張喬

【摘要】“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略的制定和實施，為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革增加了動力，提供了方向。文章基于此背景，從高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與“雙創(chuàng)”關(guān)系出發(fā)，結(jié)合高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展意義，依據(jù)其現(xiàn)狀特點，制定高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)相關(guān)策略。

【關(guān)鍵詞】高校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 “雙創(chuàng)”戰(zhàn)略

【中圖分類號】G640 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）18-0006-02

一、引言

隨著我國社會經(jīng)濟發(fā)展進入新的發(fā)展階段，特別是“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”被正式寫入政府工作報告以后，萬眾創(chuàng)業(yè)已形成廣泛社會共識。“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略確立和實施已成為促進社會經(jīng)濟發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動力，一方面是在政府引導(dǎo)下，利用大眾創(chuàng)業(yè)激發(fā)市場活力、深化政府供給側(cè)改革的新舉措；另一方面也是通過萬眾創(chuàng)新，挖掘市場創(chuàng)新潛力，加快知識轉(zhuǎn)化創(chuàng)新成果的新方式。對于高校來說，作為國家培養(yǎng)新時代人才的主陣地，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)，是教學(xué)系統(tǒng)響應(yīng)國家“雙創(chuàng)”號召，深化高等教育教學(xué)體制改革，培育大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力，拓展高校畢業(yè)生就業(yè)途徑的新措施。在當(dāng)前背景下，理清高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略的關(guān)系，探討高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展意義及現(xiàn)狀，制定在“雙創(chuàng)”背景下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)策略是文章研究的重點和難點。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與“雙創(chuàng)”關(guān)系

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”是由李克強總理在2014年達沃斯論壇上首次提出，并在后續(xù)《政府工作報告》中連續(xù)強調(diào)，直至上升為國家戰(zhàn)略層面。在其被確定為國家戰(zhàn)略以后，引起了社會各界的強烈反響，伴隨著中央和地方政府一系列政策配套措施的出臺，“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略在全社會掀起了新一輪創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)浪潮。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育口號的提出來源于《意見》 ，在《意見》中明確提出了須在高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，要積極鼓勵和促進大學(xué)生進行自主創(chuàng)業(yè)。而后繼2015年國務(wù)院出臺的《實施意見》 中，把開展高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入國家經(jīng)濟戰(zhàn)略體系之中，并與“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略實施相協(xié)調(diào)，至此，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正式與“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略產(chǎn)生聯(lián)系，并歸于“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略大背景之下。

三、高校進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)的意義

1.促進人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)進行變革

高校進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以增強與社會人才需求的聯(lián)系，改變目前高等院校培養(yǎng)的大學(xué)生與社會人才需求存在脫節(jié)的窘境，協(xié)調(diào)當(dāng)前高校專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)與用工單位人才要求不和諧的局面，提高高校畢業(yè)生的技術(shù)創(chuàng)新能力和社會實踐能力。據(jù)教育部門統(tǒng)計截止到2016年我國高等院校已接近3000所，在校大學(xué)生已突破3700萬人，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制的改革可以促進人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)趨于合理，與人才市場需求結(jié)構(gòu)發(fā)展步伐相一致，真正的使我國由教育大國變成人才強國。

2.加強創(chuàng)新性人才培養(yǎng)基礎(chǔ)

高等院校的主要工作內(nèi)容是進行教學(xué)，如果脫離教學(xué)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就無從談起。雖然目前高等教育系統(tǒng)已認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，但在部門職能設(shè)定，教學(xué)工作開展方面仍然存在有誤區(qū)，這就加大了高校進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)的必要性，因為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)是創(chuàng)新性人才培養(yǎng)基礎(chǔ)，在“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略大背景下，高等教育改革應(yīng)該做到與時俱進，以創(chuàng)新教育為目的構(gòu)建新型教務(wù)教學(xué)體系，注重培養(yǎng)和提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等核心競爭能力，真正滿足我國人才市場當(dāng)下對創(chuàng)新型人才的需求。

四、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

1.教學(xué)目標(biāo)定位不科學(xué)

在當(dāng)前，我國部分高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)并沒有達成廣泛共識，在教學(xué)目標(biāo)定位方面定位模糊，常常把學(xué)生如何創(chuàng)業(yè)與學(xué)生創(chuàng)業(yè)數(shù)量混為一談，導(dǎo)致高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對在校學(xué)生人才培養(yǎng)方案出現(xiàn)偏差，過多重視未來企業(yè)家外在素質(zhì)培養(yǎng)，卻忽視學(xué)生內(nèi)在創(chuàng)新能力的提高，對大學(xué)生未來職業(yè)生涯規(guī)劃造成誤導(dǎo)，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)定位應(yīng)該基于學(xué)生長遠發(fā)展規(guī)劃，把提高創(chuàng)新意識擺在重要地位，促進學(xué)生德、智、體、美全方位素質(zhì)的提高，而不應(yīng)該本末倒置，重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技巧培訓(xùn)，卻忽視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)在素質(zhì)提升。

