王宗芳

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代的到來(lái)，教育領(lǐng)域也出現(xiàn)了顯著的變革，各類現(xiàn)代教育技術(shù)在中小學(xué)教育體系中發(fā)揮的作用越來(lái)越顯著。小學(xué)語(yǔ)文相較于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，知識(shí)面非常廣泛，教學(xué)過(guò)程也比較困難，單單依靠傳統(tǒng)教學(xué)模式很難完成教學(xué)任務(wù)。本文先闡述了現(xiàn)代教育技術(shù)的特點(diǎn)，在立足教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，從合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、使用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情景、借助現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)發(fā)散學(xué)生創(chuàng)新思維四個(gè)方面，探討了現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的融合。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù) 小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）01（b）-0170-02

隨著我國(guó)新課改的不斷深入，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛。這種新型的教學(xué)技術(shù)相較于傳統(tǒng)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，大大提高了教學(xué)的靈活性，更容易完成新課改背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文可以使用的教學(xué)方法也非常多，比如啟發(fā)式教學(xué)、探究式教學(xué)等，較大程度的改善了教學(xué)效果。但目前我國(guó)很多小學(xué)語(yǔ)文課堂與現(xiàn)代教育技術(shù)的融入還不充分，使得一些教學(xué)技術(shù)與方法無(wú)法發(fā)揮其真正的價(jià)值。因此，有必要對(duì)兩者之間的融合教學(xué)進(jìn)行全面深入的分析。

1 現(xiàn)代教育技術(shù)的特點(diǎn)

現(xiàn)代教育技術(shù)主要是指以計(jì)算機(jī)為核心和基礎(chǔ)的各類新型教學(xué)技術(shù)，能夠很好的滲透到教學(xué)設(shè)計(jì)、資源開發(fā)、教學(xué)管理、教學(xué)評(píng)價(jià)等多個(gè)方面，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)。跟傳統(tǒng)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代教育技術(shù)有很多鮮明的特點(diǎn)。首先，從教學(xué)規(guī)律上來(lái)看。現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容數(shù)字化和信息化，并使用多樣化的方式將這些內(nèi)容立體的呈現(xiàn)到學(xué)生面全，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于各類知識(shí)的理解和吸收，提高課堂教學(xué)的效果。其次，從教學(xué)模式上來(lái)看?，F(xiàn)代教育技術(shù)能夠讓學(xué)生和教師突破時(shí)空的限制，給師生提供一個(gè)寬廣的交流互動(dòng)平臺(tái)。再次，從教學(xué)內(nèi)容上來(lái)看?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)下的課堂教學(xué)不再局限于課本上的知識(shí)內(nèi)容，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生更好的理解與掌握教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。最后，從教學(xué)方法上來(lái)看。現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)極大的拓展了課堂教學(xué)的手段，將互聯(lián)網(wǎng)和信息化技術(shù)充分的融入到教學(xué)中，提高了教學(xué)的有效性。

2 現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

在當(dāng)前的教學(xué)背景下，很多小學(xué)語(yǔ)文教師都開始認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)的價(jià)值，以及對(duì)課堂教學(xué)的提升效果。但是有相當(dāng)一部分小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)的了解非常有限，并沒(méi)有將其充分的融入到課堂教學(xué)中，也就無(wú)法發(fā)揮其價(jià)值和效果?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)將課堂教學(xué)放在了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，并且極大的拓展了課堂教學(xué)的方法與手段。但多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)這些技術(shù)的掌握非常有限，致使現(xiàn)代教育技術(shù)沒(méi)有得到充分的發(fā)揮。這主要是在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，小學(xué)語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)是一個(gè)重復(fù)性的過(guò)程，他們對(duì)每堂課的教學(xué)內(nèi)容都非常熟悉。但在使用現(xiàn)代教育技術(shù)的時(shí)候，需要教師具有寬廣的知識(shí)面，并且能夠正確定位自己在課堂教學(xué)中的角色，才能達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果。在這種背景下，有必要探討小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的全面應(yīng)用，從而給小學(xué)教師群體提供一定的借鑒和參考。

