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        地方本科院校商務(wù)英語專業(yè)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探析

        2018-06-04 09:18:46張秀坤
        商情 2018年15期
        關(guān)鍵詞:商務(wù)英語創(chuàng)新能力培養(yǎng)

        張秀坤

        【摘要】創(chuàng)新型商務(wù)英語人才是新世紀對我國地方高校商務(wù)英語專業(yè)教育提出的新挑戰(zhàn)。具有較強商務(wù)實踐能力的創(chuàng)新型商務(wù)英語人才受到越來越多企業(yè)的歡迎。多年來,我國地方本科院校在對學生進行創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面一直比較薄弱。探討如何有效培養(yǎng)商務(wù)英語專業(yè)學生的創(chuàng)新能力具有十分重要的意義。本文就我國地方本科院校商務(wù)英語專業(yè)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提出了幾條途徑,即更新教育觀念、優(yōu)化課程體系、加強實踐教學以及改革教學方法和考試制度。

        【關(guān)鍵詞】商務(wù)英語 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

        當前我國地方本科院校對商務(wù)英語專業(yè)學生主要采取傳統(tǒng)教學模式,即教師在課堂上為學生硬性灌輸知識的方式,雖然它能夠提高學生的理論水平,但商務(wù)英語講究實用性和交流性,學生的實踐能力得不到提升。學生的學習效果通過考試成績得以體現(xiàn),學生的學習過程從理論到書本,不利于學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。改變這種教育模式,在商務(wù)英語專業(yè)學生中培養(yǎng)創(chuàng)新能力,采取以下途徑:

        一、更新教育觀念

        首先教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學思想,扮演引導者的角色,教學中課程的主體是學生,要引導學生如何提高學習效率和如何采取正確的學習方式。將教學目標集中在學生的素質(zhì)教育和綜合教育方面,將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力作為重點,在加強學生理論知識的基礎(chǔ)上強化對學生實踐能力的培養(yǎng),注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。將培養(yǎng)實踐能力與創(chuàng)新能力于一體的商務(wù)英語人才作為當前的新型教育觀念。

        二、優(yōu)化課程體系

        現(xiàn)有的課程設(shè)置中,專業(yè)必修課過多,過分強調(diào)外語技能的訓練,缺乏相關(guān)專業(yè)知識的傳授。針對商務(wù)英語專業(yè)的課程特點,即語言能力、商務(wù)能力和綜合能力為一體的專業(yè)課程,重點在于培養(yǎng)學生的商務(wù)英語交際能力和商貿(mào)業(yè)務(wù)能力。由此,教師在教學過程中,課程體系的設(shè)置應(yīng)當集中于培養(yǎng)學生的語言能力,同時適當拓寬學生的商務(wù)知識,增加創(chuàng)新知識的輸入,教給學生科學的思維方法,有目的有步驟地對學生進行思維能力訓練,發(fā)展學生多角度思考問題的能力和自主學習的能力,為他們探索新事物、培養(yǎng)創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ),以此來提高學生的綜合素質(zhì)。

        三、加強實踐教學

        實踐教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力的重要環(huán)節(jié),它有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,增強學生理論聯(lián)系實際、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、獨立解決問題的能力。商務(wù)英語的教學環(huán)節(jié)主要分為理論教學和實踐教學兩方面,理論教學過程包括課堂講授,習題課程和復習指導課程等,實踐教學環(huán)節(jié)主要涵蓋了社會實習、社會實踐和畢業(yè)論文寫作和答辯等。我國傳統(tǒng)教學模式主要是對學生進行理論知識的灌輸,實踐教學僅作為理論教學的輔助課程。由此,教師在商務(wù)英語專業(yè)教學中需要將重點放在學生實踐能力的培養(yǎng)上,理論知識作為實踐課程的輔助工具,即在學生理論知識的學習中加大實踐教學的比重,由此來保障學生在未來工作和學習上具備良好的專業(yè)基礎(chǔ)支撐。學校要與一些外貿(mào)企業(yè)、公司建立長期、穩(wěn)定的關(guān)系,在那里建立實習基地,暑期可推薦學生去見習或?qū)嵙?,平時可邀請基地的領(lǐng)導及專業(yè)技術(shù)人員到校指導學校的專業(yè)建設(shè)。這樣,既提高了學生的實踐能力,同時使商務(wù)英語教學始終充滿一種創(chuàng)新氛圍,又為學生今后的就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

