張秀坤

【摘要】創(chuàng)新型商務(wù)英語人才是新世紀對我國地方高校商務(wù)英語專業(yè)教育提出的新挑戰(zhàn)。具有較強商務(wù)實踐能力的創(chuàng)新型商務(wù)英語人才受到越來越多企業(yè)的歡迎。多年來，我國地方本科院校在對學生進行創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面一直比較薄弱。探討如何有效培養(yǎng)商務(wù)英語專業(yè)學生的創(chuàng)新能力具有十分重要的意義。本文就我國地方本科院校商務(wù)英語專業(yè)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提出了幾條途徑，即更新教育觀念、優(yōu)化課程體系、加強實踐教學以及改革教學方法和考試制度。

【關(guān)鍵詞】商務(wù)英語 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

當前我國地方本科院校對商務(wù)英語專業(yè)學生主要采取傳統(tǒng)教學模式，即教師在課堂上為學生硬性灌輸知識的方式，雖然它能夠提高學生的理論水平，但商務(wù)英語講究實用性和交流性，學生的實踐能力得不到提升。學生的學習效果通過考試成績得以體現(xiàn)，學生的學習過程從理論到書本，不利于學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。改變這種教育模式，在商務(wù)英語專業(yè)學生中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，采取以下途徑：

一、更新教育觀念

首先教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學思想，扮演引導者的角色，教學中課程的主體是學生，要引導學生如何提高學習效率和如何采取正確的學習方式。將教學目標集中在學生的素質(zhì)教育和綜合教育方面，將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力作為重點，在加強學生理論知識的基礎(chǔ)上強化對學生實踐能力的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。將培養(yǎng)實踐能力與創(chuàng)新能力于一體的商務(wù)英語人才作為當前的新型教育觀念。

二、優(yōu)化課程體系

現(xiàn)有的課程設(shè)置中，專業(yè)必修課過多，過分強調(diào)外語技能的訓練，缺乏相關(guān)專業(yè)知識的傳授。針對商務(wù)英語專業(yè)的課程特點，即語言能力、商務(wù)能力和綜合能力為一體的專業(yè)課程，重點在于培養(yǎng)學生的商務(wù)英語交際能力和商貿(mào)業(yè)務(wù)能力。由此，教師在教學過程中，課程體系的設(shè)置應(yīng)當集中于培養(yǎng)學生的語言能力，同時適當拓寬學生的商務(wù)知識，增加創(chuàng)新知識的輸入，教給學生科學的思維方法，有目的有步驟地對學生進行思維能力訓練，發(fā)展學生多角度思考問題的能力和自主學習的能力，為他們探索新事物、培養(yǎng)創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)，以此來提高學生的綜合素質(zhì)。

三、加強實踐教學

實踐教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力的重要環(huán)節(jié)，它有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，增強學生理論聯(lián)系實際、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、獨立解決問題的能力。商務(wù)英語的教學環(huán)節(jié)主要分為理論教學和實踐教學兩方面，理論教學過程包括課堂講授，習題課程和復習指導課程等，實踐教學環(huán)節(jié)主要涵蓋了社會實習、社會實踐和畢業(yè)論文寫作和答辯等。我國傳統(tǒng)教學模式主要是對學生進行理論知識的灌輸，實踐教學僅作為理論教學的輔助課程。由此，教師在商務(wù)英語專業(yè)教學中需要將重點放在學生實踐能力的培養(yǎng)上，理論知識作為實踐課程的輔助工具，即在學生理論知識的學習中加大實踐教學的比重，由此來保障學生在未來工作和學習上具備良好的專業(yè)基礎(chǔ)支撐。學校要與一些外貿(mào)企業(yè)、公司建立長期、穩(wěn)定的關(guān)系，在那里建立實習基地，暑期可推薦學生去見習或?qū)嵙?，平時可邀請基地的領(lǐng)導及專業(yè)技術(shù)人員到校指導學校的專業(yè)建設(shè)。這樣，既提高了學生的實踐能力，同時使商務(wù)英語教學始終充滿一種創(chuàng)新氛圍，又為學生今后的就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

四、改革課堂教學方式

傳統(tǒng)教學對學生強制性灌輸理論的方式不僅會讓學生產(chǎn)生厭煩的學習情緒，同時也會影響學生的學習效率，死記硬背的模式刺激學生的記憶力，學生處被動接受知識，在考試后許多學生便將所學的理論知識拋之腦后，對以后的實際應(yīng)用和實踐造成了巨大的負面影響。改革傳統(tǒng)教學模式為圍繞知識點進行討論的方式，具體過程是講授新知識之前老師先就講解的內(nèi)容提出問題，讓學生帶著問題聽課.思考，解決問題，把學生引導到新內(nèi)容之中，解決問題的過程就是教授講解理論知識的過程，講授之后向?qū)W生再次提出問題，學生圍繞問題充分討論，并自主得出結(jié)果。該過程與以往教學模式的不同點在于能夠培養(yǎng)學生的分析問題、解決問題能力和探究精神，培養(yǎng)學生的實踐能力，從而加深學生對理論知識的理解。同時，教師需要通過現(xiàn)代化技術(shù)提高教學質(zhì)量，將知識精選后以多媒體課件的形式呈現(xiàn)給學生，能夠提高學生的學習效率，為學生的實踐獲取較多的時間。

五、改革考試制度

考試作為評價教學質(zhì)量的重要手段，也應(yīng)該成為引導學生主動的、創(chuàng)造性的學習的重要手段，成為檢測和提高學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。但是，長期以來，地方高校采用傳統(tǒng)的考核模式，以教師為中心出題，通過書面考試成績來評定學生的學習效果，對學生卷面成績即理論知識呈現(xiàn)過度關(guān)注，固定的答題模式和題目答案極大程度上抑制了學生創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維的培養(yǎng)，無法保障學生的全面發(fā)展。因此，必須對地方高校的考試方式和考試制度進行改革，設(shè)置有利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力的評價體系，從多種途徑來考查學生的系統(tǒng)知識水平和應(yīng)用能力，規(guī)范和引導教學行為，鞭策學生努力學習。如：教師在教學過程中把教學大綱規(guī)定的教學重點內(nèi)容貫穿到教學的各個環(huán)節(jié)，并對學生的學習過程以及平時的學習狀況進行監(jiān)控和考核，以取代僅以學期考試為依據(jù)對學生的學業(yè)成績做出的評價，即從一次性終結(jié)考試向多次考試轉(zhuǎn)變：考試內(nèi)容從記憶模仿能力的考核向綜合運用能力考核轉(zhuǎn)變；考試形式由單一的閉卷筆試模式向開放型多樣化模式轉(zhuǎn)變，鼓勵口試、論文、操作等有利于學生獨立思考、標新立異的考試形式?？傊?，任何評估方式都要求強化學生的自主、創(chuàng)新意識，不把考核當負擔，而是當成表現(xiàn)自我能力的良機，使考試真正成為有利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基本途徑。

在當今激烈競爭的信息社會，沒有創(chuàng)新就面臨死亡。時代對商務(wù)英語人才提出了更新、更高的要求。我國地方本科院校商務(wù)英語專業(yè)唯有把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力作為教育目標，才有可能為國家、為社會輸送合格的、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的新世紀商務(wù)英語人才。

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