周瑜

摘 要：隨著教育改革的不斷發(fā)展，小學(xué)音樂教育就要從身體樂器培育節(jié)奏素養(yǎng)上入手，采取有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)好學(xué)生的創(chuàng)新思維與學(xué)習(xí)意識。教師要科學(xué)合理地開發(fā)自身的嘴、手、腳等身體部位，以此來有效運用身體樂器對學(xué)生進行教學(xué)?；诖吮疚尼槍πW(xué)音樂教育中運用身體樂器培育節(jié)奏素養(yǎng)進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂教學(xué)；身體樂器；節(jié)奏素養(yǎng)

中圖分類號：G62 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）10-0164-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.10.105

通過調(diào)查可以看出，雖然目前很多教師在課堂中應(yīng)用了一些小樂器，但是卻沒有結(jié)合學(xué)生的實際狀況，導(dǎo)致學(xué)生無法加深對音樂知識的理解。并且學(xué)生對一些樂器不夠了解，導(dǎo)致學(xué)習(xí)中無法提升學(xué)習(xí)效率。然而教師在教學(xué)中可以適當(dāng)開發(fā)身體樂器，以此來讓學(xué)生自行運用身體音樂跟著節(jié)奏進行學(xué)習(xí)，在提升學(xué)生興趣的同時提升學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中教師就要從發(fā)揮出學(xué)生身體樂器素養(yǎng)的角度上出發(fā)，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性，培養(yǎng)好學(xué)生的音樂素養(yǎng)，實現(xiàn)教育的目標(biāo)。

一、 在小學(xué)音樂教學(xué)中運用身體樂器的意義

首先，演奏功效顯著，在教育的改革與發(fā)展中，小學(xué)音樂逐漸受到了人們的關(guān)注，但是也可以清楚認(rèn)識到許多人對身體樂器存在著一定的誤解，單純認(rèn)為身體樂器難以達到演奏的效果[1]。與其他樂器相比較，身體樂器更容易讓學(xué)生接受，讓學(xué)生運用自身的手腳來跟著節(jié)奏進行音樂的演奏，這樣不僅會提升學(xué)生的興趣，同時也會加深學(xué)生對知識的理解，促進學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。其次，提高教學(xué)的質(zhì)量，就身體樂器來說，主要是運用身體的不同部位來進行音樂演奏，作為人體構(gòu)造中的一種，能夠避免學(xué)生出現(xiàn)需要樂器才能感受音樂節(jié)奏的現(xiàn)象[2]。最后，培養(yǎng)好學(xué)生的音樂節(jié)奏感。身體樂器教學(xué)就是在教學(xué)中要求學(xué)生利用身體來進行表演，所以對學(xué)生的節(jié)奏感要求也相對較強。所以在教學(xué)中教師就要指導(dǎo)學(xué)生，要求學(xué)生感受身體不同部位的感覺。如在教學(xué)中就可以給學(xué)生播放一些比較經(jīng)典的作品，并引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)不同的節(jié)奏，以此來加深對節(jié)奏的記憶。通過有效的訓(xùn)練，不僅可以幫助學(xué)生掌握好節(jié)奏的力度與感覺，同時也可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的節(jié)奏訓(xùn)練習(xí)慣[3]。

二、 應(yīng)用身體樂器提升音樂素養(yǎng)的措施

（一） 利用嘴巴提升學(xué)生的節(jié)奏感

人的發(fā)聲主要是依靠嘴巴，而音樂作為一種語言表達形式，主要是由嘴巴進行發(fā)聲完成的。因此可以說嘴巴是最為重要的表達樂器。教師在小學(xué)音樂教學(xué)中，要充分運用嘴巴的功能，進行音樂的表達，教會學(xué)生有效運用嘴巴進行演奏，不斷提升學(xué)生的演奏能力?？梢岳蒙囝^的上下擺動進行發(fā)聲，舌頭卷起會發(fā)生震動的顫音等[4]。教導(dǎo)學(xué)生相應(yīng)的技巧來促進學(xué)生對知識的掌握，提升學(xué)生對音樂的認(rèn)識。例如：在小學(xué)音樂教學(xué)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行A、E、I、O、U的發(fā)聲訓(xùn)練，對這幾個音發(fā)聲時則是要張開嘴巴，聲音也比較飽滿，學(xué)生可以自己感受嘴巴的震動，充分感覺到聲音的變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會得到提升，對音樂知識也有深入的理解。

