梁凱 于蒙蒙

〔摘要〕在社會大眾大力提倡“生命教育”的今天，如何真正做好生命教育，筆者通過小學一年級校本課程《兒童生命教育》的教學經(jīng)驗，認為學生一定是在活動中體驗與成長，而一些經(jīng)典活動，能夠真正走進學生的生活。生命即生活，這些活動恰恰能體現(xiàn)生命教育的真諦。

〔關鍵詞〕生命教育；小學；學生成長

〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2018）13-0027-02

生命，綠色生命，對于一位七歲的學童來說，意味著什么？

生命，綠色生命，在一位七歲的孩童眼里，會是什么樣呢？

生命，綠色生命，對于一個七歲的兒童，他又該如何體驗？

生命教育，綠色生命教育，作為教育者的我們，面對一群七歲的孩子們，我們又該如何讓他們有感受有啟發(fā)呢？

在此基礎上，我們想到了經(jīng)典活動——保護雞蛋。在周密的準備下，我們進行了隆重的富有儀式感的“護蛋行動”。

這項課程活動，是通過項目中的“保護蛋寶寶”各種任務，旨在讓兒童們體驗生命、生命孕育、生命誕生、生命成長的過程，進而觀察、體驗、感悟母親的辛勞付出，并初步培養(yǎng)兒童的責任感和同理心。

“我當爸爸媽媽啦！老師，我要給他做件小衣服，老師我要……”

自從宣布了護蛋任務后，班級每個人都特別激動，因為，從今天起，他們有了一個蛋寶寶，每天都要悉心呵護它，把它帶在身邊，完成“四個一”任務：“每天和蛋寶寶一起睡覺”“每天和蛋寶寶一起做作業(yè)”“每天和蛋寶寶一起戶外活動”“每天給蛋寶寶講一個故事”，給它溫暖，不讓它受到傷害，就像是爸爸媽媽照顧自己的孩子一樣，他們在進行偉大的“護蛋行動”！這是學校個性發(fā)展課程《兒童生命教育》的期中測試，一次特別的測試。這個校本課程的學生都是學校一年級的孩子，在最純真的年齡，通過富有儀式感的活動，去感受生命的真諦！

一、通過活動培養(yǎng)學生的生命意識

“保護雞蛋”的活動從上世紀開始在國內外學校均非常流行，屬于“經(jīng)典活動”，之所以能稱之為經(jīng)典，必有其深刻的內在原理與很好的效果體現(xiàn)。孩子們在護蛋中能夠感悟生命之珍貴，能夠激發(fā)孩子內在的生命意識。生命意識是一種上升到哲學層次的對生命的感悟和思考。是人對生命意義及價值的深刻反思，包括生存意識、安全意識和死亡意識。護蛋行動恰恰能夠全部激活這些意識。例如學生在護蛋時一只蛋就是一個生命體，它有可能會變成小雞，那如何最大程度地保護好它的安全，讓它慢慢“成長”，這是對“生存”的思考；而在護蛋的過程中難免會出一些波折和意外，如果雞蛋破了，任務失敗了，是不是小雞也就永遠不會破殼而出了等等這些思考，這也是孩子們對于“死亡”的感受與體驗。

二、通過活動培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

經(jīng)過歷時兩年的調查研究，中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果新鮮出爐。核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為三個方面，具體六大核心素養(yǎng)，分別是人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當與實踐創(chuàng)新。在護蛋活動設計之初，我們就圍繞如何提高學生的核心素養(yǎng)，精心設計活動內容。例如我們要求學生每天要和“寶貝蛋”一起閱讀和講故事，目的就是讓孩子們增加閱讀的趣味性，感受分享和陪伴帶給人的精神愉悅；設計每天和“寶貝蛋”進行戶外活動，在增強身體素質的同時，又要求孩子們需膽大心細，擁有責任心來照顧好外出游玩的蛋寶寶；而每天和蛋寶寶一起睡覺，讓蛋寶寶有規(guī)律的作息時間的同時，也讓自己擁有健康生活。在活動方案的制定研討中，我們真切地體會到學生的核心素養(yǎng)之間是相互聯(lián)系、補充和促進的，如果缺乏整體觀念，那么教育效果將會大打折扣，成為“草色遙看近卻無”。

