柳羽佳

摘要：在這個(gè)變化"神速"的時(shí)代，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展、智能手機(jī)和移動(dòng)終端的大力普及、國(guó)家教育教學(xué)的改革，信息技術(shù)的課堂教學(xué)發(fā)生了巨大的變化。本文從"微課"的概念入手，淺談了信息技術(shù)微課對(duì)于高中信息技術(shù)教學(xué)的作用，分別從課前預(yù)習(xí)、課堂實(shí)踐、課后鞏固和升華、以及提升教師教學(xué)效率四個(gè)方面進(jìn)行了分析，最后展望了信息技術(shù)微課發(fā)展的未來(lái)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)微課；教學(xué)；作用

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.58 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）02-0167-01

生活中，常常聽(tīng)說(shuō)一些有關(guān)"微"的概念，如微博、微信、微電影、微店、微商等等，似乎什么都太大了，都在強(qiáng)調(diào)"微"，仿佛必須要"微"才足以將事情說(shuō)得清楚。近年來(lái)，在教育界，隨著教育教學(xué)的改革，本著以學(xué)生發(fā)展為根本的思想，"微課"也常常被提起。什么是微課？什么又是信息技術(shù)微課呢？

1.了解相關(guān)概念

上海師范大學(xué)黎加厚教授給出了這樣的說(shuō)法："微課是指時(shí)間在10分鐘以?xún)?nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題的小課。"現(xiàn)實(shí)中，微課一般都以視頻形式呈現(xiàn)，時(shí)長(zhǎng)以3-8分鐘最為常見(jiàn)。信息技術(shù)微課，就是指針對(duì)于信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)，專(zhuān)門(mén)開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)的微課。

2.談?wù)勑畔⒓夹g(shù)微課對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)的作用

信息技術(shù)微課，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，特別是在學(xué)生基礎(chǔ)層次不同，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的學(xué)校，能起到很大的作用，收到更大的成效。筆者分別從課堂教學(xué)的前前后后，加以論述信息技術(shù)微課的作用。

2.1 談?wù)勑畔⒓夹g(shù)微課在課前預(yù)習(xí)的輔助作用。信息技術(shù)課程，目前在全國(guó)大部分高中學(xué)?；具€是處于"副課論"的狀態(tài)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視的學(xué)校不少，在這樣一個(gè)大環(huán)境下，要讓學(xué)生課前做做預(yù)習(xí)，難度特別大，有的是學(xué)生不愿意，有的是學(xué)生即使愿意，但是也沒(méi)有實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)的條件。在我還沒(méi)有接觸微課前，需要讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)的知識(shí)，我都是放到課堂上來(lái)，預(yù)留一定的時(shí)間，雖然勉強(qiáng)可行，但是占用了課堂教學(xué)時(shí)間，學(xué)習(xí)效率不高，課堂教學(xué)時(shí)間也沒(méi)有得到很好的利用，有些可惜。

在如今的信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)基本上都能實(shí)現(xiàn)全校覆蓋。學(xué)校可以在校園內(nèi)構(gòu)建全校有線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)或是無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生就可以利用網(wǎng)絡(luò)加上班班通設(shè)備或者是智能手機(jī)等移動(dòng)終端，在自己有空的時(shí)間間隙實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)。前提是教師得預(yù)先把做好的微課，放在學(xué)生公知的公眾網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，供學(xué)生自由使用。例如我的信息技術(shù)課，現(xiàn)在我基本上都是提前一周將做好的信息技術(shù)微課放在公眾網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，這樣學(xué)生就有充分的時(shí)間在課前來(lái)觀(guān)看信息技術(shù)微課，將重點(diǎn)和難點(diǎn)掌握得差不多，如果還有問(wèn)題，學(xué)生會(huì)帶著問(wèn)題到課堂上，我會(huì)在課堂上給予幫助直至問(wèn)題解決。這樣，信息技術(shù)微課在課前就起到了預(yù)習(xí)的輔助作用。

2.2 談?wù)勑畔⒓夹g(shù)微課在課堂實(shí)踐中的指導(dǎo)性作用。有了信息技術(shù)微課，在學(xué)生做了預(yù)習(xí)的信息技術(shù)課堂上，教師的作用就發(fā)生了改變，由原來(lái)在教師機(jī)上演示講解轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)生中指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難和問(wèn)題。教師從指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中既能了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和認(rèn)知程度，學(xué)生也可以通過(guò)教師單獨(dú)指導(dǎo)，增強(qiáng)師生情感，學(xué)到解決問(wèn)題的思路并建立學(xué)習(xí)自信心。如今，我的信息技術(shù)課堂上，基本上都是在幫助學(xué)生解決預(yù)習(xí)中遇見(jiàn)的問(wèn)題，因?yàn)橥ㄟ^(guò)預(yù)習(xí)，有的知識(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)，不用教師再講，這樣我的課堂教學(xué)相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師就要輕松一些，學(xué)生也愿意將注意力集中起來(lái)解決自己遇見(jiàn)的問(wèn)題，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了其學(xué)習(xí)效果。