        四、改革課堂教學方式

        傳統(tǒng)教學對學生強制性灌輸理論的方式不僅會讓學生產(chǎn)生厭煩的學習情緒,同時也會影響學生的學習效率,死記硬背的模式刺激學生的記憶力,學生處被動接受知識,在考試后許多學生便將所學的理論知識拋之腦后,對以后的實際應(yīng)用和實踐造成了巨大的負面影響。改革傳統(tǒng)教學模式為圍繞知識點進行討論的方式,具體過程是講授新知識之前老師先就講解的內(nèi)容提出問題,讓學生帶著問題聽課.思考,解決問題,把學生引導到新內(nèi)容之中,解決問題的過程就是教授講解理論知識的過程,講授之后向?qū)W生再次提出問題,學生圍繞問題充分討論,并自主得出結(jié)果。該過程與以往教學模式的不同點在于能夠培養(yǎng)學生的分析問題、解決問題能力和探究精神,培養(yǎng)學生的實踐能力,從而加深學生對理論知識的理解。同時,教師需要通過現(xiàn)代化技術(shù)提高教學質(zhì)量,將知識精選后以多媒體課件的形式呈現(xiàn)給學生,能夠提高學生的學習效率,為學生的實踐獲取較多的時間。

        五、改革考試制度

        考試作為評價教學質(zhì)量的重要手段,也應(yīng)該成為引導學生主動的、創(chuàng)造性的學習的重要手段,成為檢測和提高學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。但是,長期以來,地方高校采用傳統(tǒng)的考核模式,以教師為中心出題,通過書面考試成績來評定學生的學習效果,對學生卷面成績即理論知識呈現(xiàn)過度關(guān)注,固定的答題模式和題目答案極大程度上抑制了學生創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維的培養(yǎng),無法保障學生的全面發(fā)展。因此,必須對地方高校的考試方式和考試制度進行改革,設(shè)置有利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力的評價體系,從多種途徑來考查學生的系統(tǒng)知識水平和應(yīng)用能力,規(guī)范和引導教學行為,鞭策學生努力學習。如:教師在教學過程中把教學大綱規(guī)定的教學重點內(nèi)容貫穿到教學的各個環(huán)節(jié),并對學生的學習過程以及平時的學習狀況進行監(jiān)控和考核,以取代僅以學期考試為依據(jù)對學生的學業(yè)成績做出的評價,即從一次性終結(jié)考試向多次考試轉(zhuǎn)變:考試內(nèi)容從記憶模仿能力的考核向綜合運用能力考核轉(zhuǎn)變;考試形式由單一的閉卷筆試模式向開放型多樣化模式轉(zhuǎn)變,鼓勵口試、論文、操作等有利于學生獨立思考、標新立異的考試形式??傊?,任何評估方式都要求強化學生的自主、創(chuàng)新意識,不把考核當負擔,而是當成表現(xiàn)自我能力的良機,使考試真正成為有利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基本途徑。

        在當今激烈競爭的信息社會,沒有創(chuàng)新就面臨死亡。時代對商務(wù)英語人才提出了更新、更高的要求。我國地方本科院校商務(wù)英語專業(yè)唯有把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力作為教育目標,才有可能為國家、為社會輸送合格的、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的新世紀商務(wù)英語人才。

        參考文獻:

        【l】強冬梅,郎素萍.談高職學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)【J】.天津成人高等學校聯(lián)合學報,2004(6).

        【2】王群.基于創(chuàng)新思維培養(yǎng)的大學英語課堂教學改革研究【J】.當代職業(yè)教育,2014 (8):13 -15.

        【3】陳平.創(chuàng)業(yè)教育與商務(wù)英語專業(yè)教育融合的策略和實現(xiàn)途徑【J】.廣東技術(shù)師范學院學報,2015 (10):68 - 71.

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