三、讓生命教育走進學生生活

一提到生命教育，給人的第一印象都是口號、理念，都是些模糊抑或“龐大”的概念。其實，生命即生活，真實的生活是生命教育的最生動的體現(xiàn)。而培養(yǎng)學生觀察生活并且熱愛生活，就是最接地氣的生命教育。我們在設計活動時，從一開始的挑選雞蛋就專門讓孩子們去調查雞蛋的價格，每個品種的雞蛋有何不同，你最喜歡雞蛋的烹飪方法是什么；在接下來選擇雞蛋時，則讓學生仔細認真挑選，并且賦予意義，就像《小王子》里的經(jīng)典語句一樣：“一旦你馴服了什么，就要對她負責，永遠的負責。”我們舉辦隆重的契約簽訂儀式，你要說出你的蛋寶寶的獨特之處，去認真感受生活，讓生命走進生活，在生活中感悟生命。

這是我校第一年開展這項活動，這些小爸爸媽媽在保護自己“孩子”上也是各盡所能。有的把蛋寶寶放在網(wǎng)兜里，有的給織了一個保護套再掛在脖子上；有的學生把蛋放在墊滿毛球的盒子里，有的用口罩給蛋寶寶做了一張舒適的大床。在護蛋的過程中也發(fā)生了很多讓人意想不到的事情，有的孩子的蛋寶寶中途“夭折”了，跟我哭訴失去的痛苦，我在讓他們反思和總結之后，給予“復活”機會的時候，孩子們臉上失而復得，萬分珍惜的表情也令人動容。家長們的反饋也都是驚喜，他們看到自己的孩子悉心照顧蛋寶寶，看到孩子對蛋寶寶的耐心和責任心，感到孩子更理解父母。孩子們的生活技能、語言表達、共情能力均有所提升。

綠色生命教育是筆者所任教學校的核心教育理念，在我校小學部的個性發(fā)展課程——《兒童生命教育課》上，我們試圖用繪本、游戲和活動的形式讓他們感受生命的美好。在繪本的選擇上，認真挑選，鉆研繪本的每個細節(jié)，關注問題的設置，關注這個繪本能提升孩子的哪些心理品質，能夠幫助他們內化為何種性格優(yōu)勢。因此，在所有的繪本中，有關注于身體機能的《我們的肚臍》《血液兄弟好樣的》《可愛的身體》，這三個繪本既有知識的講解，也有熱愛生命的傳達，也有愛惜自己的身體的情感態(tài)度價值觀維度的目標；有像《小雞雞的故事》《乳房的故事》這樣的性教育繪本，一年級的孩子是性教育開始的最佳年齡。在講述繪本的同時融合進安全教育內容，告訴孩子們學會保護自己，學會避開危險的情境，學會一些處理辦法，同時也讓他們明白要尊重生命、熱愛生命；還有像《愛心樹》《爺爺變成了幽靈》這樣富有生命意義的繪本，在感人的故事中體味人間百態(tài)，感悟人生。與此同時，我們通過“繪制家庭樹”“護蛋行動”“校園安全劇”這樣的活動，讓孩子們在活動中感受與體驗。

北京師范大學顧明遠教授曾經(jīng)說過：“教書育人在細微處，學生成長在活動中?！被顒邮菍W生最感興趣、體驗最多、收獲最豐富的一種形式，也是中小學心理健康教育工作的主體形態(tài)，而經(jīng)典活動始終帶著獨特的影響力和感染力，體現(xiàn)了生命教育的高度與溫度。

（作者單位：北京師范大學烏海附屬學校，北京，016040）