2.教學(xué)體系構(gòu)建不完善

高校教學(xué)體系構(gòu)建不完善主要體現(xiàn)在以下三個方面，首先，高校專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展失衡，兩者之間融合程度不高，彼此發(fā)展不能相輔相成；其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)系統(tǒng)性不足，還停留在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能講座或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等外在層面，對此領(lǐng)域相關(guān)課程設(shè)置，相關(guān)教材提供準(zhǔn)備不足；最后，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置不合理，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念灌輸多以在校大學(xué)教師為主，所講內(nèi)容理論化氣息過濃，在社會實踐結(jié)合層面有所欠缺，此外，邀請社會企業(yè)管理者作為外聘課程顧問案例不多，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教導(dǎo)同社會實踐能力培養(yǎng)發(fā)展不同步。

3.教學(xué)課程建設(shè)不到位

當(dāng)前高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)課程方面，對職業(yè)能力培養(yǎng)定位不足，課程內(nèi)容設(shè)置系統(tǒng)性不強，先進性不高，科學(xué)性不足，課程建設(shè)模式照搬專業(yè)教育課程建設(shè)方法，沒有很好體現(xiàn)職業(yè)教育的實踐性。教學(xué)課程設(shè)立多拿過去企業(yè)用工標(biāo)準(zhǔn)做參考，對當(dāng)前企業(yè)發(fā)展需求了解不深，教學(xué)內(nèi)容宏觀性較強，與具體行業(yè)職業(yè)發(fā)展需要聯(lián)系緊密度不高。此外高校教學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)不到位也與部分高校領(lǐng)導(dǎo)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念認識不足有關(guān)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)課程雖然不同于一般專業(yè)課程，但其課程設(shè)置應(yīng)該從全局出發(fā)，不應(yīng)該受老舊觀念誤導(dǎo)，影響教學(xué)課程內(nèi)容質(zhì)量。

五、“雙創(chuàng)”背景下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)策略

1.制定教學(xué)目標(biāo)，完善人才培養(yǎng)方案

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)目標(biāo)制定應(yīng)該在“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略背景下進行實施。首先，應(yīng)該確立創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)，理清學(xué)生如何創(chuàng)業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)數(shù)量關(guān)系，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)；其次，引導(dǎo)學(xué)生制定合理職業(yè)生涯規(guī)劃，依據(jù)有效課程教學(xué)，使學(xué)生深刻意識到具備創(chuàng)新理念的重要性，并加入到自身職業(yè)生涯規(guī)劃中去，為以后畢業(yè)實踐打下良好基礎(chǔ)；最后，充分考量學(xué)生全面發(fā)展與個性差異，制定長、中、短的人才培養(yǎng)方案，即長期以成為創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，中期以提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力為目標(biāo)，短期以具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)自主意識為目標(biāo)。

2.完善教學(xué)體系，強化知識技能傳授

教學(xué)體系的完善關(guān)系到后續(xù)人才培養(yǎng)方案的效果，只有構(gòu)建完善的教學(xué)體系，增強管理知識與技能傳授，才會發(fā)揮高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機制改革的作用。課程實踐打造須在優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)及創(chuàng)新課程模式之后進行，這樣學(xué)生可以結(jié)合所學(xué)專業(yè)特點，對感興趣的相關(guān)行業(yè)人才需求有了充分了解，通過課程實踐能夠增強學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的認知及對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的實踐。

3.加強課程建設(shè)，精確把握課程內(nèi)容

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)加強可以同“雙創(chuàng)”背景相融合，在課程建設(shè)中可以聯(lián)系“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略現(xiàn)今發(fā)展態(tài)勢，增加課程內(nèi)容與“雙創(chuàng)”的緊密結(jié)合度。同時，在教師教學(xué)過程中，要把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐，以教材案例為藍本，合理拓展相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論及實踐分享，鼓勵學(xué)生闡述對拓展案例及理論知識的理解，最大程度利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)教育資源，精確制定課程教學(xué)目標(biāo)，吸引和培養(yǎng)高校學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效、快速地融入到專業(yè)教育中，進一步促進課程架構(gòu)的建設(shè)和完善。

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