.初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施討論教學(xué)的意義

首先，在初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中實(shí)施討論教學(xué)，是對(duì)當(dāng)今以學(xué)生為主體的教學(xué)改革方式的適應(yīng)。學(xué)生通過在語(yǔ)文教學(xué)中開展積極自主的討論，能夠充分發(fā)揮其在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體地位。這能夠?qū)τ趯W(xué)生個(gè)體的發(fā)散性思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行維護(hù)。此外這種主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式較之傳統(tǒng)被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，更能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，從而促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升[1]。

其次，當(dāng)今社會(huì)各界對(duì)于推進(jìn)素質(zhì)教育的呼聲日益高漲，在初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施討論教學(xué)，是對(duì)這種呼聲的較好回應(yīng)。通過討論教學(xué)，學(xué)生不僅能在教學(xué)過程中對(duì)于教材內(nèi)容進(jìn)行掌握，而且還夠在與他人的交流討論過程中鍛煉自身的語(yǔ)言表達(dá)能力與人際交往能力。此外，通過老師對(duì)于討論結(jié)果進(jìn)行評(píng)析，學(xué)生能夠更加清晰的明白自己思維方式的不足之處，并促使自己去解決問題，這就進(jìn)一步提升了學(xué)生通過查閱課外資料解決自身問題的動(dòng)手能力。所以在初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施討論教學(xué)，能夠有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

最后，在初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施討論教學(xué)，對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于自主學(xué)習(xí)的觀念具有積極作用。其實(shí)在初中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到，只有學(xué)生自己才是學(xué)習(xí)的主人，其自主學(xué)習(xí)能力的高低直接影響著學(xué)習(xí)效果。在語(yǔ)文教學(xué)中融入各種形式的討論教學(xué)，就需要學(xué)生在進(jìn)行討論之前自己去收集整理資料，再通過知識(shí)觀點(diǎn)的提取作為交流討論的知識(shí)儲(chǔ)備，這就在潛移默化中使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到了加強(qiáng)。

2.初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施討論教學(xué)的策略探究

2.1結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況實(shí)施討論教學(xué)

學(xué)生作為接受知識(shí)的對(duì)象，同時(shí)也是進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的主體。教師在進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)的過程中，應(yīng)該對(duì)于學(xué)生的地位加以充分重視。在實(shí)施討論教學(xué)之前，應(yīng)該對(duì)于班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了解掌握。其中主要是對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的儲(chǔ)備與學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行基本了解，只用在對(duì)于學(xué)生整體情況有利充分了解之后，教師才能制定合理可行的討論教學(xué)方式與設(shè)定科學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。

以人教版初中語(yǔ)文教材中朱自清先生的《背影》講解為例，在進(jìn)行這篇文章的講解時(shí)，教師講解方式的選擇與講解目標(biāo)的制定都應(yīng)該建立在對(duì)學(xué)生語(yǔ)文基本功掌握情況進(jìn)行了解的基礎(chǔ)上。在面對(duì)語(yǔ)文能力一般的學(xué)生時(shí)，就應(yīng)該將文章中語(yǔ)言的使用特點(diǎn)作為問題讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，對(duì)于語(yǔ)文理解能力較好的學(xué)生，教師則可以將文章是如何體現(xiàn)父子之間的深情的作為問題進(jìn)行討論。以學(xué)生的實(shí)際情況為前提，制定初中語(yǔ)文教學(xué)中討論教學(xué)的實(shí)施方式是保證其教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。

2.2設(shè)置討論空間比較大的問題

在初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施討論教學(xué)，其中教師對(duì)于所討論問題的設(shè)置時(shí)一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因?yàn)檫@直接決定著問題是否有討論的必要與討論的空間。同時(shí)，提問也是教師對(duì)于學(xué)生進(jìn)行課堂引導(dǎo)的主要方式，所以教師對(duì)于問題的設(shè)置將對(duì)討論教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生直接影響。在進(jìn)行問題的設(shè)置時(shí)，教師應(yīng)該充分考慮其是否能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生針對(duì)其闡述自己的見解，以達(dá)到更好的討論教學(xué)效果[2]。

同樣以人教版教材中周敦頤的《陋室銘》一文講解為例，在進(jìn)行這一文章的討論講解時(shí)，如果教師只是簡(jiǎn)單的設(shè)置一些諸如“文章主旨是什么？文章表達(dá)了作者怎樣的人生理想？”的問題，那么無疑將大大降低學(xué)生進(jìn)行討論的積極性。因?yàn)檫@些問題的答案都是顯而易見的，并不具備很高的話題性與討論性。這并不利于討論教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。但是如果設(shè)置的問題變成“你認(rèn)為怎樣才能實(shí)現(xiàn)作者的人生理想？”，這就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的討論積極性，促使他們各抒己見，在討論中對(duì)自己的思維方式加以完善。

2.3充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

在初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施討論教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該充分注意到，雖然學(xué)生是討論學(xué)習(xí)的主體，但是還是應(yīng)該充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，其中主要是對(duì)于學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)引導(dǎo)。一是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生敢于對(duì)教材進(jìn)行質(zhì)疑，在討論學(xué)習(xí)中，學(xué)生如果對(duì)教材內(nèi)容產(chǎn)生疑問可以及時(shí)提出，由大家參與討論。二是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極提出心中的疑問，這樣可以發(fā)動(dòng)全班學(xué)生對(duì)于問題進(jìn)行討論，并能夠集思廣益，有效幫助學(xué)生解決疑問。

3.結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)今教育方式改革不斷深入，素質(zhì)教育要求日益迫切的背景下，在初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施討論教學(xué)已經(jīng)是勢(shì)在必行。教師在初中語(yǔ)文教育中，應(yīng)該對(duì)于班級(jí)學(xué)生的情況進(jìn)行基本了解的前提下實(shí)施討論教學(xué)，在進(jìn)行討論問題的設(shè)置時(shí)，應(yīng)該設(shè)置可討論性較強(qiáng)的問題，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)學(xué)生參與討論的積極性。同時(shí)，只有在充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的前提下，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)，才能將初中語(yǔ)文中討論教學(xué)的效果最大化。

參考文獻(xiàn)：

[1]張文輝.初中語(yǔ)文小組討論式教學(xué)[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究，2013（35）：2-3.

[2]花秋林.討論式教學(xué)在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2010（44）：22-30..