如果學(xué)生在預(yù)習(xí)的前提下，重、難點(diǎn)的問(wèn)題上還不夠清晰，課堂上學(xué)生還可以再次自主的、多次的、重復(fù)使用信息技術(shù)微課來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不受他人的干擾，思維是連續(xù)的，能夠最大化發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和動(dòng)手能力，并且對(duì)提高學(xué)生集中注意力也有一定的促進(jìn)作用。于是，信息技術(shù)微課在信息技術(shù)課堂上就發(fā)揮了極大的指導(dǎo)性作用，就像教師有三頭六臂，幻化無(wú)數(shù)身影，同時(shí)同堂給不同學(xué)生指導(dǎo)重、難點(diǎn)，既減輕了信息技術(shù)教師課堂教學(xué)指導(dǎo)的"負(fù)擔(dān)"，也照顧到了所有學(xué)生，進(jìn)而提高了課堂教學(xué)效果。

2.3 談?wù)勑畔⒓夹g(shù)微課在課后鞏固和升華知識(shí)上的作用。信息技術(shù)微課雖然很"神"，但它不是萬(wàn)能的，并非所有學(xué)生都能在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，將重、難點(diǎn)知識(shí)消化。教師也并不可能在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，為每一位遇到問(wèn)題的學(xué)生都給予單獨(dú)的指導(dǎo)，為此，信息技術(shù)微課在課后鞏固和升華知識(shí)上還有其重要地位。

2.4 談?wù)勑畔⒓夹g(shù)微課對(duì)于提升教師教學(xué)效率的作用。在信息技術(shù)課堂上利用信息技術(shù)微課開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，具有其他學(xué)科不能比擬的技術(shù)優(yōu)勢(shì)和資源優(yōu)勢(shì)。通過(guò)信息技術(shù)微課教學(xué)，教師可以更好地實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，既能讓基礎(chǔ)好的學(xué)生進(jìn)一步的提升自我，充分開(kāi)發(fā)潛能，也能讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生填飽"肚皮"，過(guò)上"富足"的學(xué)習(xí)生活。

通過(guò)信息技術(shù)微課學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，學(xué)生可以慢慢地、潛移默化地形成自主探究意識(shí)，獨(dú)立思考問(wèn)題的能力和開(kāi)發(fā)自我創(chuàng)新精神，同時(shí)教師也能減少重復(fù)勞動(dòng)，將更多的精力和時(shí)間用于研發(fā)高質(zhì)量的微課，以此提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效果，提升教師的教學(xué)效率。

3.談?wù)勑畔⒓夹g(shù)微課的未來(lái)

"對(duì)于微課下一步的發(fā)展，所有的專(zhuān)家都很有信心。黎加厚教授認(rèn)為，微課未來(lái)將向更加簡(jiǎn)單化的方向發(fā)展。微課程越簡(jiǎn)單越好，在簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)上有新的創(chuàng)意就更好。" [1]

我認(rèn)為，隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步增長(zhǎng)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源會(huì)得到更大范圍的開(kāi)放，同時(shí)，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)流量費(fèi)用降低的改革浪潮下，以及智能手機(jī)等移動(dòng)終端的進(jìn)一步普及和規(guī)范化管理，學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)加智能手機(jī)等移動(dòng)終端來(lái)實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)的條件會(huì)進(jìn)一步的改善和成熟，這樣信息技術(shù)微課在教學(xué)中就會(huì)得到更好的應(yīng)用和開(kāi)發(fā)。對(duì)信息技術(shù)微課的未來(lái)，我充滿(mǎn)信心。我相信不久的將來(lái)，它會(huì)和教材匹配，形成系統(tǒng)性的信息技術(shù)微課程，能將優(yōu)質(zhì)的信息技術(shù)教學(xué)資源傳播的更遠(yuǎn)、更好。

參考資料：

[1] 引用《微課未來(lái)將回歸教學(xué)本身》.知行網(wǎng) 作者：麥田守望者 時(shí)間：2014年5月