曹兵

【摘要】隨著新課程改革工作的進一步開展，我國的高中教學(xué)活動在開展時加強了對于體育教學(xué)課程的關(guān)注，并寄望以此為基礎(chǔ)實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。目前，各高中在開展體育教學(xué)作業(yè)時加強了對于分層教學(xué)法的運用，實現(xiàn)學(xué)生體能素質(zhì)的提升。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué)法 高中 體育教學(xué) 運用策略

【中圖分類號】G633.96 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）20-0204-02

現(xiàn)階段，我國高中體育課程在開展時存在教學(xué)方式單一、缺乏新意的狀況，故而導(dǎo)致學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性以及主動性降低，不利于學(xué)生體能素質(zhì)的提升。在這樣的狀況下，我國的高中體育教師在課程教學(xué)的過程中需要依據(jù)分層教學(xué)方法將學(xué)生分層教學(xué)，確保其能夠更好的接受體育教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)高中體育教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

一、分層教學(xué)法的必要性

1.高中生的體能素質(zhì)不一

目前，基于我國基礎(chǔ)教育的硬件設(shè)施分配不平均以及教學(xué)理念的不同，導(dǎo)致高中生在初中階段未能夠接受良好的體育教學(xué)，最終導(dǎo)致高中生的體能素質(zhì)存在較大的差異性。在這樣的狀況下，我國的高中體育教師依據(jù)采用單一的教學(xué)模式進行教學(xué)，最終會導(dǎo)致課程教學(xué)缺乏針對性，降低體育教學(xué)的效果，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

2.人才培養(yǎng)的需要

事實上，我國的高中生面臨高考的過程中往往會選擇體育生的道路。在這樣的狀況下，高中體育教師在體育教學(xué)的過程中，需要基于體育生高考的目的，培養(yǎng)綜合性強的人才，而分層次教學(xué)方法則能夠進一步迎合這一趨勢。事實上，由于每個學(xué)生學(xué)習(xí)體育目的的不一樣，故而導(dǎo)致高中體育教師在教學(xué)過程中需要對其進行不同的定位，并借助分層教學(xué)法，利用個性化的教學(xué)指導(dǎo)，實現(xiàn)學(xué)生體育素能的提升，并讓一心想走體育道路的學(xué)生朝著專業(yè)化方向發(fā)展。

二、分層教學(xué)法的實施措施

1.教學(xué)對象的分層

高中教師利用教學(xué)方法借助分層教學(xué)法進行教學(xué)的過程中，需要對學(xué)生的體能素質(zhì)進行全面的分析、掌握，隨后在此基礎(chǔ)之上對學(xué)生進行不同層次的劃分。一般情況下，學(xué)生可以被劃分為三個層次。高層次的學(xué)生具有體能素質(zhì)強，體育理論知識掌握強的特點。中層學(xué)生為體能素質(zhì)一般，偶爾參加體育運動的學(xué)生。下層的學(xué)生為體能素質(zhì)差，不主動參加體育活動的學(xué)生。一般情況下，教師在進行分層次教學(xué)的過程中，需要依據(jù)學(xué)生的實際狀況對教學(xué)進行動態(tài)的調(diào)整。

2.教學(xué)目標(biāo)分層

教師在對學(xué)生進行分層之后，往往需要依據(jù)學(xué)生的實際狀況對學(xué)生的體育教學(xué)目標(biāo)進行分層?？偠灾@種教學(xué)目標(biāo)的分層能夠在最大程度上實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，并進一步引導(dǎo)學(xué)生在體育教學(xué)的過程中感受到成功的喜悅，并由此帶動學(xué)生體育綜合素質(zhì)的提升。

3.教學(xué)過程分層

在進行教學(xué)內(nèi)容分層作業(yè)時，體育教師需要對每一位學(xué)生的實際狀況進行分析，并就學(xué)生的問題進行備課。這一措施的采取往往能夠在最大程度上滿足學(xué)生的實際需求。

一般情況下，高中的體育教師需要立足于中層學(xué)生的教學(xué)狀況對高層的高中生進行拔高的體育教學(xué)，并加強要求，確保其能夠掌握更多的體育技能。除此之外，教師在對低層學(xué)生進行體育教學(xué)時需要進行鼓勵、指導(dǎo)，并優(yōu)化調(diào)整授課速度，從而由此提高各層次學(xué)生對于有關(guān)知識的接受能力。

此外，在進行體育課程教學(xué)作業(yè)時，教師仍舊需要注重分層次教學(xué)，并布置難度較大、技巧性更強的體育訓(xùn)練項目給高層次學(xué)生，從而引導(dǎo)其對于相關(guān)操作的掌握。而在對中層學(xué)生操作的指導(dǎo)過程中，教師需要引導(dǎo)其對體育項目進行一般性訓(xùn)練，從而由此實現(xiàn)對于自身體育素能的鞏固。而對于低層學(xué)生的教學(xué)，教師需要積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.增加不同層次學(xué)生的交流

事實上，教師在利用分層次教學(xué)方法進行體育教學(xué)時，教師需要強化與學(xué)生之間的溝通與交流。教師通過互相鼓勵、指導(dǎo)以及合作的方式加強其之間的交流，能夠培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)的興趣以及動力。 總的來說，上述方式的具體落實能夠在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果之外，還實現(xiàn)了對于學(xué)生自信心的增強，并由此實現(xiàn)我國高中體育教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，促進各項教學(xué)效益以及質(zhì)量的提升，帶動學(xué)生的全面發(fā)展以及綜合素養(yǎng)的提升。

結(jié)束語

為了進一步滿足我國課程改革的需要，我國的高中學(xué)校在體育課程教學(xué)的過程中加強了對于分層次教學(xué)的方法。本文基于此，著重分析了分層教學(xué)法的必要性（高中生的體能素質(zhì)不一、人才培養(yǎng)的需要），并就分層教學(xué)法的實施措施（教學(xué)對象的分層、教學(xué)目標(biāo)分層、教學(xué)過程分層、增加不同層次學(xué)生的交流）。筆者認為，隨著相關(guān)觀念的轉(zhuǎn)變以及措施的落實，我國的高中體育教學(xué)活動的必將獲得長足的發(fā)展，并由此促進更高的教學(xué)效益的取得，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻：

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