3 現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的融合策略

3.1 合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的關(guān)鍵內(nèi)容之一，能夠顯著的提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。在使用現(xiàn)代教育技術(shù)以后，小學(xué)語(yǔ)文教師就能夠?qū)⒔虒W(xué)知識(shí)和內(nèi)容生動(dòng)的展現(xiàn)在學(xué)生面前，改善傳統(tǒng)課堂教學(xué)的枯燥性，激發(fā)小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。比如在《田忌賽馬》一文的教學(xué)中，教師可以使用多媒體技術(shù)來(lái)展示每一匹馬的對(duì)應(yīng)順序和賽馬的場(chǎng)次過(guò)程，必要的時(shí)候還可以播放每一場(chǎng)賽馬的視頻，讓學(xué)生直觀的感受到每一場(chǎng)賽馬的進(jìn)行，揭示賽馬過(guò)程中蘊(yùn)含的哲理。在使用了現(xiàn)代教育技術(shù)以后，《田忌賽馬》的整個(gè)教學(xué)課程就會(huì)變得更加生動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知，更好的吸收教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。特別是這種教學(xué)模式使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程不再枯燥，能夠利用多媒體手段吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)了學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課堂教學(xué)的興趣。

3.2 使用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情景

小學(xué)生的身心發(fā)展層次還不高，對(duì)于周圍各類事物都有著非常強(qiáng)的好奇心，同時(shí)也非常愿意主動(dòng)接受各類新事物?，F(xiàn)代教育技術(shù)下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)能夠使用各類信息化技術(shù)，營(yíng)造一個(gè)動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)情景，讓學(xué)生通過(guò)聲音、圖片等元素更好的認(rèn)知教學(xué)知識(shí)。比如在《2008，北京》的相關(guān)教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生充分感受到我國(guó)申奧成功以后全國(guó)的氛圍盛況，可以在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生播放申奧成功以后的相關(guān)視頻。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生在視頻的聲音、畫面等元素的影響下，就能夠沉浸在申奧成功的場(chǎng)景中，并充分感受申奧成功以后我們?nèi)嗣竦南矏傊?，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。不僅如此，通過(guò)這些視頻所建立的情景，學(xué)生也能夠更好的理解“人如潮水”、“四面八方”等詞匯，掌握各類教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

3.3 借助現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)

相較于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代教育技術(shù)更加生動(dòng)直觀，并且能夠?qū)Ω黝惤虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行重組，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)教學(xué)。對(duì)于一些比較枯燥或抽象的知識(shí)，傳統(tǒng)課堂的填鴨式教學(xué)會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，同時(shí)也很難讓學(xué)生充分理解這些教學(xué)知識(shí)。但在使用了現(xiàn)代教育技術(shù)以后，就能夠?qū)⑦@些枯燥和抽象的語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)直觀的圖片和視頻，最終使得教學(xué)內(nèi)容形象化和簡(jiǎn)單化，提高學(xué)生對(duì)于這些知識(shí)的認(rèn)知和掌握，最終提高了課堂教學(xué)的效果。比如在《松鼠》一文的教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生通讀課文，找到課文中是如何描述松鼠的生活習(xí)性與外觀形態(tài)的。接著教師就可以通過(guò)多媒體等平臺(tái)來(lái)展示學(xué)生的描述語(yǔ)言，并讓學(xué)生相互之間進(jìn)行討論，討論結(jié)束以后再使用圖片和視頻來(lái)公布最終的結(jié)果。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用不僅完成了教學(xué)重點(diǎn)的講述，同時(shí)也讓學(xué)生重組了松鼠習(xí)性和外形描述的語(yǔ)言，鍛煉了他們的語(yǔ)言表述能力。

3.4 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)發(fā)散學(xué)生創(chuàng)新思維

新課程標(biāo)準(zhǔn)需要小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力。這也需要教師能夠靈活使用現(xiàn)代教育技術(shù)，并將學(xué)生放在課堂教學(xué)的主體地位上，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維。比如在《小兒垂釣》一文的教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生更好的理解“蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身”的含義，教師可以在教學(xué)過(guò)程中使用多媒體等設(shè)備來(lái)將詩(shī)句描述的場(chǎng)景展示到學(xué)生面前，并讓學(xué)生嘗試用自己的語(yǔ)言來(lái)概括場(chǎng)景。這樣以后，學(xué)生就能夠通過(guò)圖片或視頻來(lái)理解場(chǎng)景畫面，并發(fā)散自己的思維來(lái)描述場(chǎng)景，最終跟詩(shī)句內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)也發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。

4 結(jié)語(yǔ)

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用也會(huì)發(fā)生較大的變化，可用的教學(xué)方式與教學(xué)工具也將越來(lái)越多。在這種背景下，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該主動(dòng)了解并掌握各類現(xiàn)代教育技術(shù)，并明確這些教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。這也需要小學(xué)語(yǔ)文教師在平時(shí)的時(shí)候多跟其他教師進(jìn)行教學(xué)交流與溝通，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段的特征與導(dǎo)入方式，充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的潛力，構(gòu)建一種新型的課堂教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)的效果。

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