（二）利用身體部位進行節(jié)奏培養(yǎng)

現(xiàn)今來看，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，有效運用手部教學(xué)，會充分提升學(xué)生對音樂知識的理解，讓學(xué)生在聽音樂后，可以主動進行拍手配樂，以此來跟著音樂進行伴奏。首先運用手的樂器，教師可以引導(dǎo)學(xué)生掐腰、拍手以及拍肩膀等動作來提升節(jié)奏感，教師為學(xué)生播放一些音樂，之后引導(dǎo)學(xué)生用掐腰、拍手等動作來跟著節(jié)奏走，利用動作融入到節(jié)奏中，在節(jié)奏中感受到音樂的魅力，以此來不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[5]。例如：教師為學(xué)生播放《加伏特舞曲》，帶領(lǐng)學(xué)生進行左右左右下上下的拍手動作，并且在拍左右時身體要微微地擺動。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸得到提升，會主動參與到課堂學(xué)習(xí)中，教師要重點引導(dǎo)學(xué)生注意節(jié)拍，以此來讓學(xué)生自主拍手演奏，不斷提升學(xué)生的音樂理解能力，促進學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生叉腰以及拍手，幫助學(xué)生掌握音樂的起伏變化，這樣在音樂課堂學(xué)習(xí)中，主動參與到課堂學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

其次有效運用腳來進行課堂教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中，腳也是音樂教學(xué)中的重要部位，部分教師在教學(xué)中忽視了腳的重要性。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用腳來演奏各種音樂，以此來活躍課堂的氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。利用腳步可以自由的進行演奏，利用腳來充分表達出自身對音樂的理解。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合音樂來發(fā)揮腳的功能，讓大家把握住音樂的本質(zhì)，隨著音樂節(jié)奏來動腳，以此來引發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

（三）協(xié)調(diào)身體進行音樂學(xué)習(xí)

學(xué)生身體很多部位都可以進行音樂的擺動以及演奏，身體本身就具備一定的靈活度以及音樂感，不僅僅是人的手、腳以及嘴巴等，身體是一個總的“樂器”，因此教師要開發(fā)學(xué)生身體上的潛能。身體在不同的環(huán)境中會產(chǎn)生不同的變化。所以教師要利用這一點，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生擺動自身的身體，以此來提升學(xué)生對音樂課堂的參與度。例如：教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行搖擺，以此來對音樂節(jié)奏有一個全面的把握。針對教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一些搖擺的動作，讓學(xué)生的身體以腳為中心進行晃動，以此來隨著音樂找到其中的節(jié)奏感，進行前后擺動，身體搖擺的速度可以隨著節(jié)奏的快慢進行調(diào)整，在進行搖擺的過程中要充分保證心靈上的平靜，以此來在音樂節(jié)奏中不斷感受音樂的魅力，促進學(xué)生音樂學(xué)習(xí)效率的提升。

目前在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要采取有效的措施不斷提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效率，并且要充分開發(fā)學(xué)生的身體樂器，利用身體樂器來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)中，在身體的搖擺中加深對音樂知識的理解，促進學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。教師要結(jié)合學(xué)生的年齡特點，以及教材教學(xué)內(nèi)容，合理地設(shè)置身體上的擺動動作等，讓學(xué)生能夠接受，從而來參與到課堂學(xué)習(xí)中。

參考文獻：

[1] 劉亞茹.小學(xué)音樂教學(xué)中身體樂器的應(yīng)用[J].亞太教育，2016（22）：33.

[2] 方阿鑾.小學(xué)音樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感的途徑分析[J].亞太教育，2016（20）：223.

[3] 陳勝平. 小學(xué)音樂教學(xué)中“身體樂器”的應(yīng)用[J]. 教師，2017（30）：45.

[4] 張寧馨.淺談體態(tài)律動在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].兒童音樂，2017（9）：53.

[5] 劉竹軍.身體樂器在小學(xué)音樂教學(xué)中的運用[J].甘肅教育，2017（14）：75.

[責(zé)任編輯 萬淑蕊]